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1、b p m f教案_3.b p m f（教案）3 b p m f 【教学目标】 1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读 方法。 3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 正确认读声母 b、p、m、f，读准音。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
2、内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！（板书：2 b p m f） 【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找b、p、m、f四个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。 （1-2） 3.交流观察的结果，代表展示。 生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。 生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和
3、音响组合像p。 生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。 生4：爸爸手中的拐杖像f。 三、 借助课件，学习声母b、p、m、f。 （一）学习声母b。 教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆 b b b。” （二）学习声母p。 教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反
4、复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆 p p p。” （三）比较观察声母b和p有什么不同。 1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？ 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。 2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。 3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。 （四）学习单韵母“m”。 教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”
5、学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“ （3） （4-8） 摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸m m m，两个门洞m m m。” （四）学习单韵母“f”。 教师示范发f的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准f的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大佛大佛 f f f，一根拐杖像个f。” 【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，减小认读字母的难度。】 四、巩固朗读。 播
6、放b、p、m、f儿歌朗读视频。 （9） 第二课时 【课时目标】 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！ 【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】 二、认识音节，学习“两拼法” 1.学拼音节ba。 学习b和的拼读。 (
7、1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b。 （3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读ba （1-2） （3-7） 【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】 （4）拼一拼，读一读。 出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，
8、一座大坝。) 学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、b、b、b四个音节。 小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。 2.学拼音节“pa”以及“po”。 出示“pa”以及“po”的四声发音： p p p p p p p p 3.学拼音节“ma”以及“mo”。 出示“ma”以及“mo”的四声发音： m m m m m m m m 4.学拼音节“fa”以及“fo”。 出示“fa”以及“fo”的四声发音： f f f f f f f f 5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。 6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。 ） momo m m m m mu
9、mu m m m m fofo f f f f fufu f f f f 【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】 第三课时 【课时目标】 1.能正确书写声母 b、p、m、f。 2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习旧知，学习新知 找伙伴，拼一拼。 学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“b p m f”卡片，一个同学手拿单韵母“a o e i u
10、 ”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。 二、指导书写 1.引导学生仔细观察 b p m f 在四线格中的位置：“m”都占中格， “b f”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺： b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 （1-2） （3-4） m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。 f两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。 2.出示儿歌，巩固四个字母字形。 右下半圆 b b b ， 小猴上坡 p p p。 摸人游戏
11、 m m m， 一尊大佛 f f f。 【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】 三、看图识字。 看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。 4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
12、】 四、课后作业 请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （5） 板书设计 3 b p m f b-a:b、b、b、b p-a:p p p p p-o: p p p p m-a m m m m m-o m m m m f-a f f f f f-of f f f 课后反思 成功之处： 1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有
13、的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我
14、加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。 不足之处： 虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。 第 9 页 共 9 页