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2、的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动。【课时安排】课时。【课前准备】、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入激发读书兴趣、同学们书籍能使我们增长知识开阔视野陶冶情操。读书是一种享受一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受由生活走向文本激发学生阅读乐趣。）、刚才同学们谈得非常好老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进
3、使人进步读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩非常喜欢读书竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题那么就让我们带着问题走进课文边读边思考课文写了什么事？（从整体入手初步感知课文内容培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考教师与个别学生交流。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。、自学检测：认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“暂时”
4、中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多但是形声字要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真注意书写的习惯。体会词语的含义：适宜适合相宜。文中指在书店人多无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的每当感觉到书店里店员态度变化时我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”
5、一样不可能实现。依依不舍留恋不忍分离。二、熟读课文理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读读懂意思读出味道。下面就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文体会走进书店的经历、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读说说体会到了什么？（“跨进店门暗喜”“踮起脚尖从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“急切地寻找”写出了她读书的渴望与急切这些都说明了她
6、特别喜欢读这本书。）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演有助于对课文的理解加深体验。）、她这样去窃读你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）、引导学生朗读第自然段读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？、抄写自己感受最深的句子并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等
7、。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文知道“我”是一个爱读书的小姑娘为了读到自己喜欢的那本书费劲了力气才找到。那么她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验、指名读第自然段体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼贪婪地读着。”（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法体会语言精妙训练语言运用能力。）体会“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示句子。）快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（
8、联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。、默读自然段：体会“我”窃读的滋味交流自己的感动：要求学生读出自己的体会读出自己的感动然后自主交流师生对话联系生活关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书是在人多别人不注意她的时候窃读因为是窃读所以当人少了她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思让人家看不出来确实挺累。还贴在一个大人身边躲来躲去的这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书却庆幸下雨并且希望越大越好还装着邹眉头望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者
9、读书太饿了太累了腰酸了腿疼了脚也麻了。一直站两个多小时收获很多也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃却咽了一口唾沫说明她一定从书中收获了很多知识心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了她却感到浑身轻松说明她读完书后非常的高兴和满足。）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求“读书长大”则是指精神的成长心灵的成长。粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个只有知识与智慧不断增长的人才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么你认为哪里写得好呢？（学生讨论相机引导学生朗读
10、）（学习语言积累语言品悟语言体现语文教学工具性与人文性的统一落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人特别动作和心理描写极为传神充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、布置作业、阅读窃读记节选（发放材料）写出读后感。、根据综合性学习的要求自选活动感受阅读的快乐。板书设计、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松【练习设计】、读一读写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、解释划线的词语：我急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着。我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去。、填空：课文以为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了 。、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书的名言。第 10 页 共 10 页