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1、语文园地三教案二年级语文园地三教案美的学校教案 年 月 日 星期 第 节 课题： 语文园地三 授课人 苏小花 授课班级 一G 课型 新授 课 时 第一课时 教材 简析 第一板块“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，5 组音节中，既有两拼音节和 整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音 节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高 学生拼读的准确性。 “比一比，读一读。”是区分形近复韵母 ie-ei 和 iu-ui 的练习。通过 2 组常见事物的音 节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。 教学 目标 1.复习
2、会写的生字，熟练掌握。 2.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣 教学 重点 难点 重点：复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。 难点：正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 课前 准备 1.课件。 2.实物投影仪。 3.字母卡片。 教 学 过 程 教 学 过 程 教学内容 教师指导及时间 学生活动及时间 意图和预期效果 一、创设情境，激趣引入 1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？ 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ 二、学习课文 1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草
3、地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？ 3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？ 4.区分前、后鼻韵母inin。 (1)教师强调 (2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？ (3)yn、yn是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5.区分yn和yun。 6.区分平、翘舌音节。 (1)出示zun、zhun。谁能准确地读出这两个音节呢？ 7.区分介母i、。 生试着读一读。 8.区分综合音
4、节chn、chun、chun。 三、比一比、读一读我们长得不一样 区分ieei，iuui 四、我会选直呼音节练拼读 五、伴乐下课，布置作业 教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读in的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 引导学生注意观察：yn与yun这两个音节又有什么不同呢？ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。 出示jin、jun，读音时，应该注意什么？ 指导区分形近韵母 根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。 出示拼音卡 出示教材上的词语音节，引导学生检查。 宣布下课，布置任务：把
5、你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！生自由发言 课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。 指名读、齐读 再读音节 边读边思考zun、zhun有什么区别。指名读 举几个平、翘舌音的发音例子。 生试着读一读。 齐读、指名读、开火车读。 男女生比赛拼读这三组音节。 .试着再拼读几组 小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。 小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。 自由读，小组内读，开火车 读。 “兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。 除教材上的音
6、节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。 新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。 由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。 再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。 美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达
7、到事半功倍的效果。 板书设计： 语文园地三 课题： 语文园地三 授课人 授课班级 课型 新授 课 时 第二课时 教材 简析 “读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以 3 种不同的色块 呈现了 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音， 同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音 学习与学生生活紧密结合起来。 第二板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，说一说。”由核心字“车”组成 7 个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩， 将词语按照一定的规律分为 3 组：最左边一组是车的不同种类，中间
8、一组是与车有关的不 同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知 每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。 “拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。这 4 个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于 引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。 第三板块“和大人一起读”： 安排了一篇小短文小鸟念书，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事， 体验共同阅读的乐趣。 教学 目标 1.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。 2.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强
9、拼读能力，丰富语言积累。 3.复习会写的生字，熟练掌握。 4.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 教学 重点 难点 复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。 正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 课前 准备 教 学 过 程 教 学 过 程 教学内容 教师指导及时间 学生活动及时间 意图和预期效果 一、创设情境，激发兴趣 二、复习声母 1、课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！ 2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。 4.指名读。 5.开火车读、齐读。 三、复习韵
10、母与整体认读音节 课件显示：大门打开，游戏项目出现。 1.游戏：“打气球”。 2.游戏：“挖地雷”。 共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。 四、复习拼读 游戏：碰碰车 红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。 五、复习生字“车” 1.看，什么开来了？ 2.出示“车”字，齐读、指名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢？ 4.出示词语 5.你能用其中一个词语说一句话吗？ 六、复习写字 七、读儿歌 1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励
11、大家一首儿歌。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！ 2.指名试着拼读。 3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。 4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 八、课堂小结、布置作业 1.小结 2.布置作业：回家和大人一起读小鸟念书，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 播放音乐火车开了 配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！ 顺势激发孩子的学习兴趣。 教师相机指导 强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。 孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽
12、情地游玩了！ 强调共24个韵母。 教师下到座位相机指导。 课件出示一辆车 教师示范 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。 课件出示小鸟念书 教师提示 出示要求 学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难。 多给学生机会读、开火车读、齐读。 (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)分类记忆与认读。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。 学生先在小组内练读。 指名读“挖地雷”，教师于易错处加强指导。 整体识记这16个整体认读音节。 冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又
13、快。 按顺序背诵整体认读音节表。小组内背，个人汇报背。 1.指名玩，个人拼读或直呼。 2.集体游戏，齐读，直呼。 扩词 齐读、领读、指名读 用其中一个词语说一句话 写后自我评价、同桌互评、全班评价。 尝试拼读 语文课程标准强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架 出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。 板书设计： 语文园地三 门口 生日 题目 田野 课后反思： 二次备课补充要点： 第 10 页 共 10 页