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1、语言教学案例 -鞋子变车子单位名称：太谷县第二幼儿园作者姓名：李玉荣联系电话： 0354-6223739 职称：小教一级地址：太谷县县前街十五号名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 语言教学案例 -看图编故事鞋子变车子设计意图：鞋子变车子讲述了一个鞋子变车子的事情，故事中有许多的变化，也就隐藏了许多的 “可能” ，我们希望通过本教材引导幼儿去关注多种不同的“可能”从而体验用“多元生态”的眼光看待周围的世界，用多种的“可
2、能”面对我们的生活。故事虽然只有一幅图片，但是图片中却隐藏各种讲述的线索，给幼儿提供了较大的创编空间，可以帮助幼儿观察、理解、发现并运用这些线索来丰富自己的讲述经验，同时感受创编故事的快乐，进而在认知和体验的过程中自主快乐的学习。活动目标： 1、引导幼儿根据图片及问题线索进行思考和想象，并能用完整、清楚的语句进行表达。2、鼓励幼儿运用操作、 讲述两种形式大胆创编故事，体验用语言表达自己的想法和情感的快乐。活动准备： 1、大图片一幅动物图片（大象、小兔、小猪、小猫、小猴、等）水果蔬菜图片（香蕉、苹果、南瓜、西瓜等） 2、 幼儿操作材料每组一套教学过程：一、观察图片，让幼儿尝试讲述故事。 1、通过
3、提问，引导幼儿观察图片师：小朋友们，你们在图片上看到了什么？幼：（看到了水果、蔬菜；看到了小猪、小猫；看到了汽车，好像汽车是鞋子变得）师：你们看的真仔细，这是一只红色的鞋子，可是后来变成了名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 一辆车子。这张图片说的就是“鞋子变车子”的故事，我们自己动动小脑筋尝试着讲讲这个故事好吗？【在幼儿初步观察图片之后请幼儿自由讲述故事，强调是“鞋子变车子”的故事，一方面帮助幼儿确定了故事的主线索，
4、另一方面也避免了幼儿思维向其他方向扩散。】2. 幼儿尝试看图片讲故事，师倾听幼儿的故事。3. 选择幼儿讲述的故事反馈给大家，引导幼儿进行自我评价。师：刚才我听到了小朋友讲的故事，每个人讲的都很好。这里我想把其中一个小朋友讲的故事讲给大家听，你们来听这个故事讲的怎么样？草地上有一只大鞋子， 小动物们看见了， 就找来了许多水果，把大鞋子变成了一辆小汽车，小动物们可高兴了。你们觉得这个故事讲的怎么样？（有许多幼儿觉得不好听）师：为什么你们觉得不好听呢？（故事太短，故事中好像还有很多东西没说到，鞋子怎么变成的车子没讲出来，故事听了之后没有感觉没趣）师：原来你们是这样想的。那么一起来分析鞋子怎么变成的车
5、子的，这样感觉没趣的故事就会变得有趣了。【从幼儿的自主评价中归纳出故事讲得好的标准，要长一些、要说完整、要把故事的情节讲出来，并且情节要有趣。这一标准来源于幼儿，在下面的活动中，幼儿会用这一标准来评价自己讲述的故事。】二、通过提问引导幼儿分析故事情节，初步尝试创编故事名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 一）通过提问引导幼儿分析故事情节1、提问：我们先来看故事中的主人公是谁？（小猫、小狗）（幼儿边说边把动物图片从图上取
6、下来，放置在另一张纸上）2、提问：会是谁先发现的鞋子？在那儿发现的？（可能是小猫在草地上发现的；可能是小狗在森林里发现的）3、提问：发现后他们会说什么呢？ （咱们把鞋子变成漂亮的汽车吧）4、提问：图中的水果蔬菜是谁找来的？从哪儿找来的？它们是怎么运来的？（我认为是小动物们一起从地里抬来的；可能是小动物们从家里找来的）5、提问：鞋子变成车子后，小动物们会说什么？会干什么？【这一环节层层提问，引导幼儿分析故事情节。在此过程中，教师鼓励幼儿说出自己的想法，并赞赏幼儿与别人不同的想法。不仅促使幼儿积极思维，同时让幼儿 体验了用语言表达自己的想法的快乐。 】二）初步尝试创编故事 1 、请幼儿讲述自己创编
7、的故事。师：请小朋友把你刚才的想法都编到你的故事中吧！记得要把故事中的主人公、在什么时间、在哪儿、发生了一件什么事情完整的讲述出来。 2 、把自己创编的故事讲给同伴听。师：请把你的故事讲给你身边的同伴，比比谁的故事更有趣、谁的故事更完整。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 【一次又一次引导幼儿讲述故事，帮助幼儿积累了新的经验，在互讲互评中，也促进了幼儿语言能力的发展。】三、分组尝试创编故事并操作体验故事情节每组投放一
8、张画有鞋子的的图片、小动物和蔬菜水果的图片各一套，请幼儿自选角色，边操作边创编。【这一环节教师给幼儿提供了自选角色的空间，调动了每位幼儿的参与兴趣，使每位幼儿都参与到了创编的活动中，同时使幼儿体验到了合作创编的快乐。】四、分组表演展示分享创编结果每组请一名代表讲述自己组创编的故事，其他幼儿分角色进行表演。五、幼儿互评创编的故事你喜欢哪个组的故事，为什么？活动延伸：把你喜欢的动物也编到你的故事中来，讲给你的好朋友、爸爸、妈妈听。活动反思：在活动的整个过程中，幼儿保持着积极的参与热情，并不断的把活动推向高潮。教材本身隐藏了许多的变化因素，生成的空间较大，在创编的过程中，有了许多与同伴不同的想法，它
9、表示着每个孩子都有着自己与众不同的故事。在创编讲述中给幼儿提供了自评互评的机会，使幼儿在评价中不断积累性经验，帮助幼儿在愉快中体验到了自己成长的快乐。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 通过活动我可以感觉到，孩子们发展的不仅仅是语言能力，最重要的是在活动过程中他们的思维、合作、想象能力得到了淋漓尽致地发挥，使幼儿得到了全面的发展。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -