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1、精选优质文档-倾情为你奉上写字与书法教学计划一、指导思想：本学期通过写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，有效进行书面交流，并对学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。二、学情分析：六年级学生由于年龄特点，接受能力较强，通过集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。三、教学目的和要求：1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。2、达到书写规范、端正、整洁。3、指导学生参加各级各类比赛活动，以此促进学生写字的兴趣，提高学生书写的能力和水平。教学进度安排周 次教 学 内 容备
2、注1第1课 上下结构（一）2第2课 上下结构（二）3第3课 包围结构（一）半包围4第4课 包围结构（二）全包围5第5课 重心平稳 方正变化国庆放假6第6课 怎样提高钢笔楷书书写速度7第7课 呼应8第8课 避让9阶段检测10第9课 伸缩11第10课 疏密12第11课 大小13第12课 相向14第13课 相背15第14课 怎样写和“可”组合的字16第15课 怎样写和“主”组合的字17第16课 怎样写和“少”组合的字18阶段练习19考核第1 课 上下结构（一）教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结
3、构的字。教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构（一）2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型）？学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解： （一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？学生答。（2）出示示意图，教
4、师讲解（3）出示例字（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解：（一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：第2课 上下结构（二）教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构（二）2 怎样才能写好上下结构的字呢
5、？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解：（一）上部件要写得长，下部件要写得短；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？学生答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解： （
6、一）上部件要写得短，下部件要写得长；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：第3课 包围结构（一） 半包围教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学过程：一 导入1 板书课题 包围结构（一） 半包围2 包围结构分为两大类：（1） 半包围；（2）全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们探
7、讨这个问题。二 新授：讲解半包围的写法1、从两个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上 第三种情况方法同上2、从三个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第4课 包围结构（二） 全包围教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病
8、因；3 会写这全包围结构的字。教学过程：一 导入1、板书课题 包围结构（二） 全包围2、你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1、全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2、字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。学生临摹，师巡视指导。（2） 讲解扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图 教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。学生临摹，师巡视指导。3、字框两竖垂直类的有
9、长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图 教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。学生临摹，师巡视指导。 （2） 讲解大方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。学生临摹，师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。 第5课 重心平稳 方正变化教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2、能分析病例，通过对照查出病因；3、学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学
10、过程：一 导入1、板书课题：重心平稳 方正变化2、写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二、新授（一） 重心平稳1、汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2、做到重心平稳的方法：（1）横平竖直A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“重”字。 （2）左右平衡A 出示例 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“坚”字。3、上下对正方法同上 4、位置适当方法同上5、把握斜度方法同上 6、夸张
11、主笔方法同上（二） 方正变化1、有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2、做到方正变化的方法：（1）长短变化A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“川”字。（2）正斜变化A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上4 部件伸缩方法同上5 围当留缺方法同上6 上小下大，左轻右重方法同上 三 练习1 写一写2 想一想四 小结：本
12、节课的主要内容。第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学过程：一 导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？二 新授 1 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解：（1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。（2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要
13、有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习 1 写一写。 2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第7课 呼应教学要求：1 指导学生知道什么叫“呼应”；2 使学生明白怎样呼应；3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学过程：一 导入 1 板书课题呼应 2 激发兴趣 什么
14、叫呼应呢？为什么要呼应？二 新授 （一）什么叫呼应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 （二）怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：“心”字的左点
15、和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。 （三）呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 （四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习写一写：练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四 小结：本节课的主要内容。第8课 避让教学要求：1 指导学生知道什么叫“避让”；2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学过程：一 导入 1 板书课题避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？二 新授 （一）什么叫避让1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要
16、紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解： 牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 （二）怎样避让1 出示例字“塔”2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流：3 出示“航”字4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞
17、。 （三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 （四）笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习写一写：练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四 小结第9课 伸缩教学要求：1 指导学生知道什么叫“伸缩”；2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学过程：一 导入 1 板书课题伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 新授 （一）什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2
18、出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解： “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 （二）怎样伸缩 1 出示例字“降” 2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 3 出示“戒”字4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。 （三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“
19、素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。 （四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习：写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四 小结。第10课 疏密教学要求：1 指导学生知道什么叫“疏密”；2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学过程：一 导入 1 板书课题 疏密 2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二 新授 （一）什么叫疏密1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排
20、叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 （二）怎样安排疏密1 出示例字“臻” 2 观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。 3 出示“乍”字 4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部
21、空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。 （三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。 （四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写：练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结第11课 大小教学要求：1 指导学生知道什么叫“大小”；2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学过程：一 导入 1 板书课题 大小 2 激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二 新授 （一）什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易
22、松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解： 4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排全班交流： “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3 出示“藏”字 4 观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小
23、的？全班交流： “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习写一写四 小结。第12课 相向教学要求：1 指导学生知道什么叫“相向”；2 使学生明白怎样写好相向的字；3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学过程：一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二 新授 （一）什么叫相向 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧
24、而不挤。 2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3 根据例字讲解：“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 2 观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？全班交流： 写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。 3 出示“功”字 4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流： 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 （三）相向但
25、不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。 （四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写：练习书写相向的字，体会相向的含义。 四 小结第13课 相背教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背”；2 使学生明白怎样写好相背的字；3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学过程：一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二 新授 （一）什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2 出示相背的例
26、字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施”2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。 3 出示“兆”字 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？、交流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，
27、写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 （三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。 三 练习写一写 四 小结第14课 怎样写和“可 ”组合的字教学要求：1 指导学生知道什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？二 新授 （一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根
28、。 2 你知道有哪些字根吗？ （二）“可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 1 出示“可”和“何”字2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。 教师总结： A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。 B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”组合成的
29、字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习写一写：练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结第15课 怎样写和“主”组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？二 新授 （一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“主”是一个组字能力很强的字哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。（四）“主”字与作为字的部件
30、的“主”在书写上的差别。 1 出示“主”和“注”字2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。教师总结： A 独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。 B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 （五）字根“主”组合成的字 这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习写一写：练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结：本节课的主要内容。第16课 怎样写和“少”组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学过程：一 导入 1 板书课题 怎
31、样写和“少”组合的字 2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该怎样写呢？二 新授 （一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的？让学生举例。 （三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。 （四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。 1 出示“少”和“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。全班讨论。 教师总结： A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。 B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少
32、”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 （五）字根“少”组合成的字 这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习写一写：练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。专心-专注-专业 后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。最后祝：您生活愉快，事业节节高。