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1、浅谈情景教学在地理教学中的应用浅谈情景教学在地理教学中的应用苏太祥（湖南省桃源县兴隆街乡中学）摘 要：在新课程变化日益加快的今天，单一传统的教学方式已不能完全适应其发展。在初中地理的学习中也同样需要加快改革的步伐而不能故步自封，所以新的教学方式应运而生情景教学。情景教学可以实现学生和老师的双赢，即最大限度地调动学生对地理知识的热情，最大限度地提高教师的工作效率和工作质量，如果将情景教学巧妙地融入初中地理教学中，一定会使地理教学变得更轻松，效果也更加显着。旨在应用情景教学方法，融合生活与地理学科的相互联系，提升教学质量和效率。关键词：情景教学；初中地理；教学；应用初中是一个学生学习生涯的基础阶段
2、，在这一阶段上必须要有夯实的基础，不能马马虎虎，否则对以后的学习有害无益。然而初中地理知识具有枯燥性，为此我们要达到的目的就是既要让学生能打好地理课程的基础，又要让学生在快乐中学习，即想学习、愿意学习，所以情景教学法不失为一种很好的教学方式。下面笔者就来谈一下情景教学在地理教学中的应用作用及方法，希望能起到抛砖引玉的效果。一、初中地理情景教学法情景教学通过对“学科本位”“知识中心”的教育观念的转变，实现有针对性的情景设计，提高学生对地理问题的探究与挖掘能力，激发学生的自主性意识。情景教学中需要有合适的场景进行模拟，而地理是一门学科知识与生活紧密相连的学科，能够很好地创设出这样的情景，在地理知识
3、和情景教学的结合中起到发散学生思维的作用，同时在这种情景教学中学生也能够更好地体会到学习地理的真谛。（一）创设地理情景1.教学内容是地理教学的核心。教师要设置一些带有疑问的问题，将学生带入到特定的情景中去，如，在初中地理教学中应该如何对青藏高原加以描述，描述时应如何表达出该地区的高寒气候以及低压环境，如何在教学中让学生体会到：在喜马拉雅山脉上的珠穆朗玛峰，是世界第一高峰，通过启发式的问题创设情景，将学生带入到老师创设的环境中，使得学生的积极性、主动性被激发，愿意并能够积极地去掌握地理知识。2.人类一直在进步，获得知识的渠道也越来越多，现在我们要做的不仅仅是能获得知识，更重要的是怎样容易获得知识
4、，教师在讲课过程中可以将数字化的多媒体技术应用起来，即可使得死板僵化的黑板知识变为活灵活现的多媒体画面，增强了对学生思维的刺激，促使其更快更好地掌握知识。如，全球七大洲四大洋的分布，运用多媒体操作可以将整个世界地图展现在学生面前，加以颜色上的区分使得画面感增强，最终就可以达到让学生快速记忆、高效掌握地理知识的目的。3.初中地理课程当中有很多的地理景观，比如各种地貌，高原、平原、丘陵、盆地，教师可以通过搜集各种图片，然后展示在学生眼前，让学生有身临其境之感，并配以与各种图片相匹配的地理故事，帮助学生更牢固地掌握地理概念。4.风俗习惯也是初中地理学科的特点之一，创设地理情景可以将某地区的风俗习惯和
5、该地区的自然环境相结合，如“北方的窑洞”是与北方冬凉夏热的气候密切联系的，让学生从身边环境中找出与所学地理知识情境一致的情景，这种情况下学生就会认为，地理知识确实是不用远求的，而是隐藏在自己身边的，它需要我们细心地去发现，耐心地去挖掘，只有让学生将地理学科知识与身边的生活实际相联系，学生探究地理学科知识的热情就会膨胀，积极主动地去寻找地理知识，从而对地理学习的目的性有更深的了解，使地理学习不单单是为考试而学习，更是为自己的生活而学习，通过对地理学习目的性的明确，可极大地提升学生学习的效率。（二）情景教学中要注重地理情景的语言运用情景教学法时也要注重地理情景的语言，对不同的课程内容要注重使用不同
6、的地理语言。教师要让学生听懂自己所讲授的地理知识，一个知识要用最浅显易懂的语言传授给学生，同时要和学生建立友好关系，通过语言使得老师与学生的距离缩小，对学生的学习是大有裨益的。二、初中地理情景创设教学法的意义（一）改变传统教学方式在教育不断更新的背景下，运用情景教学方式可以改变陈旧的教学方式，在过去的教学方式中，因为初中地理的教学方式存在单一化、简单化的特点，学习氛围相对枯燥乏味，也就不能激发学生对地理学习的兴趣。通过运用情景教学与其他地理教学方式相结合的方法，可以提升学生的主动性探究意识，增进地理学科知识与生活的关联。在教学中只有大胆地进行教学方法和模式的创新，只有时刻关注知识接受者即学生的
7、反馈，才能更好地根据其反馈进行教学方法的改革。（二）提升初中地理教学的开放程度作为一个教师要具备多种方式教学的能力，要在一种教学方式行不通的情况下及时调整方法，找到适应自己授课、为学生所接受的教学方式。情景教学的方法与其他模式的教学方法相比，能够很好地把学生的注意力集中起来，在情景教学中，学习的氛围不再是以往的那种僵硬的陈述式，而是在学习过程中有了更多的思考、讨论机会。如果将情景教学法和传统教学方法糅和在一起，形成一种新的教学方式，将会把初中地理的教学质量提升到一个新的高度总之，只有学生想学习，爱学习，对学习充满期待，教师才能更好地完成教学任务。这就意味着教师的任务不仅仅是教学生如何学习，更是教学生如何才能爱上学习。传统教育法将学生引入学习的环境，情景教学法将学生引入最佳的学习状态，同时教师也能在和学生欢快融洽的交流中提高自己的教学水平。参考文献：1李智焕。高中地理体验式教学方法初探J。广西教育，2021（42）。2李玲华。地理课堂体验式教学探微J。快乐阅读，2021（23）。3王永东。高中地理教学体验式教学模式之探J。考试：教研，2021（05）。多元智能理论在初中地理教学中的应用探讨如何在地理教学中帮助学生建立心理感知地图浅谈中学地理教学中的愉快教育第 5 页 共 5 页