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1、2022年高三班主任经历总结一、让学习成为学生本身的一种需要。看一下我们的学生，无论平时怎样做工作，很多学生的学习总是不令人满意，从他们身上看不到学习的劲头，三天打鱼两天晒网，但是一到期中、期末考试，不用老师强调，即使平时根本不学习的学生，他们的学习劲头均会大大增强，原因就是他们意识到到了为获得好成绩而努力的时候了，接下来就是一番狂轰滥炸般的恶补，学生在原有的根底上均会有所进步。但是考试一完毕他们努力学习的劲头就会消失，做为班主任应该如何保持学生的良好势头，使学生能持续的高效学习呢？我认为主要是让学生明确学习目的，从远期、近期找动力。老师的上课都有一个教学目的：即通过一堂课让学生学会哪些知识，
2、到达什么样的才能，学生学好一堂课也要有一个目的。同样学生的学习也是如此，必须让他们树立一种目的意识，通过主题班会、个别谈话等形式，帮助学生结合自身实际制定长远和近期学习目的，长远目的的内容主要是我长大了要干什么、要实现自己的理想必须考入一所什么样的大学；同时给学生指出，学习仅有良好的愿望是不行的，必须扎扎实实的付出艰辛努力，这就需要制定一些实在可行的近期目的：下次练兵考试、期中、期末考试要获得一个什么样的成绩，到达一个什么样的名次，超过一个什么样的学习对手。同时让学生把自己的目的在班内交流，在教室的墙壁上张贴鼓励学生进步的座右铭等，使人人有超过别人的欲望，人人有被超过的紧迫感，从而较着劲学激发
3、潜在的学习动机，同时也形成了良好的学习气氛。当然，对于学习目的的实现与否，我经常引导学生不断的反思与检测，反思就是自我检查自身在学习中存在的问题并制定合适自己的整改方法。检测就是利用好各类考试，充分认识考试中反映出的各类问题。明确出现问题并不可怕，关键是如何改正错误、防止重犯。二、让学习成为学生的一种兴趣。一、不断帮助学生寻找幸福的感觉。假如我们对某一事物感兴趣，就会持久的专心致志的去研究它，从而进步做事的效率，实际上学生的学习也是如此。经常听到学生这样说：“哎，学习太苦了。”这种现象令人深思。实际上，学习并不是缺少幸福，而是缺少发现。学生们都有这样的经历，在学习或解题的过程中学到新的东西，探
4、究出新的方法，都会在心理上有一种满足，这就是一种愉悦的积极的情绪体验，从而进一步激发学习的热情。实际上学生学习就好比方农民的劳动，学习目的实现就好比农民收获劳动的果实，必然是一种幸福。二、引导学生对弱科的兴趣。兴趣鼓励学习，深化学习就会产生兴趣，两者互为因果，对于不感兴趣的学科，我和任课老师共同找一找不感兴趣的原因，是根底打不好，还是学习目的不明确，还是盲目自卑，是学习方法不对头，还是对科目存在心理阴影。针对不同的情况，制定不同的措施。但不管采用何种方式，不断鼓励学生钻进去，只有弄清知识的来龙去脉之后，兴趣自然产生。对于学生来说最忌进入这样的怪圈：没有兴趣就学不好，也就得不到成功，越失败就越没
5、有兴趣，从而就更学不好的恶性循环，使弱科更弱。三、鼓励学生多与老师交流，缩短师生心理间隔 。教学过程同时是师生交流感情的过程，由于老师和学生在年龄上的差距，必然会产生心理的隔膜，从而使学生不愿与老师交流。平时我便经常鼓励学生多与科任老师交流，让学生明白多与老师交流，可以纠正错误的认识，拓宽知识的领域，缩短心理间隔 ，使学生爱老师，爱学习，心情愉悦，课堂气氛融洽，学生情绪必然感染老师，老师从而施加给学生更多、更积极的影响，于是创设了一种宽松和谐、老师乐教、学生乐学高效的教与学的气氛。三、帮助学生形成安康的学习心理到了高三，随着学习强度的加大，我班大局部学生的心理承受力非常脆弱。特别是女学生，由于
6、心理承受力差，会出现成绩下降的现象，这是一个不可避讳的事实，同时高密度的考试，很多学生的学习成绩，在进步与倒退之间摇摆，随之而来老师对学生的评价的增多，批评与表扬随之增多，学生的情绪也会不断发生变化，如何调节好学生的心理这时变得尤其重要。一、引导学生正确的对待老师的表扬与批评虽然学校要求老师对学生要多表扬，少批评，但批评甚至是严厉的批评同表扬一样都不可少。对学生来说他们一辈子不可能永远生活在赞扬当中，他们迟早要踏入社会，面对各种困难、打击，承受不了也得承受，因为生活就是这样。作为班主任，我特别注意让学生明白，表扬和批评方式不同，但目的一样，都是为了让学生更加进步，而不是人身攻击，定位评价学生，
7、老师的表扬与批评仅仅是对事而不对人。所以说，因为老师盼着学生进步，才会批评他，不能因为表扬一句，而感到自己什么都好，自己还有很多需要进步的地方。不能因为受到批评而反感老师，反感科目，反感学习，甚至认为自己一无是处，盲目自卑，应该清醒的认识自己的缺乏，并改正缺乏。应该让学生明白：一个人犯错误并不可怕，可怕的是屡次犯同样的错误，可悲的是明知自己的犯了错误却不改正。二正确的对待考试成绩第一，考试成绩的优劣受很多因素的影响，有主观的也有有客观的，有偶尔的也有必然的，考试成绩总体上能反映学生的学习情况，但并不能全面反映学生的学习，我时常提醒学生在成绩变化时多寻找自身的原因。进步是否属于偶尔，应该在进步的
8、根底上更加进步，防止出现骄傲情绪，骄傲必然导致退步；退步是否属于必然，是学习方法、学习习惯不科学，还是解题方法的不灵敏，还是考试心理的不稳定，找到原因，对症下药，发奋图强，争取下一次考好。第二，考试是把双刃剑，利用好了可以鼓励各类学生的进步；利用不好，容易导致学生讨厌考试，甚至导致一些严重的后果。所以必须让学生认识考试的真正目的不是排名次，而是为了发现学习中的问题。很多学生考试之后仅仅重视名次，而不重视从考试中发现的问题，哪个题目错了，为什么错了，是粗心大意还是知识点不明确，是答题不标准还是彻底不会。对于不会的题目必须追本逐，寻找自身深层次的原因，直到弄清楚为止。假如把考试中所有出现的问题都彻
9、底掌握之后，总分值和60分的就不再有差距，最关键的是：让学生要彻底搞明白自己犯错误的地方。当然，这些方法在两年的时间里，并非次次都能到达自己预期的目的，只能实现其中的一小局部，更多的还是靠日常春风化雨般的细致工作，而且我个人也只是起着微缺乏道的作用。高三3班能从一个起点较差的班级走上良性循环的开展道路，连续两年被评为校“文明班级”，2022年高考获得的优异成绩，更多的是全体任课老师的齐心协力，更多的是组建了一支高素质的班干部队伍，更多的是形成了一个团结向上，积极进取，充满友爱、温情和竞争的良好班风。正是这些努力，带给了同学们一个灿烂多姿的高中生活，一个充满理想的将来！202_年高三班主任经历总结【关键词】：p ：班主任经历总结高三第 6 页 共 6 页