《探究小学语文课堂教学的开放.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究小学语文课堂教学的开放.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、探究小学语文课堂教学的开放探究小学语文课堂教学的开放云南省永胜县西湖小学 杨方圆课堂教学是素质教育的主渠道，创新精神是素质教育的核心，这就要求教师必须尊重、发挥、完善学生的主体性，从学生的实际出发，开放课堂教学，努力使课堂形成最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每一位学生尽可能地得到生动、活泼、全面、和谐地发展，真正成为“学习的主人，生活的主人，自我发展的主人”。那么，如何为学生构建开放式的课堂教学呢？下面就此谈几点粗浅的认识。一、小学语文开放性教学的精神构建主义的心理学的基本观点是，让学生主动参与学习，让学生经历整个学习过程。根据这一原理，小学语文教学基本采用的是：教师根据教学大纲和教
2、学目标，设计固定的教学程序，然后引导学生按照特定的程序积极学习。这种教学模式虽然是有意义的，但是我们看到学生在封闭程序中学习，学生是被动的，是受教师设计教学程序严格限制的，学生固然掌握了知识，但并没有把所学知识转化为技能，更谈不上形成能力。因此，语文开放性教学应由“建构”向“解构”方向发展，解开各种束缚，拓宽语文教学的“开放度”，语文开放性教学应研究学生要掌握哪些语文知识，形成哪些语文技能，怎样提高学生语文能力等问题，建立语文网络，通过开放，使学生对自己的语文网络加以监督，调整和控制，使其得到充实和优化。二、小学语文开放性教学的方法1.被迫接受向主动质疑开放。明代学者陈献章说：“学贵知疑，疑者
3、，觉悟之机也，一番觉语，一番长进。”学到的知识去解决问题固然重要，提出问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。例如，在我教学人教版第八册太阳一课后，一个学生站起来说：“我不相信美丽的世界是太阳照出来的！”此时，我没有正面回答这位学生的质疑，而是对学生说：“你是一个善于思考，爱动脑筋的孩子，美丽的世界到底是不是太阳照出来的，我相信你一定能够自己弄清楚，自己回答这个问题！”此时教师关注的是学生可持续发展，关注的是学生独立个性和健全人格的形成，学生能够提出问题，是敢于积极探究求知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，也是我们培养学生具有创新能力，开放的课堂教学的重要基础。2.从知识传授
4、向语言实践开放。以学生为活动主体，以学习语言知识，形成语文能力为内容，以活动为形式，在语言实践中，鼓励学生去创新，提高学生实践能力。(语文教学论文)例如学习日新月异的电视机一文，我就让学生过过当厂长和推销员的瘾，推销本厂生产的电视机。没想到学生从欢迎词到电视机的特点、功能、价格、好处，注意问题到售后服务的一条龙服务，面面俱到，考虑周全，说得非常有理。认知心理学派代表人物布鲁纳认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应该是知识的主动探求者。3.从集体教学向合作学习开放。语文学习最需要的是师生互动，生生互动，合作学习和交流学习。在学习活动中，教师要尊重学生的人格，给每一个学
5、生活动空间和说话的机会。教师要精心呵护和调动每一个学生学习的积极性。联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”。在班级授课教学中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，把全班的小组和个别的教学形式巧妙地结合起来，就能达到教学效果的最优化。例如，教学人教版第八册圆明园的毁灭，课前教师布置学生收集有关圆明园的图片、文字资料，然后在课内的学生小组内展示自己收集的有关圆明园的资料、图片，小组成员之间互通有无，交换图片，再贴写标签字，最后小组成员互评作品和这次活动中认识的生字词的数量。这种学习方式调动了学生合作的兴趣，培养了学生的责任感，增强了互助互爱的精神。
6、实践证明，合作学习是一种有效手段，通过学生合作，学生创造性的火花迸发，它能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系。4.从小语文教学向大语文教学开放。所谓大语文即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，使封闭的小学语文变为开放的教学，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。例如，教学威尼斯的小艇一课，开课我没有导入新课，而是让学生交流课前查阅有关威尼斯的资料，有的介绍作者马克吐温，有的介绍地理位置，有的介绍水域特点，有的介绍意大利风土人情，形成一种生动活泼的学习场面。这样把语文教学的触角从课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。总之，教学方式的转变，在整个新一轮课程改革中处于核心地位，是真正意义上的课程改革的显著标志，作为教育的实践者，我们应该在教育理念和教学上注重知识的结构性，课堂的开放性，确保课堂教学的实效性。这样，我们的语文教学才能适应新课程改革的需要，语文教学质量的提高就指日可待了。第 5 页 共 5 页