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1、小学科学实验教学声音的产生说课稿铜陵市望江亭小学 陈君尊敬的各位评委：大家好！我的说课内容是小学科学苏教版四年级上册第三单元第1课声音的产生。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级上册第三单元“奇妙的声音王国”的第一课时，它属于“科学探究”的目标系列。本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活入手，通过实验和观察一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能
2、力。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为四个步骤：1、创设情境制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、制造声音4、欣赏乐曲、思考延伸。二、学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这正是我们教学有价值的地方。 三、实验教学目标 根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1、科学知识认识声音是由物体振动产生的2、 科学探究通过探究声音产生缘由的整个过程，
3、知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。3、 情感态度价值观保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。四、实验教学重点、难点： 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的；难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。五、教法和学法 教法：“声音是怎样产生的”属于探索性实验。对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验不适合大步子教学，为此，本课宜采用层层推进的教学方式设计。学法：合作实验探究法、交流讨论法。 六、实验教学准备课件、鼓、尺子、音叉、橡皮筋、米粒、装水的容器、实验报告单等。七、实验内容设计第一组实验（使橡
4、皮筋发出声音）对试验的要求及方法进行讲解，学生动手试验，对试验现象进行汇报。初步活动声音的产生与物体振动的关系。在探究的过程中不断激发学生发现问题的习惯，并养成善于思考问题，寻找答案的科学精神。第二组实验（刻度尺振动实验）思考其他物体振动会不会产生声音呢？带着问题进行探究，激发学生发现问题的兴致，引导学生能够举一反三的能力。第三组实验（鼓动米粒实验）第四组实验（音叉的实验）第五组实验（喉头的感觉）“声音的产生”的实验记录表第 组 1.我们的猜测：声音是由物体 产生的。2.我们的验证过程：发声方法 我们看到的现象物体发出声音前 物体发出声音时橡皮筋刻度尺鼓面音叉喉头3.我们的结论： 。八、教学过
5、程设计1、激发兴趣、导入新课课前请同学们发挥自己的聪明才智猜谜语“什么东西能制造出来，却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？”通过谜底导入新课。2、身临其境、提出问题播放多媒体课件（小鸟声，爆炸声、汽笛声）做“听声音，猜物体”的游戏。像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音的产生）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。3、做出猜想（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许
6、多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道4、寻找证据、进行试验a、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）向学生介绍实验材料队鼓、音叉、橡皮筋、纸屑、尺子、装水的容器并演示让它们发出声音。（3）向学生分发实验记录表，并用课件展示实验记录表。b、学生分组实验（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求（2）学生操作实验，教师巡视，指导c、小组汇报实验发现。展示台展示作品。用课件向全班展示实验记录表重
7、点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态5、得出结论根据以上的实验现象，学生联系实际，思考得出结论。板书：物体振动产生声音。6、反证，声音产生的原因首先，进行说话时感受声带的振动与停止的实验，使学生明白：振动停止，声音消失。接下来，进行弹拨钢尺实验的反证与敲击鼓观察纸屑体验，使学生更深体会声音产生的原因。7、整理好实验器具8、拓展应用欣赏一些图片，感受生活中一些声音的产生。让学生不借助任何东西，利用自己的身体看看能发出多少种声音。九、板书设计 第三单元 奇妙的声音王国1、声音的产生振动 产生声音物体停止振动 声音消失十、教学反思一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离
8、不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱幸福拍手歌让学生做
9、动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？ 针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击鼓面让小球振动、敲击音叉观察水的振动。
10、第三组是利用之前提供的材料反证。8 证料供前是第振察音、球小敲动其体借是显动是体组动皮橡了振物的察显是第材的层了学给学的本点呢原声是振明怎振了发中，有生有向生没师淆法音因的声学是音的原敲、觉依，问但音产体出直象察，制供根让中学之理了受后声音对生导作生手拍利难有的产体理要意重很兴的激，始声因的音索现，过探自学声边，的发察通的怎是就研节这种不活们信各义传给，音的种满周学教最是”“合此。理路学情土合转构认转结教师指面密的识教教不，理合学。把现的对不，处教教离效要学反学消声 动物声生 产的王音妙元 设音声少发身的利西借生产音活感图应展器好因的音会更使屑纸敲证验尺进来失声停：明使验与的带时说原生声证音声
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