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1、 认识负数应用数学11级1102班 张2教材分析一学法指导三教学过程四教学评价五二 教学方法1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 负数负数是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础意义以及进行有理数的运算打下基础一一. .教材分析教材分析 2.教学目标教学目标（1）使学生在现实情境
2、中初步认识负数，了解负数的作用）使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。，感受运用负数的需要和方便。（2）使学生知道正数和负数的读法和写法，知道）使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正既不是正数，也不是负数。正数都大于数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于，负数都小于0。（3）使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数）使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。学的兴趣，培养学生应用数学的能力。3 3教学重难点教学重难点重点重点 难点难点 二二. .教学方法教学方法本节课我将采用启发探究法的教学方法，并辅本
3、节课我将采用启发探究法的教学方法，并辅以多媒体教学手段，以问题的提出，问题的解以多媒体教学手段，以问题的提出，问题的解决为主线，充分体现以学生为主体的教学理念。决为主线，充分体现以学生为主体的教学理念。三三. .学法指导学法指导 在教学过程中，采用自主探究学习法，通在教学过程中，采用自主探究学习法，通过探究发现，合作交流，归纳反思等教学活动，过探究发现，合作交流，归纳反思等教学活动，倡导学生主动参与，让学习过程成为学生心灵倡导学生主动参与，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。愉悦的主动认知过程。1创设情境，引入课题创设情境，引入课题引出负数引出负数2体验内化，探索新知体验内化，探索新知认
4、识负数认识负数3回归生活，拓展应用回归生活，拓展应用应用负数应用负数4课堂总结，应用延伸课堂总结，应用延伸拓拓展负数展负数四四. .教学过程教学过程（1 1）说反话的游戏：）说反话的游戏：向上看向上看 向前走向前走100100米米 上升到上升到4 4楼楼 我在银行存入我在银行存入500500元元商店里赚了商店里赚了10001000元元 向下看向下看1 1、创设情境，引入课题、创设情境，引入课题向后走向后走100100米米下降到地下下降到地下4 4楼楼我在银行取出我在银行取出500500元元商店里赔了商店里赔了10001000元元1001004 4500500100010001001004 45
5、00500100010002 2、体验内化，探索新知体验内化，探索新知温度计是认识负数的有利工具温度计是认识负数的有利工具刻度零线刻度零线一大格一大格表示表示10度度一小格一小格表示表示2度度0摄氏度南京南京零上零上4摄氏度摄氏度上海上海零下零下4 4摄氏度摄氏度北京北京学生讨论交流，教师引导，得出以下结论学生讨论交流，教师引导，得出以下结论 像温度表那样，在零度以上的我们知道是零上像温度表那样，在零度以上的我们知道是零上4度，记作度，记作：4，读作正四。在零度下面的读作正四。在零度下面的4度，记作度，记作：4，读作，读作负四。负四。0正好是零上温度和零下温度的分界点。正好是零上温度和零下温度
6、的分界点。教师总结 为了表示两种为了表示两种相反意义相反意义的量，出现了一种的量，出现了一种新数，新数， 像像4，100，1000这样的数叫这样的数叫负数负数 4读作负四；读作负四；100读作负一百；读作负一百；1000读作负一千读作负一千。 像像4，100，1000这样的数叫这样的数叫正数正数 4读作正四，读作正四，4前的正号可以省略前的正号可以省略。 你能举出几个正数和负数吗？你能举出几个正数和负数吗？负数负数0，正数，正数0 那请问那请问0是正数还是负数呢？是正数还是负数呢？ 说的很好，说的很好，0既不是正数也不是负数既不是正数也不是负数。负数负数0正数正数3 3、回归生活，拓展应用回归
7、生活，拓展应用哈尔滨哈尔滨-16-5北京北京-63石家庄石家庄-45海口海口1824西宁西宁-14-2乌鲁木齐乌鲁木齐-17-8成都成都384 4、课堂总结，应用延伸课堂总结，应用延伸同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学习的内容：同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学习的内容：像像4，10这样大于这样大于0的数叫的数叫正数；正数；像像4，,10这样小于零的数叫这样小于零的数叫负数；负数；0既不是正数也不是负数；既不是正数也不是负数；正数，负数，正数，负数，0的大小关系是：的大小关系是：负数负数0正数；正数；同学们都掌握了这些知识了吗？那我们做一下习题巩固一下吧！同学们都掌握了这些知识了吗？那
8、我们做一下习题巩固一下吧！1 1、任何一个负数都比正数小。（、任何一个负数都比正数小。（ ）2 2、一个数不是正数就是负数。（、一个数不是正数就是负数。（ ）3 3、因为、因为“4”4”前面没有前面没有“+”+”号，所以号，所以“4”4”不是正数。（不是正数。（ ）4 4、上车、上车5 5人记作人记作“+5+5人人”，则下车，则下车4 4人记作人记作“-4-4人人”。（。（ ）5 5、正数都比、正数都比0 0大，负数都比大，负数都比0 0小。（小。（ ）6 6、5 5C C和和+5+5C C所表示的气温一样高。（所表示的气温一样高。（ ）突出学生的主体地位，发挥教师的突出学生的主体地位，发挥教师的 主导作用主导作用。亮点亮点1 1遵循学生的认知规律，尊重学生的遵循学生的认知规律，尊重学生的已有知识经验。已有知识经验。亮点亮点2 2使学生获得营养又美味的数学，使使学生获得营养又美味的数学，使数学学习更有后劲数学学习更有后劲。亮点亮点3 3五五.教学评价教学评价谢谢！