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1、初三数学期末考试试卷分析（20122013学年第一学期初三年级期末数学质量检测）本次数学质量检测的目的是为了了解初三学生的数学学习状况他们所取得的进步和需要进一步改进的方面，以激励他们投入到今后的数学学习中去。初三数学检测试卷特别关注：学生在学习活动中所获得的经验、掌握的知识情况；在学习过程中所遇到的困难，以及需要改进的方面等。同时，还关注学生的数学思考、解决问题、情感态度等。一、试题特点1突出对基础知识与基本技能的考查按照“课程标准”的要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否“达标”进行评估并提出适当的、有发展性的要求2各部分内容所占比重应与相应内容在教材中所占课时相适应3内容的难易程度要
2、基本类似于教材中的随堂练习、例题，习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也应当把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注4考试重点为各章的主体知识和基本技能，繁难运算题较少5题目的数量不大，分A、B 两卷，共 29 题，目的是为了防止将答题变成一个考查“记忆水平”的活动，给学生留足思考的时间6提供有不同思维要求、能力要求的问题串，使所有的学生都有成功的机会，又为每一个学生发挥自己的才能留有空间7关注创新，编制新题，几乎所有的试题都是自编题和改编题，注重所学内容与现实生活的联系，选取的情境新颖，设问巧妙，目的是创设一个公平、真实的测量环境二、测试结果初三数学考试成
3、绩结果如下：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 1 人数人均分及格率优分率低分率11 69.36 54.5% 18% 36.36% 每小题的得分率如下：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0.79 0.89 0.94 0.93 0.87 0.83 0.96 0.78 0.93 0.70 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0.83 0.74 0.84 0.81 0.64 0.74 0.7
4、8 0.85 0.79 0.80 21 22 23 24 25 26 27 28 29 0.59 0.46 0.73 0.64 0.58 0.75 0.67 0.59 0.22 全卷试题的难度比如下：容易题中档题较难题73198 从以上可以看到，初三学生在知识的识记、直接运用以及基本运算方面掌握得比较好，有关形式运算方面的试题得分率偏低，例如第21 题、第 22 题、第24 题；背景相对陌生的试题以及要运用所学知识灵活解决问题的试题的得分率偏低。三、存在的主要问题1周末上课学生的成绩两极分化较严重，最高与最低分之间相差76 分2学生的数学成绩两极分化明显，对学生的数学学习提出了新的要求，有待进
5、一步加强四、典型错误1定义域计算不灵活 2审题不完整，没有注意题目的填写要求，3解题部完整，因式分解有分解完，4解题规则不严谨， 5，运算技巧不灵活， 6.概念不清， 7.逻辑推理不严谨， 8.分析问题能力较差。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 五、对教学的建议1数学教师应进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求2把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略 “双基
6、”的基础性作用 教师宜以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为3加强例题的教学，下册教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用 但教材上提供的例题相对不足， 教师应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养4教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平 问题情境的设计， 教学过程的展开， 练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与， 提出各自解决问题的策略， 并引导学生在与他人的交流中选择合适的策，丰富数学活动的经验，提高思维水平5在“数与代数”的教学中，应该重视让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律
7、注重使学生经历从实际问题中建立数学模型，估计，求解，验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程、不等式、函数等内容的联系介绍出有关代数内容的几何背景；应避免繁琐的运算6在 “空间与图形”的教学中，应注重所学内容与显示生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程；应注重对证明本身的理解，而不追求证明的数量和技巧证明的要求控制在标准所规定的范围内7在“统计与概率”的教学中，应注重所学内容与日常生，自然，社会和科学技术领域的联系， 使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；应注重使学生从事数据处理的全过程， 根据统计结果作出合理的判断；应注重使学生在具体情境中体会概率的意义； 应加强统计
8、与概率之间的联系； 应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述8初三下学生的数学学习两极分化现象日趋严重对学生有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助， 要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题 发表自己的看法； 教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正， 从而增强学习数学的兴趣和信心 对于学有余利并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能9在以后教学与托管辅导过程中，应及时发现学生学习中存在的问题，利用晚上辅导的时间进行讲解与消化， 一步一步帮助学生树立学习的信心，尽量在有限的四个月教学中使学生成绩有所提高，考上一个理想的高中。分析人： * 2013年 1 月 22 日名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -