《研究性作文教学的设计实践（2）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性作文教学的设计实践（2）.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、研究性作文教学的设计实践（2）我的作文教学及研究故事系列之九十七 研究性作文教学的设计实践（2）几个单元下来，编辑的反响不错，我把设计出的几个单元交给实验教师，实验教师也感到操作起来比原来容易了一些。这也激发了我进行研究性作文教学设计的热情，忽然想到：如果，把全册的作文教学设计成一个综合的系列主题实践探究活动，这样，活动本身成了一个整体，全册的作文都能与学期的主题综合实践活动相统一，这样不是更好吗？ 念头一闪，我马上想起了当年为了体现作文教学中“落实两史一情教育”而为五年级第十册做的作文教学设计来。为了开展主题的两史一情教育，我可以把全册作文教学用活动串起来，没有了限制，设计活动主题，不是更加
2、自由了吗？ 于是，我认真地分析九册教材。第九册教材安排了如下作文教学的内容： 写学校景物（或其它景物）、写一个敬佩的人物、读后感、想和别人说的话（什么内容都可以）、缩写、未来的（想象作文）、我会做、家乡的变化。 第一单元的口语交际是“当小导游介绍家乡”，这个交际话题，启发了我：能不能把全册的作文教学都以“未来家乡的客人当导游”串起来呢？这样的话，学生还可以在实践探究中学习一些导游知识，不也是为培养多样化的人才打下基础吗？再说，“导游”是类似游戏的活动，学生对此感兴趣，为当好导游，学生会主动积极地观察、了解、探究家乡，当导游本身，又是一种表达交际的“真实情境”.想到这里，我笑了。于是，一个能够把
3、全册作文教学紧密结合在一起的主题综合实践活动，诞生了。 指导思想： 落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。 主体综合实践活动内容： 以“学做小小导游员”为主题，学习学习了解“导游”的一些基本知识，组织学生为“导游”而开展深入了解家乡的综合性调查实践活动。 活动目标： 1、培养热爱家乡的情感，促使学生树立建设家乡
4、、为家乡的经济发展做贡献的志向； 2、认识社区，增进与社区、社区人民的关系； 3、在调查了解家乡的过程中，使学生学会社会性交往； 4、学习一些“导游”的常识，培养学生的职业意识； 5、培养学生的探究性学习能力和实践能力； 6、培养学生的合作学习探究能力； 7、培养学生的口语交际和写作能力。 活动设计： 系列活动之一：导游尝试 安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元“口语交际”的安排，开展一次“小小导游员”角色扮演活动一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。 教师对学生的“导游”活动，进行录相或录音。同时，教师选择相
5、关风景区的导游实况资料（可以是音像，也可以是文字资料）。组织学生回顾班内学生“导游”的介绍情况，将之与风景区导游的实况资料作对比，分析认识“与真正导游工作人员在导游实践方面的差距”。 教师介绍“导游”对家乡的经济发展、对促及家乡与外来游客之间文化交流的重要作用，引发学生“要做一个导游，要做一搞好导游”的兴趣。 系列活动之二：学习导游知识 以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为目标，开展主题课外阅读和资料收集活动。如果条件允许，可以聘请相关的旅游学校教师、导游工作人员来校为学生讲解；可以组织学生上网检索下在相关学习资料；如果条件不具备，教师先做好相关资料的收集以后，印发给学生，组织学生阅读。 进
6、行资料汇集与交流。教师组织学生讨论：在导游应具备的各方面基本知识当中，小学生可以学习并做到的是对家乡的景、人、物、事的了解。 系列活动之三：为本学校做一次导游 角色扮演：未来校参观的客人做导游。介绍要点：介绍校园的一处景物或建筑。 组织学生对校园内自己喜欢介绍的一处景物、一处建筑进行实际观察，抓住自己认为值得向“客人”介绍的景物或建筑的特点。同时，开展调查访问活动，细致了解与相关景物建筑相关的人或事，选择出值得向客人介绍的内容。 学生对观察、调查了解到的资料进行组织，整理，并撰写“导游词”。写好以后，现在小组内进行交流让其他同学当客人，给同学“导游”，听取其他同学的意见，然后，作修改。最后，全
7、班开展“为客人做导游”的活动。如果班容量较大，可以将“介绍同类、同种景物”的学生组成一个小组，大家分别介绍统一景物、建筑的不同侧面内容。 系列活动之四：介绍家乡的人 为“客人”介绍家乡的人。研究家乡的历史名人、现代名人或自己认为值得向“客人”介绍的人物，了解他们的成长经历、他们的感人事迹、他们为家乡、为祖国作出的贡献等。将自己了解到的内容写下来，为“客人作介绍”。 先组织学生对家乡的历史名人、现代名人或值得向客人介绍的人物进行“检索”，确定“自己当导游”时向客人介绍谁。然后，将学生分成若干小组，对要了解人物的哪些方面进行分析讨论，确定“相关要点”，然后，分头进行调查、资料收集、访谈、观察、采访
8、等工作，从不同的侧面了解“要介绍的人物”。小组对搜集了解到的材料进行分析归类整理。 每个学生书面将要介绍的人物的经历、事迹、贡献等写下来。 班内举行一次“家乡人物介绍”活动，每个同学扮演“导游角色”，介绍家乡人物。 系列活动之五：向游客介绍关于家乡的书 调查了解并搜集关于介绍家乡的书，向游客介绍关于家乡的书籍、文章，介绍读了以后的感受。 组织学生开展调查搜集活动，搜集阅读写关于家乡的书籍文章。活动中，向家长、社会人士了解：从古到今，有哪些介绍家乡的书籍、文章，想办法找到相关的书籍、文章，开展阅读活动。 然后，班内开展“介绍图书、交流读后感受”的活动。交流之后，以小组为单位，从大家搜集到的图书文
9、章中，选择“有必要、有价值”向游客介绍的图书或文章。 选好以后，针对其的一篇文章或几篇文章，写自己的读后体会。 班内组织活动：用介绍自己读后体会的方式，向“客人”介绍关于家乡的书。 系列活动之六：介绍自己家乡的特殊游玩技术。 调查家乡有哪些有特色、很好玩的游戏项目。 现在班内交流一下自己了解到的、认为好玩的游戏项目。然后，大家讨论：那些好玩的项目已经开发成了“旅游项目”或者经过开发可以成为旅游项目，并说明理由。 认真调查研究这些“游戏项目”如何“玩”。可以向大人们打听，可以亲自玩一玩。 以“介绍如何玩”为重点，写一篇“家乡好玩的项目介绍词”，注意写清楚“好玩的感受”。 在班内进行“向游客介绍好
10、玩项目”预演。 系列活动之七：写“家乡趣闻、逸事、小故事介绍”。 搜集家乡的趣闻、轶事、小故事，编辑成册。 然后，选择一个典型内容，用简要介绍其中一个故事的方式，来为小册子做“引子”，使游客读了这个介绍，就喜欢这个小册子。 班内组织一次介绍活动，比一比：看谁的介绍简短，能够抓住主要内容，最吸引人。 系列活动之八：向游客介绍家乡近几年的巨大变化。 组织学生开展家乡变化调查采访活动。每一个同学或一个小组的同学选择一个角度；对家乡实际的观察、调查访问，了解家乡在“某一个方面”的发生的变化。 调查访问结束，小组进行交流。每个人针对他人的调查主题，提供自己了解到的信息，同时也丰富自己的资料。 将自己了解
11、到的、感受到的家乡的变化写下来。写好以后。班内进行“向游客介绍家乡变化”的“预演”。 系列活动之九：向游客未来家乡发展蓝图。 家乡会随着社会的进步、科技的发展而变化的更好。游客参观旅游完毕，还要向游客介绍家乡的发展。人人做一个“家乡未来小设计师”，设计家乡未来发展蓝图。 首先，开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、居民生活、风景区建设等各个方面选取一个专题，了解现在家乡的建设方面存在的问题；通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技的发展趋势。大家对发现的问题和了解到的“发展趋势”进行交流。 然后，针对自己在专题调查中发现的问题，根据社会和科技在这个方面的发展趋势，发挥自
12、己的想象力，为未来的家乡设计“发展蓝图”。 想象好以后，把自己的“设计”写成文章未来家乡的。 小组或全班同学进行交流，针对每一位同学的“设计”，提出建设性的意见，也从别人的设计中，汲取经验。然后修改自己的设计。 系列活动之十：综合性“导游实践”活动。 班内开展一次综合性导游实践活动。根据家乡的特点，将“导游时要向游客介绍”的内容分成若干类，学生根据自己的喜好、掌握资料的情况等，选择自己喜欢的类别。然后，一个类别、一个类别地进行“导游实践表演”。班内根据学生表演的情况，评选出每个类别的最佳导游。 同时，将活动中学生撰写的各类“导游词”，分类、整理成册。如果当地旅游事业发展较快，可以请当地旅游事业
13、部门的专门人员来参与学生“导游实践表演”的评比。 几点说明： 一、活动过程中，教师要尽最大努力帮助学生解决观察、调查访问、采访、实践等场地条件、信息传输条件、社会人力资源配合的问题，保证学生的实践活动和资料采集活动能够顺利进行。 二、口语交际与写作教学是融入了活动之中的，而且，本活动专门为使用人教版六年制第九册教材而设计。其中涉及到的写的内容，基本符合各个单元对“写作”的要求（个别的作了内容和顺序的调整），口语交际安排在活动中“以导游介绍”为主要方式进行。活动中，教师要针对每一次“写导游词”，将习作要求融入其中，对“写”进行有效的指导将“写作文”与“写导游词”合一。当然，在体例上，允许学生多样化。 安排活动进程时，要考虑“写与单元作文”的关系，恰当安排好活动时间和进程。 相关的课是安排：课程计划中安排的“写作”课时、“活动”课时以及课外时间。 三、前面的九个活动，都是为最后的活动作准备。每一次活动在实施时，教师要进行认真设计，使之更个够激发学生的活动积极性，积极主动地去实践，去说去写。 1第 9 页 共 9 页