《幼儿园个人班级课题总结美术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园个人班级课题总结美术.doc（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园个人班级课题总结美术幼儿园美术课题结题报告幼儿园美术课题结题报告“回归生活的幼儿园美术教育研究”系江苏省“十一五”教育科学规划立项课题。本研究试图从幼儿生活和幼儿美术教育的关系入手初步分析幼儿园美术教育实践脱离生活的客观现象尊重幼儿生活以幼儿为主体以幼儿生活和审美需要为基础以生活教育理论和幼儿美术教育理论为指导综合运用多种研究策略积极探讨幼儿园美术教育如何关注生活、走向生活从而真正促进幼儿人格的和谐发展和教师的专业化成长!自20_年12月开始研究过程前后历时近四年主要经历了三个阶段：1.课题形成和申报阶段：搜集经验素材和理论文献组织理论学习、理清思路初步进行课题核心概念的内涵界定和研究重
2、点的分析形成课题的总体框架成立课题组进行人员合理分工申报江苏省“十一五”教育科学规划并进行现场开题。2.开展实验操作阶段：邀请高等院校学前教育美术教育专家来园做专题讲座各子课题组探讨专题计划、落实分工各实验班按照研究计划和课题设计展开实践操作组织阶段论证不断调整研究方向取得关于主要研究子项目的实验成果并开展中期成果汇报活动。3.总结成果阶段：收集、整理、总结研究成果完成课题研究报告推出研究成果。上述各项研究工作基本完成现汇报如下：一、课题的研究背景：1、时代的需要教育要让幼儿学习生活、利用生活、适应生活。当个体的生命降临于世人就拥有了生活。对年幼的孩子来说生活是笼统的不分化的幼儿在生活中吸收身
3、体和心理成长的一切必需因素。没有生活就没有幼儿的生存和发展。正如教育家陶行知先生所言：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校没有生活做中心的书本是死的书本”。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值和幼儿周围的现实生活有机结合让幼儿在生活扩展、迁移和巩固经验。早在二十世纪三十年代陈鹤琴先生就提出“大自然、大社会做出发点让儿童直接向大自然、大社会去学习”认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。近年来随着幼儿园工作指导纲要落实与推进注重幼儿生活、回归幼儿生活更成为幼儿教育改革的热点生活教育思想已成为幼儿教育的重要指导思想。我们可以将其归纳为三个方面：1、教育要
4、使幼儿学习生活这是教育的内容强调选择生活。2、教育要利用生活这是教育的途径强调通过生活;3、教育为了生活这是教育的目标强调适应生活。显然在纲要中幼儿的生活被重重地凸现出来。选择幼儿的生活作为学习的内容利用幼儿的生活进行学习为了幼儿的生活而学习(因为在某种意义上只有适应生活才能发展)这是纲要的一个基本理念也体现了幼儿园课程的重要特点教育生活化幼儿园课程只有源自幼儿的生活才可能真正促进幼儿的发展。2、现状的反思幼儿园美术教育背离幼儿生活、缺乏生活体验的现象客观存在。艺术来源于生活生活是艺术创作的源泉。只有源自生活的艺术才具有永恒的生命力和强烈的感染力。对于幼儿园的孩子来讲由于幼儿心理和生理发展水平
5、的制约他们对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导而是依赖于他们的生活经验和兴趣儿童生活本来和艺术就是融为一体的。因此幼儿园美术教育离不开幼儿生活应渗透于幼儿生活世界之中与幼儿的生活紧密相连。然而湖北宜昌兴山幼儿园张梅老师在幼儿绘画指导中存在的问题与探究的实践研究中提出了目前幼儿园美术教育中存在的典型问题：忽视幼儿的“心灵感悟”绘画采用固定模式给自由表现设置障幼儿园美术领域总结幼儿园美术领域组教研总结美术区角材料是幼儿动手操作、发挥想象、探索事物的平台；是幼儿社会生活的再现和延续；是幼儿情感表达的良好方式之一。美术材料的教育价值主要依附在操作材料上不同的美术材料蕴涵不同的价值目标萌
6、发儿童不同的游戏行为与思维创造。那么怎样的材料更能激发幼儿的活动兴趣？我们该怎样利用环境挖掘材料的教育价值？在经历对幼儿园使用材料时的兴趣性、生活性、操作性的观察后我更清楚地认识到材料投放梯度性对儿童发展的价值。什么是材料的梯度性？梯度性指在活动区角中能做到由易到难由简到繁层层递进步步深入。教学中材料的投放也要体现梯度性：活动中运用材料依据与幼儿的兴趣来改变材料的价值、作用而产生的新问题、新情景、新思路使活动层层递进、步步深入把幼儿的思维能力或动作技能的培养一步一个台阶地引向新高度。操作材料的过程是幼儿既动手又动脑的过程；是幼儿思维活跃的过程；是不断激发灵感、发挥创造性的过程；是尊重幼儿个体差
7、异、重视幼儿自主性的过程；是结果开放、尊重多样性、尊重个性的过程。一、针对幼儿的不同兴趣“点”有层次的投放材料教师根据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料这些兴趣点可以是集体关注的也可以是个别关注的。教师依据幼儿的集体兴趣开展活动满足幼儿的集体兴趣。教师要善于观察依据幼儿不同的能力、兴趣运用小组的方式使幼儿对事物更进一步的深入了解从集体到小组教师有更多的机会辅导个别幼儿让能力强的幼儿更进一步的思考探索能力弱的幼儿得到教师的辅导、帮助。从集体到个别幼儿的兴趣在不断的发生改变教师关注的角度也在不断的变化：从大部分幼儿对事物的感兴趣到部分幼儿对事物感兴趣教师根据幼儿的需要投放材料激发幼儿继续探索。当幼儿对
8、事物的探索到一定程度时教师再投放材料使幼儿进一步探索并组成自己的知识体系。教师依据幼儿的特点、兴趣、能力有针对性、目的性的投放材料使幼儿的动手动脑更有方向性。案例1：中班主题活动“冬天”是孩子们在一次聊天中生成的孩子对保暖用具很感兴趣教师组织幼儿从家中带自己曾经使用过的保暖用具。如：“围巾、手套、帽子、棉衣?”教师与幼儿一起欣赏这些用具的图案、颜色的搭配、线条的组合等。活动后教师与幼儿将保暖用具创设在班级环境中。一天有一名幼儿在区角中说：“我手套上的图案比你的手套漂亮也比墙上的漂亮。”另一幼儿说：“我家里的比你们的都漂亮有很多种的颜色搭配在一起还有围巾呢！”旁边的幼儿听了他们的谈话都聚集过来拿
9、出自己带的手套相互比较。从幼儿的谈话中了解到幼儿对图画、颜色、线条比较关注。因此教师投放用具的各种模型、绘画材料让幼儿将自己的想法表达在图画上在通过展示幼儿的作品使孩子们对用具有更强烈的探索欲望这些漂亮的颜色、花纹是怎样做成？家长与幼儿一起查找资料、收集信息幼儿对用具如何制作产生极大的兴趣教师结合绘画经验投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、白乳胶、笔、布、纸张等供幼儿制作自己喜欢的保暖用具。材料的改变、丰富性吸引孩子们积极参与到活动中平时不爱动手的小朋友都积极参与到活动中。教师善于抓住幼儿对保暖用具的兴趣“点”依据主题活动结合家园资源开展活动。首先教师根据集体的兴趣收集幼儿曾经使用的保暖用具材料创设
10、环境组织幼儿开展美术欣赏活动。幼儿从中观察到颜色的搭配、图案、线条的组成比较事物间的异同点获取经验。在幼儿已有经验的基础上在班级环境创设的激发下促使幼儿从多角度观察、比较用具上图案、线条、颜色的组合引起幼儿讨论。教师依据部分幼儿的兴趣投放绘画材料让幼儿表达自己的想法激发幼儿继续探索的欲望。其次作品的展示刺激幼儿对用具再探索的兴趣教师结合家长资源与幼儿一起了解、收集相关制作材料信息让幼儿思考这用具是怎么制作成？幼儿大胆创新的答案产生自己制作的欲望教师满足幼儿要求提供丰富多种的材料供幼儿制作培养幼儿动手动脑的能力发展幼儿的审美情趣。最后家长与教师的合作将活动推向高潮教师与家长的沟通、家长与孩子的沟
11、通这样融洽的精神环境有助于幼儿身心的发展有助于活动的开展延伸。正如认知心理学家奥苏伯尔所认为的学习者适当的知识背景是“有意义学习”的基础。幼儿教育不是让儿童简单重复已有的经验而是经验不断改造。家长支持就是幼儿学习的良好背景、兴趣的起源点有良好背景的支持幼儿能更快乐、更主动更积极的参与到活动中。二、适时增添难度递增的材料使幼儿的兴趣更持久、获取更多的知识经验幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的会因为自己的能力转换自己的兴趣会因材料的变化转移自己的注意力。因而教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料将活动推向深入。每次活动材料的使用价值并不是在达到目标后或未达目标就失去使用价值材料的可塑性很强可以
12、通过增添材料、改变材料的性质、作用使活动进一步深入。或者因活动的难度增大幼儿思考角度不同尝试运用某种辅助材料进行活动从中获取更多的知识经验保持探索欲望引发新的活动。案例2：教师依据节日、民俗预设的手工活动“剪窗花”。幼儿对传统文化了解很少对一张普通颜色的纸能构成一副生动的画产生了很大的好奇心。教师与幼儿一起收集了大量的资料教师简单介绍了剪窗花的方法将材料“蜡光纸、剪刀”投放到区角中让幼儿操作幼儿兴致很高地参与到活动中。几天之后区角没什么小朋友到里面活动了老师检查发现材料并没有少为什么孩子们由那么热情到现在的冷淡？我从孩子们的作品中找到了答案孩子的作品已经由不成形到现在能剪出图形、并掌握了一定的
13、方法如：对边剪、对角剪等孩子们已经掌握了简单的几种剪窗花方法对纸质的材料不感兴趣能否尝试不一样材料剪窗花呢？我找了各种各样的大小不一的塑料纸、糖果纸、布、卡纸、花边剪、剪刀等材料投放到区角中。材料的丰富再次吸引幼儿的注意幼儿用漂亮的花边剪剪卡纸能剪出漂亮的边框可是卡纸里面的图案不好剪；花边剪不能在塑料纸、糖果纸、布上剪出漂亮的窗花图案只能在它们的边缘做装饰。而剪刀没有漂亮的曲折的刀锋可以在塑料纸、糖果纸上剪出漂亮的窗花但在布上面剪就比较困难剪出的图案没有规律缺乏观赏性比较厚的布剪刀都不能剪从操作中孩子们得出了丰富的答案。首先教师抓住节日的契机开展传统文化的学习将传统文化与美术相结合让幼儿在欣赏
14、、动手操作中了解我国的传统文化。其次教师在发现幼儿的兴趣“点”因材料的单一而改变时教师及时寻找问题的原因。教师通过观察、比较幼儿作品的操作程度找到兴趣“点”改变的原因及时采取增添材料的方法激发幼儿的兴趣。投放材料的形状有大小的变化、软硬的不同、厚薄的比较、剪刀刀锋的不同等。材料的变化使探索的角度更多更广。如：剪刀与布、纸张的大小关系；花边剪和纸张、塑料纸的关系；纸张、布塑料纸、卡纸的关系等。不同用具的操作使用、材料的性质发生变化、多个角度的比较导致产生的结果也不同幼儿思考的空间扩大吸引幼儿继续探索。丰富的材料让幼儿有足够的空间施展自己的想法让孩子们从多种方式、多种角度、多种操作途径获取丰富的经
15、验。最后教师依据其敏锐的观察适时抓住幼儿兴趣点增添材料提高材料的价值让幼儿运用各种感官进行探究、比较事物的差异性使幼儿获得的探索空间更广。所以看似一次简单的手工活动可挖掘、探索的价值非常大。三、适时替换材料、增添辅助材料使活动内容更丰富产生新问题组合材料是指教师将原有的两组材料或两组以上的材料组合在一起形成新的游戏情境让活动内容更丰富、更精彩。每个幼儿的美术创作结果都是个性化的教师因人施教用不同的方法进行个别辅导因活动的发展情况适时的增添辅助材料使活动内容更丰富幼儿的兴趣更持久。活动中以原有主要材料与辅助材料相结合的方式产生新问题激发幼儿的好奇心。案例3：小班泥工区中教师有序地陈列着幼儿各自的
16、泥工材料原有材料中有模型、各色彩泥、刀、滚条?幼儿喜欢用模型在上面印出一个形状再将其揉成一团再印再揉反复循环。这种机械的活动对幼儿的发展作用有限。教师将豆子、牙签、盒子、铲子等辅助材料投放到工作区中。新增的材料吸引了幼儿的注意这些东西有什么作用呢？橡皮泥和它们一起能做什么？活动中教师很自然地加入到孩子们的活动中。教师用豆子和牙签捏了一个刺猬展示给幼儿看孩子们很快领悟到材料的作用。幼儿把牙签当作了蜡烛、把豆子当作水果、把盒子当成押板、当成机器人?幼儿充分的发挥想象创造出许多新的事物。案例：中班主题活动“冬天折衣服、裤子”的折纸活动中教师因幼儿对押、抹的精细动作发展不够成熟。使用尺子、滚条、蜡光纸
17、、糖果纸辅助幼儿操作学习押、抹的技巧。折衣服活动中教师与幼儿尝试看图折衣服了解押、抹技巧。活动后美术区角中投放尺子、滚条、蜡光纸、糖果纸辅助材料帮助幼儿掌握押、抹技巧。教师对能力较弱的幼儿进行个别辅导引导幼儿大胆的运用辅助材料进行活动鼓励能力强的幼儿脱离辅助材料运用手指的力量完成活动。幼儿每次的进步教师都对材料进行调整从辅助材料尺子、滚条的移出到看图单独的折纸活动材料不断的减少幼儿运用自己的已有经验进行活动。从上面的两个案例中我们知道因幼儿的年龄特点不同所使用的辅助材料不同想象创造的能力也不同。小班幼儿停留在直觉形象思维阶段需要实物直接展示亲身体验；而中班幼儿在掌握一定技巧之后能将经验运用到实
18、际的事物当中。从另一角度看材料在活动中有承上启下的作用。如：（案例3）教师利用生活中的旧材料作为辅助材料改变活动前无想象空间、机械的操作程序的弊端教师再以同伴的身份参与到活动中用肢体语言告诉材料的作用培养幼儿的观察力与注意力萌发幼儿想象创造力。原材料与辅助材料的组合产生新的游戏情境、思维方式、操作方式促使幼儿将新旧经验相连让游戏更有延续性、连贯性。原有的材料穿插在活动中是幼儿所熟悉的有承上的作用辅助材料的增添扩大思维空间有启下的作用。（案例4）在活动中把握好贯穿活动主线的材料“步骤图”在活动过程中不断的训练幼儿能依据图的步骤进行活动。初期步骤图的作用是让幼儿能了解押、抹的动作。接着幼儿自己动手
19、的能力达到一定的水平时幼儿应学会看图依据图的步骤进行活动这时幼儿要知道图中虚线、实线、箭号的作用难度增大幼儿的折纸水平也在不断的提高。最后幼儿依据图进行折裤子活动幼儿独立的空间更大能自主的进行学习。在活动中幼儿比较同伴间的作品自我评价、评价他人的作品这些环节都能促进幼儿间的交流相互借鉴经验同时也学会分享树立自信心。孩子的想象离不开实践的操作实践与材料又无法分离。活动中教师应了解材料的特性、材料的价值从中挖掘材料的最大潜力也因幼儿兴趣的转移、变化及时调整材料运用各种方式利用多种途径培养幼儿的创造意识。活动中教师应注意对孩子作品的评价不能用“好”、“坏”的标准评价。我们应该认识到幼儿的任何作品都是
20、他们经过精心思考与创作的结果他们动脑思维过程是决不能用一种简单肯定或者否定的方式来评价。幼儿园美术活动总结启思幼儿园美术教育工作总结一学期匆匆而过这学期我们美术组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻纲要精神以孩子为主体教师为主导为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中我们组老师努力学习转变教育观念理清思路站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间在实践中教师与孩子共同进步共同成长。现将本学期工作总结如下。一、基本情况概述：开学初我们结合本园实际情况制订了切实可行的工作计划并尽可能地按计划开展了丰富多彩的
21、活动：以线描画创作为主的美术特色活动；“跟进式”的美术课堂研讨活动；骨干教师的美术特长课展示等活动规范教师的教学行为提高孩子学习美术的兴趣。积极参加学校领导安排的各项活动宣传、绘画比赛等临时工作。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度面对教学工作加强学习不断提高思想、业务素质。我们团结互助互相取长补短有很多收获。二、加强理论学习提高思想、业务素质。1、组织教师深入学习纲要精神。2、根据本学期教研重点上网收集有关资料组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外各位老师还利用电脑查阅进行业务学习课余时间经常钻研、探讨从学习中提高了自身的理论修养。3、积极参加各类各项培训、学习活动把信息带回
22、“家”与组内老师共同分享。我们组的老师认真学习理论知识进一步提高认识。通过各方面的学习积极开展教研活动认真撰写教育随笔对教育实践中的教育行为进行反思寻找新的理解和追求并在教学中把这些理念落实到实践中。三、以活动促教学。根据学期初的教研活动安排美术组教师的一致讨论确定我组有倪敏老师、王玲老师和倪依林老师担任“跟进式”研讨课的执教者。确定本学习期的美术特长课有组内的骨干教师引领。倪依林老师执教小班美术活动会跳舞的弹珠；倪敏老师执教中班美术蝴蝶；王玲老师执教大班美术扭动的线。组内老师认真备课、积极上课为听课的领导、老师们留下深刻印象!大家还积极参加了“互听、互评”活动。通过参加系列活动调动了教师美术
23、课堂教学及孩子美术学习的积极性提高了美术课堂教学效果。四、开展美术特色教学活动。本学期我园利用美术特色教师的有力资源继续开展线描画特色教学活动。共有全园的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力为了不辜负家长们的期望我们执教的两位老师对于每周的兴趣活动都十分认真地对待精心准备。五、认真完成幼儿园布置的各项工作任务为了协助园内的宣传工作和各项活动的开展老师们都能牺牲自己的休息时间圆满的完成任务：1、楼道、门厅的布置开学不久我组就接到了门口走廊布置的任务。我们确定主要是作品展示由大班的孩子提供我们美术组的老师在课余时间利用孩子的作品进行装饰。2、节日活动环境的布置3、全园线描画展示走在幼儿园的每一个角落都能看到小朋友的作品真是太棒了！今后我们继续通过规范的教学活动和丰富的教研活动提高教师的专业素质和教学水平培养孩子发现美、欣赏美和创造美的能力。取得的点滴成绩浸透了我们辛勤的汗水包含着我们执着的追求。成绩只能代表过去我们还存在着许多不足我们会继续努力把今后的工作做得更好。第 20 页 共 20 页