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1、双绞线的制作教学设计说明1 / 6 双绞线的制作信息化教学设计说明余应琼【教学设计综述】网络综合布线是计算机网络的基本内容。双绞线的制作是作为从事计算机网络工作必须掌握的技能。 中职专业教学大纲强调理论与实际相结合，怎样把 “死”的理论知识转化为“活”的实训技能，让学生在较短时间内“听得懂、学得会、做得来” ，完成本节课的教学任务。需要运用信息化技术教学，让学生的学习过程成为一个自主、合作、探究的过程。从而创建有价值课堂、有活力课堂，实现教学的优化。【教学目标阐述】一、教学背景（一）教材分析双绞线的制作选自计算机网络基础与应用模块二任务四实现局域网的硬件连接中。 实现局域网的硬件连接是由规划局
2、域网结构、铺设与制作线缆和连接网络设备构成。 本学时内容是网络综合布线中一个承上启下的重要环节。学习好本课知识，是成为一名合格计算机网络工作人员的必要条件。（二）学情分析本课我教学的对象为一年级计算机应用专业的学生，他们已初具规划局域网结构的基本知识， 对网络综合布线的步骤还不明确；学习积极性较高， 但因在学习网络过程中感觉枯燥、抽象、难以理解和掌握，有畏难情绪，并且缺乏实际操作能力和动手实践能力。基于以上分析，因此我把教学目标 确定为：1. 以器材实物展示，引导学生认识双绞线制作必需的器材，掌握制作双绞线的要点和注意事项。2. 通过现场演示与让学生动手进行双绞线的制作，激发学生对网络综合布线
3、的兴趣、培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、自主学习，协作学习以及分析问题、解决问题的能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 双绞线的制作教学设计说明2 / 6 3. 培养学生科学严谨的学习态度，同时让学生体会到做任何事都有熟能生巧的道理。教学重点 ：掌握双绞线的制作。教学难点： 网线外部绝缘层的剥法；压制水晶头的方法本节课作为实训课，两个课时。若用传统的教学方法很难在较短时间内完成教学目标，结合信息化教学技术
4、则能获得事半功倍的教学效果。【教学策略阐述】一、教学方法讲授法和演示法相结合、观察法、任务驱动+学生分组练习法二、教学媒体1. 网络实训室并配备好本实训相关器材。2. 多媒体课件：展示教学内容。3. 图片、视频：直观形象地简化理论知识，并激发学生学习兴趣。4. 网络资源：利用网络查找双绞线制作的资料， 完成课前预习、课后提升、丰富网络综合布线的知识积累，激发学生的学习积极性。 利用网络论坛， 帮助学生总结、讨论课堂学习情况，反馈信息，不断改进。说明：结合信息化技术让学生们更为直观地理解双绞线制作的步骤和注意事项。三、教学过程（一）课前复习、新课导入（5 分钟）1. 以提问的形式问网络综合布线中
5、需要的几种传输介质？（复习）2. 向学生展示一段原始的双绞线 （既没有经过任何加工的双绞线） ，一块网卡和一台交换机， 引导学生注意这三样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来， 从而引入本任务的教学内容双绞线的制作。说明: 1. 通过提问的形式，让学生能回顾起几种传输介质。2. 图片中所展示的各种不同网络设备的接口，可以拓展学生的知识面，激发学生的学习积极性， 明确双绞线的制作在网络综合布线中的重要性。网卡与名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第
6、 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 双绞线的制作教学设计说明3 / 6 交换机之间不能直接用无接头的双绞线连接起来，在进行下一步连接网络设备前，理清思路，为本实训课的实施内容做好铺垫。（二）认识材料和工具（12 分钟）1. 双绞线向学生展示一根超 5 类双绞线（无水晶头连接） ，通过多媒体和实物进行讲解，让学生们认识双绞线的组成，着重强调芯线的 8 种颜色，对各种颜色时行辨别。2. RJ-45水晶头让学生们右手拿起水晶头，方法：将水晶头有塑料弹簧的一面向下，有针脚的一面向上，使有针脚的端远离自己的方向，有方形孔的一端对着自己，此时，最左边的是第一引脚，最右边的是第八引脚。
7、3. 剥线钳剥线钳起到剥线、剪线和压线的三个功能，分别指出完成三个功能的位置。说明：由于该器材是属于铁制器材，提醒学生在使用这个器材的时候，要注意安全。4. 校线器用来测试我们所做的双绞线是否能正常通信。知识点1. 双绞线的组成及芯线的颜色。2. 剥线钳和校线器在本实训中的作用和用法。说明：通过图片和实物展示该实训课需要的器材，教会学生们在实训中如何使用。（三）演示双绞线的制作和测试（15 分钟）采用讲解演示和播放多媒体视频的方法，重点讲解 T568B标准直通线的制作方法，线序为：白橙橙白绿蓝白蓝绿白棕棕（2 橙 1 绿 2 蓝 1 绿2 棕）操作步骤如下：1. 剥线方法：用剥线钳将双绞线的外
8、皮除去23cm。注意事项：剥线时注意力度，不能将芯线的绝缘皮剥去。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 双绞线的制作教学设计说明4 / 6 2. 理线方法：把剥好的双绞线按T568B标准进行排列并整理好。注意事项：将 8 芯线平坦整齐地平行排列，线序要正确，芯线间不留空隙。3. 剪线方法：把排列好的双绞线裸露的部分只向剩下约14mm 的长度，过长的部分用剥线钳的剪线口剪掉，最后用左手将剪好的双绞线的8 根芯线依序插入
9、RJ-45水晶头的针脚内，第一引脚应该放白橙色的芯线，第八引脚应该放棕色的芯线。注意事项：剪线的时候一定要剪整齐，左手的线序一定要正确，右手的水晶头拿法一定要正确，插入芯线时一定要到位。4. 检查检查水晶头顶部，查看8 根芯线是否都到顶部，检查水晶头正面，查看线序是否正确，确定双绞线的每根线芯都正确。5. 压线方法：用剥线钳的压接RJ-45水晶头。注意事项：用力要足，充分压紧，争取一步到位，避免材料的浪费。6. 测试双绞线制作完成后， 为了验证它是否能正常通信， 需要使用校线器进行测试，在测试的时候要向学生介绍校线器的使用和测试双绞的方法。知识点： 3. 双绞线制作的步骤及注意事项。说明：通过
10、教师示范讲解和播放视频，形象直观的将各个不相连接的实训材料连接在一起，减少学生在学习网络综合布线中的畏难情绪，在老师演示过程中获得理论知识，激发他们自己动手做双绞线的兴趣。（四）实训操作与解惑（35 分钟）为了巩固和帮助学生掌握课堂知识，提高操作技能，学生们要分成2 人一小组合作完成一条直通双绞线的制作，并使用校线器测试通过。在完成该实训时，同学们要共同探讨问题、合作学习解决问题。我们在制作双绞线的时候遇到了哪些困难？我们是如何来解决的？1. 在剥线时，力度过大，将双绞线的芯线剪断。解决方法：重新剪，注意力度。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - -
11、 - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 双绞线的制作教学设计说明5 / 6 2. 理线时，线序搞错。解决方法：根据 T568B标准重新理线。3. 剪线时，没有将双绞线的芯线剪齐。解决方法：重新剪齐，注意留水晶头的长度。4. 检查时，发现双绞线的线序不对。解决方法：将双绞线取出重新插入，这时注意右手拿水晶头的方法以及左手拿双绞线的线序，确保正确后再插入。5. 压线时，没有听到水晶头清脆的响声。解决方法：拿剥线钳使力一压。6. 测试时，没有能正常通信。解决方法：检查线序是否正确？芯线在水晶头里插到位没？将已
12、做好的接头剪掉，重新做。说明：在本实训环节中，让学生们积极思考，大胆操作，勇于实践，发现问题，解决问题，边思考边操作，遇到困难及时提出，互相请教、互相帮助、共同学习、师生互动、生生互动，完成合作探究的学习方法。（五）课堂小结、布置作业（10 分钟）1. 把合格和不合格的学生作品通过展示平台给学生看，进行小组点评， 使学生看到自己的长处和不足，同时归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点。说明：检测学生在本实训时的完成情况，让学生之间在学习上有竞争意识，促进团队合作，解决学生们在网络综合布线中的畏难情绪。2. 将本实训课的相关资料上传至校论坛上。说明：学习们通过数字化校园下载自己所需要的资料，也可
13、以在校论坛里讨论该实训所遇到的问题以及更好的解决方法。3. 完成书后的练习题。说明：巩固课堂知识，加深理论知识的学习。4. 课后思考交叉线的做法？说明：利用网络，拓展延伸学生的知识面，在已掌握基础知识的基础上，增加难度，为下节课作好课前预习。四、板书设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 双绞线的制作教学设计说明6 / 6 1实训所需器材：双绞线、RJ-45水晶头、剥线钳、校线钳2双绞线 T568B标准线序为：白橙橙
14、白绿蓝白蓝绿白棕棕3双绞线制作步骤：剥线理线剪线检查压线测试说明：板书设计应突出教学重难点，让学生一目了然，加深记忆，利于课堂小结。【教学反思】现代信息化技术教学手段，利用图片、视频、网络等信息技术，打破传统教学 “一个人、一块黑板、一支粉笔”的课堂模式，对于中职学生来讲，如今的教学模式使课堂变得 “听得懂”、 “学得会”、 “做得来”、 “有价值”、 “有兴趣”。他们不再厌学， 而是在学习的过程中体会快乐与成功，同时也易于教师完成教学任务。教师不再是课堂的主体，而是帮助学生主动解决问题的观察者、合作者、支持者和引导者。小组分组学习，更利于中职学生在互相合作、探讨、学习中轻松完成学习任务。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -