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1、小学数学课堂中探究性教学方法的实践小学数学课堂中探究性教学方法的实践江苏省滨海县东坎实验小学刘春霞【摘要】在小学数学课堂中，如何运用探究性教学方法提高学生的学习效果？文章就此进行了分析，并从探究性教学流程展示、探究性教学的操作方法、探究性教学引导策略等三方面进行了探讨。【关键词】小学数学课堂；探究性教学；方法实践新课程改革中的重点就是怎样促进学生学习方法的改革，新课标提倡自主、探索性学习，为现代基础教育指明了方向，学生作为学习的主体，教师的责任不在于教导，而在于如何教学生学。肩负培养祖国花朵的艰巨任务的教师们，怎样在小学数学课题中促进小学生自主学习，提高小学生对数学的积极性，是关键所在。当前，
2、在多数小学数学课堂上，气氛都比较沉闷、枯燥，课堂效率不是很高，那怎样提高小学数学课堂效率呢？笔者认为，应将探究性教学方法代替传统教学方法。本文就怎样在小学数学课堂中运用探究性教学来展开讨论分析。一、探究性教学流程展示1.找到问题所在，建立自主探究的问题，唤起探究的积极性，找到探究的目的和方向。2.自主探究，使每个学生都深入思考探究的问题，自己找出探究的方向、选择有效的探究方式，让学生自主探究数学，包括独立与合作探究。3.有效引导，它着重培养小学生的自主探究，但同时也强调教师的引导作用。在教学的每个步骤中，随着小学生的探究活动逐步加深，教师都应当作出适当引导。在新课程导入步骤中，要建立合理有效的
3、问题情境，促进小学生积极思考、探究；在探究步骤中，向学生提出有效的问题已经帮助其端正解决问题的思维，引导小学生深入探究；在建立步骤中，让小学生做一些练习题，使其思维得到拓展；在问题延伸步骤中，引导学生进行反思，通过让他们提出问题，培养其创新思维。4.建立应用。总结探索过程中的结果，建立起较为完善的知识体系和学习方法，并把所学的知识灵活运用到解决问题中去，从而引发出新的探究问题。二、探究性教学的操作方法1.找到问题的来源。有问题才会去进行探究，因此，小学数学教师在教学过程中，应当注重情境的创设，要把学生已掌握的知识和生活实际作为出发点，多方面、多角度地建立一种学生熟悉但不能一下找到答案的探究性问
4、题，从而促使他们去思考、探究。教师在深入研究课本的过程中，可以设计一些探究性问题，引导小学生用自己已经掌握的方法去解决。例如，数学教师在讲解小数的性质时，就可以在9的末尾添加一个或两个0，然后向学生提问：“同学们，加了0之后，它们的大小有改变吗？”对此问题，多数学生的答案都是肯定的。接着，教师又提问：“那么在0.9的末尾添加一个或两个0，它的大小变了吗，原因是什么？”从而引发学生进行积极地思考和探究。提出问题通常比解决问题更重要，倘若对学生在学习过程中发现的问题，教师不轻易给出答案，而是让学生自己去实践中发现、思考，从而找到答案，教学效果就会更有效。学生能提出问题，表明其是思考、分析了，这样才
5、能真正领悟知识。例如，数学教师在讲解“圆的面积”有关知识时，教师可以先让小学生看看课后练习，然后问学生：“同学们，你们通过看题目之后，想知道哪些信息？”学生会说：“什么是圆的面积、怎么样算出圆的面积、学习圆的面积有什么用？”这些问题都是经过小学生思考而提出来的，因为问题是学生自己提出的，其思维处于活跃、积极的状态，很想弄明白这些问题，所以能够主动地进行探索。小学数学教师在此过程中应当引导小学生从生活中去发现数学问题。例如，在讲解比例应用题时，就可以让学生展开思考，问学生：“同学们都看过警匪片吧，警察为什么可以根据罪犯留下的脚印来判断罪犯的身高和体重呢？”小学生会立即对比例的知识十分感兴趣，会积
6、极、主动地思考问题。又如，在讲解圆的知识时，让小学生去思考，然后提问：“同学们都看过马戏团表演吧，观众都是围绕表演者形成一个圆形来观看表演，这是为什么呢？”由于小学生会很想知道其中的道理，探究的热情一下子就高涨起来。2.探究的方法。现代教学观点是，课堂教学的基本任务就是引导学生主动学习，主动探究，在教学的过程中，让学生在教师的引导下自己去体验学习过程，从而提高学生的探究能力，发展其思维能力和解决问题的能力。对于小学生来说，虽然他们有很强的好奇心，很想自己去研究知识，但却不知道应当怎么样去探究问题，发现问题。正是因为这样，就需要教师在教学过程中举些例子，教导学生探究的基本方法。小学数学教师在上课
7、过程中可以根据课本结构的特点，选择一些具有代表性的学习内容，特点是一些跟小学生生活息息相关、小学生在生活中能接触到的问题作为例子，展开深入地学习和探索，并搞清楚其中的道理。同时，在探究的过程中，还应教给学生一些探究方法，如如何搜集数据、观察现象，等等。例如，在讲解能被3、5整除的数的特征时，教师首先应将能被3整出的数的特征作为例子展开教学，然后让学生自己去搜集资料，找出一些能被3整除的数，并对这些数进行观察和分析，得出其中的规律，最后要求学生将自己发现的规律和特征进行归纳、总结。由此，学生在学习知识的过程中，就可以掌握科学的探究方法，并学会运用这些方法对其他数学问题展开主动探究，从而更好地学习
8、数学。因此，数学教师应当明白到底是教数学还是做数学。在教学过程中，教师可以让学生通过动手去感悟数学知识，比如，摸一摸、画一画，等等，随后通过类比和分析展开思维活动，让学生在数学知识的形成和发展过程中都有所感悟，从而把模糊、零碎的想法转化为清晰的理念，促使学生更好地学习数学。三、探究性教学引导策略在探究过程中，可能探究问题的思维方式和观察操作方面会有所偏差和阻碍，这就需要教师进行适当、有效地引导，在教学内容关键的地方展开有效引导，以帮助他们准确地理解和掌握数学知识。例如，在讲解有关“比”的知识时，在新课导入时，可以对学生说说今天学习的“比”和以前学习的“比”有什么不同的地方，并提问：“同学们，老
9、师要你们思考几个问题，什么是比，比是怎么样表示的，什么是比值？”通过这样引导，可以很好地抓住课本的关键，当学生围绕问题进行探究时，就能基本了解知识内容。然后，通过教师讲解说明，让学生进行小组讨论，从而对知识留下深刻的印象。此外，还应在学生容易出错的地方进行引导。小学生年纪还小，在回答问题时也许会出现一些错误。这时，教师就应当及时对学生进行引导，帮助他们找到错误的地方，引导其正确思考，从而得出正确的答案。例如，在讲解分数的应用题时，教师就可以向学生提问：“A比B多1/5，那么B比A少几分之几？”有的学生回答：“也是1/5。”这时，教师进行引导和点拨：“A比B多1/5，是以B为标准来计算的，而求B比A少几分之几应当以A来作为标准进行计算，怎么会有相同的答案呢？”通过这样的引导和点拨，学生很快就明白了其中的道理。作为小学数学教师，应当从学生的特点出发，积极地深入研究、探索，不断地创新和分析，展开一切工作都的目标都是为了学生和学校的发展，力求研究出适合学生的探究性教学方法，使其在探究中掌握数学知识，学会归纳和总结，从而很好地启发学生，唤起他们对学习数学的积极性，为以后学习数学打下坚实的基础。（编辑：朱泽玲）浅谈小学数学创新意识的培养小学数学教学中的情境创设浅谈小学数学来源于生活第 6 页 共 6 页