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1、少教多学个人总结少教多学阶段性总结“少教多学”实验课题阶段性总结时光荏苒转瞬即逝。回顾我们学校实验的历程特将实验的阶段性工作总结如下：一、统一思想达成共识(一）教是为了达到不需要教叶圣陶先生指出：“教任何功课最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索自己去辨析自己去历练从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索自己去辨析、自己去历练”的结果其实质则是学生的多学自主地、主动地学。叶圣陶先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书不待老师讲；自能作文不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力
2、的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态的下的教师自然不能“多教”不能霸占课堂不能包办代替不能无视学生的自主学习和主动学习。语文课程标准强调“学生是学习和发展的主体”“语文课程必须?爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲语文课程标准所倡导的正是“少教多学”所追求的。或者说语文课程标准所追求的。(二）要想让学生学会学习首先得让学生学并且要多学。要想让学生学会学习首先得让学生学并且要多学。要给学生创设更多的学习条件给学生更多的尊重与关怀给学生充分的发现和质疑的时间和空间给学生更广阔的实践和展示的舞台减少对学生的束缚和限制真正实行
3、“以学生为主体”解放学生的学习“生产力”。做到这一点其实并不难最简单、最朴素、最实用的做法就是从“少教多学”做起让学生行动起来去建构自己的知识体系去完善自己的能力结构去实现自己的美丽梦想。倘若教师以教为主只顾自己多教势必挤占学生的学习时间销蚀学生的学习积极性。学生被动学习且学习方式不科学那就不仅学不到有用的知识而且会对学生的思维品质和创造精神造成不可弥补的伤害。(三）确立“三讲”“三不讲”原则一堂课要从“学”字开头这个“学”是自学的意思“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学学生的自学成为课堂的起点是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲而是先让学生自学。学生不是盲目地
4、自学而是在教师指导下自学教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。在全体实验教师达到思想认识一致的前提下我们确立了课堂上教师的“三讲”“三不讲”原则：1.三讲：（1）讲根据学生的心智发展水平和现阶段的能力所理解不了问题；（2）讲知识缺陷和易混易错的问题；（3）讲本节课教学重点中的难点问题。2.三不讲：（1）学生根本不感兴趣的知识不讲；（2）只有极个别学生听懂的知识不讲；（3）学生通过自学能理解的知识老师不讲。(三）评价：“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。一是学生在课堂上参与的人数回答问题的人数。二是学生参与的质量语言表达是否通顺态度是否积极认真情感是否投入
5、板演书写是否整齐工整词、句、符号、公式是否正确等等。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。三看学生的学习效果和课堂氛围探究的问题是否激发了学生的思维。二、确立目标付诸实施在确立“三讲、三不讲”的教学原则之后我们确立了研究要达到的目标即：通过少教多学打造高校课堂实现教学双赢。把老师和学生都从少教多学心得体会少教多学心得体会少教多学心得体会一：少教多学心得体会一、课堂中“少教多学”让学生有机会参与教学活动。“少教多学”的课堂教学应当是富于思考的学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中是否积极主动地思
6、考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会为学生留有思考的时间与空间。“少教”的课是学生积极参与课堂学生敢于去探讨问题和解决问题甚至提出自己的问题。所以“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。问题解决了就是好课是有内容的课有效率的课也就是充实的课是关注学生发展的课。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目使学生都有机会参与教学活动都能在学习过程中有所收获。二、课堂中“少教多学”让学生进行有效的合作学习。“少教多学”的课堂小组合作学习是一个非常重要的组成部分利用教学动态因素之间的互动促进学生发展的一种教学活动是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。对各小组自学、合作学存在困
7、惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点教师不要急于作讲解、回答要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”让学生调整自己的认识思路让全班学生合作议论各抒己见集思广益互相探究取长补短通过再思、再议达到“通”的境地解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样即调动学生参与教学的积极性促进学生的创造性思维能力的发展又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。三、课堂中“少教多学”让学生进行及时的教学评价。学生的学习评价是教学评价的重要组成部分是课程评价的重要内容也是实现课程目标和进行质量监控的有效手段和方法。数学课堂上能及时进行练习反馈就是对新知识的巩固和”查漏补缺”因此要给学
8、生足够的时间独立练习这样更有利于因材施教。为了节省大量的等待时间我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做在做完必做的题目之后再来做选做题。这样有利于优生吃饱差生吃好。学生有能力点评的让学生完成其他学生在学习中要学会倾听在大家交流中找出自己的不足。四、课堂中“少教多学”让学生对课堂小结会更深刻。课堂小结就是对所学内容进行归纳整理巩固深化所学知识。让学生谈学习体会、学习心得谈学习中应注意的问题教师再予以“画龙点睛”这样的教学效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会往往能击中知识和方法的关键点更易于被同伴接受起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。所
9、以课堂留有时间让学生自己谈学习体会谈学习困惑是必要的。少教多学心得体会二：少教多学心得体会（1438字）人们一般都认为语文课堂应该是让怯懦的人勇敢让无能的人有能让无知的人有知并且最富情趣、最具活力及表现情态的课堂。但实际语文的教学却并非如此。很多教师都抱怨说语文课越来越难上越来越不知该怎么教。到底如何才能改变这一现状呢？我认为教育者应该要注意转变教育教学理念把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移“教”为“学”服务有目的、有计划地引导学生自觉积极地参与变教师的主体为主导让学生由被动变为主动即“少教多学”这样语文课才会有新的起色。那么如何做到“少教多学”学呢？一、激发学生学习兴趣要体现学生在教
10、学中的主体地位首先是激发他们的学习兴趣。语文课堂教学中的“所学材料”是教科书中的一篇篇课文。教科书中的课文是“文质兼美”的在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性但是由于受知识和年龄的关系学生不可能初接触课文就与作者产生情感上的沟通于是这就需要我们向魏书生老师学习在导入教学内容时下一番功夫以引导学生在教学环境中发挥其主体作用开展学生之间、师生之间积极、平等的讨论。经过讨论、思考促使师生达成共识教学的难点也就突破了训练的重点也就完成了。二、培养学生自学能力培养学生自学能力要抓好阅读方法的指导和阅读能力的培养。一篇课文可先让学生粗读一遍了解大概内容接着指导学生对课文的重点段落进行精读、
11、揣摩、鉴赏。在此基础上指导学生快速阅读逐渐培养学生的阅读能力感知语言文字的能力。同时在教学过程中教给学生预习、朗读、默读、复述、背诵等读书方法。学生一旦掌握了阅读方法形成较强的自读能力就会变成自觉的需要。会阅读能正确理解、运用语言文字是发展学生智力全面提高语文能力的物质基础也是语文教学的根本任务。三、明确定位目标引导学生主动参与知识只有通过学生亲身的主动参与自主探索才能转化为学生自己的知识才能培养学生的创新精神。所以在教学过程中我们要想方设法地为学生提供参与学习的机会。（一）留足思维空间。在课堂教学中教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果而应最大限度地留给学生足够的时间和空间使他们有主动参与
12、学习的机会。学生可能会一时答不上来此时教师可组织学生进行讨论留足时间让学生思考然后进行全班交流教师再适时点拨。这样通过让学生自己分析、思考、咀嚼、品味增强了他们对知识的消化吸收能力发挥了内在的创造力。（二）组织小组讨论。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式它既可以给每一位学生展示自己才能的机会培养团结协作的精神又能让学生在多向交流中集思广益学习别人的长处自我解惑、自我提高。目前我们一般采用的是前后四到六人为一组小组里必须有上、中、下游生恰当地搭配。这样上游生可以得到发展中游生可以得到锻炼下游生可以得到帮助和提高使不同层次的学生都有发言的机会都能体验到成功的喜悦。在教学中承认学生的主体地位他们才
13、会在学习探索、质疑解难中逐步成长为“具有一定品质有较高水平的人”才能符合新时期对学生教育的要求。总而言之之我们教师应该认识到学生是学习和发展的主体是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣关注学生的个性差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲注重培养学生自主学习的意识和习惯充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式时刻牢记学生是课堂的主体多渠道、多途径对语文教学进行研究相信语文课堂效率一定会有所改观。少教多学心得体会三：少教多学心得体会（1118字）“少教多学”突出了教学中学生的主体地位而老师扮演的是一个指导者与组织者的角色。在这段时间以来我深体会到在课堂上要依靠学
14、生的学才能真正实现少教多学我认为应把课堂时间与课堂空间还给学生给学生充分的时间自学、讨论、开展自主合作学习发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人从而实现“少教多学”的双赢那么如何实现少教多学呢？我认为有以下几点：一、精心设计预习学案指导学生学会预习在一节新课之前我会让学生先对新知识进行预习而对于我们低年级的学生不会自主去预习所以我会利用上课时间教给学生预习的方法预习方法包含以下几点：（1）课题教师要告诉学生所要学的知识让学生明白将要学习什么样的知识（2）学习目标学生的学案和老师的教案一样都要有学习目标让学生知道应该掌握哪些内容。（3）重难点可以让学生在预习时更有针对性学生会想方设法的突破
15、这个疑难问题。二、激发学生自主探索的求知欲望培养学生进行有效合作的交流能力因为数学是思维的与生活密切相关更能激发学生的学习兴趣培养学生独立学习的能力所以在数学教学中我给学生以主动权尽可能的给学生提供自主探究合作学习获取新知识的机会。例如我在讲二年级数学课本上两位数减两位数的退位减法时我先让学生自己看书中北京08年奥运会金牌榜前五名情景图辅助学生从图中读取信息并且让学生知道我们国家的荣誉以及运动员付出然后让学生根据这些信息去提问题最后在学生们所提的这些问题中选一个接近本节课教学目标的问题让学生先独立解决。例如：51-9=？因为上学期学两位数减一位数退位减法时我给学生讲过个位不够减要向十位借一所以
16、根据学生的个体差异性有的学生能正确的进行列式计算而有的学生在计算时出现不同的问题比如有的孩子把个位用加法十位用减法进行计算；有的学生把减法算成了加法；有的孩子明知道个位1-9减不开得向十位借一但是在计算十位时却算成5-1=4最后结果得出42.这时我不着急给予评价与指点我会让写错的孩子把题都写在黑板上然后我和孩子们共同讨论共同探究最后我再加以强调。一节课下来班中大部分孩子都掌握了退位减法应注意的事项。三、有针对性的巩固当堂的知识我会让学生在课堂上做一些相应的试题因为学生的个体差异性不同我会有针对性的让孩子们在学案上做相应的试题由简到难比如50-28这道题我会问孩子个位上应该如果计算个位上最后的得
17、数是几。四、教会学生去总结反思课堂小结是至关重要的我会先让孩子们总结这节课有什么收获那一部分比较难那一部分比较重要。最后我再加以补充说明。以上内容就是我对少教多学的理解不足之处希望各位老师加以指导。少教多学心得体会四：少教多学心得体会（979字）在传统的语文教学中一直采用的是“老师教学生学”的单一模式使得语文课程的学习既单调又枯燥教学效果不强。新课标实施以来在以人为本的教育理念指导下教育者积极思考改进教学模式和方法“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。少教多学”是一种新型的教学模式许多学校都在尝试使用并且初见成效。通过实践表明“少教多学”教学模式的使用使得学生主动学习的积极性得到大幅的提
18、高学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的而是“教”与“学”两方面的积极互动学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。那么如何做到“少教多学”学呢？1、任课教师要树立正确的教学观念。教师要树立正确的教学观念要明确学生学习的主体地位积极引导学生独立自主学习配合学生的学习进度规划好教学目标一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。2、教会学生正确的学习方法培养思考问题的能力。拥有一个正确的学习方法可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习如何保证课堂上的听课质量和听课效果课后复习要注意的问题是什么。教师在
19、课堂上的教学时间是有限的所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。3、坚持让学生独立自主学习要保证学生的课内外的独立学习时间。初中学习阶段是一个关键的学习阶段此时学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质把学习的主动权大胆的交到学生手中弱化教师自身在教学过程中的地位努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。4、坚持以人为本因材施教。每个学生都有其自身独特的一面教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学对待不同的学生采取不同的教学方法使得学生的弱
20、点和缺陷得到强化提高从而保证了学生的学习质量。新教学模式的使用改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者我们应该加快教育改革的步伐积极投身教改道路中来为祖国的科教事业做出自己的贡献。少教多学总结小学语文“少教多学”的策略与方法研究总结课改展开后课堂教学的环节有哪些不同？师生关系将被注入哪些新意？“以学定教少教多学”这一新的课堂教学模式更加尊重学生的主体地位小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式我的“自主引领探究整合”的四要素教学法我认为可具体划分为下面“
21、四段六步式”：一、四个阶段是：自主预习阶段：学生根据教师的引导和学习目标自主预习通过预习交流熟悉文本进一步明确目标完成基础性知识或准备性知识。合作探究阶段：针对重点任务教师以多种形式进行安排、分配小组内合作探究达成共识。展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果其他小组进行纠正、补充、质疑、点评进行知识的迁移和拓展延伸。检测反馈阶段：反思和校正以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测注重突出“弱势群体”反馈学生知识掌握情况。二、六个步骤分别是：1、预习引导明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标进行预习引导。2、自主预习组内交流：学生自主学习交流预习情况完成基础性知识初步落实目标
22、。3、分配任务合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到每个小组小组合作探究达成共识。4、展示质疑拓展提升：各小组根据合作探究情况用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励作用。5、穿插练习全面巩固：各小组结合别组展示情况对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。6、达标检测反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容检查对学习任务的掌握情况教师及时获取反馈信息并进行补救。另外与传统课堂教学中教师面面俱到的讲授不同在新的课堂模式中教师更加注重“三讲三不讲”：讲易混点、易错点；易漏点；学生通过预习、小组探究已经学会的不讲学生自己能够学会的不讲老师讲了学生也学
23、不会的不讲。在备课方面传统的方式一般由单个教师独立进行、独立使用易导致备课效率不高、资源不能共享；课改后将采取互相合作、资源共享的集体备课方式既要备教案也要备学案。第一要备起点。所谓起点就是新知识在学生原有知识基础上的生长点。起点要合适才有利于促进知识迁移学生才能学才肯学。起点过低学生没兴趣不愿学；起点过高学生又听不懂不能学。即学生的起点就是教师教学的起点。第二要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内首先要在时间上保证重点内容重点解决要紧紧围绕重点以它为中心进行研讨辅以知识讲练引导启发学生加强对重点内容的理解做到心中有重点研讨出重点才能使整堂课有灵魂。第三要备难点
24、。所谓难点即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定一定要注重分析认真研究抓住关键突破难点。例如在几何部分的教学中还要结合具体做法(如折纸剪纸实物演示等)采用直观展示把抽象难懂的知识具体化以减缓知识的坡度慢慢培养学生的空间想象能力。第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强章节、例题、习题中都有密切的联系要真正搞懂新旧知识的交点才能把知识融会贯通沟通知识间的纵横联系形成知识网络教师通过例题的变式练习使学生在做题时也能做到举一反三从而更有利于灵活地运用知识。第五要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合
25、学生的基础及实际能力找准疑点充分准备。捕捉每个学生的亮点通过生本的评价实现学生的最大化发展“从控制生命到激扬生命”。把习惯性“评价”转变为“评研”从而使考评的主体回归教育的主体自身使可比性的评价结果淡化为可研究性的评研结果去掉控制性使教育回归儿童的生命机制也就是说使教育的任何措施(包括整个课程教材、教学方式和检测、管理)都保证儿童以自主的、最有效的、全身心投入的方式学习就可以使教育出现激扬生命的全新的局面。总之教学是“一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生”的生本精神课堂是“以学定教少教多学”特别表现了对儿童学习人格的尊重。没有了传统意义上的“差生”有的只是正常的差异了。学生积极、向上、热烈、欢乐、高质、高效地学习。第 23 页 共 23 页