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1、 NO：2号宋体居中题目小一号黑体居中，题名字数要适当，中文题名不宜超过20个字，必要时可以增加副标题；外文题名一般不宜超过10个单词。桂林航天工业学院专科毕业设计（论文）题目： 姓名： 专业： 其余字体均为4号宋体 学号： 指导教师： 年月为小2号宋体 20 年 月 日桂林航天工业学院专科毕业设计（论文）黑体小二号，“目”与“录”之间空两格目 录 目录中的章标题使用黑体四号字目录I “摘”与“要”之间不空两格摘要I关键词I 注意此处前三页的页码1文献回顾12研究方法2 行距设为“1.5倍行距”2.1步骤32.2调查的准备与实施32.2.1工作压力量表32.2.2工作绩效调查表与个人成就调查表
2、3 目录中的其他各级标题使用宋体四号字2.3样本及缺失数据处理33实证分析43.1初始模型M1的设定43.2参数估计值及拟合指数44模型的解释54.1对回归系数的解释64.1.1压力的有效性对工作绩效的影响64.1.2个人成就的影响因素74.2对相关系数的解释75结论8参考文献9致谢 目录至少编制到二级标题，不宜超过三级标题。目录单独占一页。应尽量使目录在一页内。10空一行。摘要：以中国高校教师为对象，确定了工作压力、工作绩效与个人成就调查表，从构建的初始模型出发，在应用结构方程模型（Structure Equation Model,SEM）对高校教师工作压力、工作绩效与个人成就的关系进行探索
3、性分析的基础上，从三个模型中确定了一个拟合得较好的模型，得出了高校教师工作压力与工作绩效和个人成就的相互关系，并通过分析、归纳，提出了压力的有效性是Yerkes-Dodson法则的适用条件，表现为一是适度的压力水平；二是压力因素属于未满足的较高层次的需求。在此基础上试图为中国高校和企业管理者制定工作压力管理策略提供指引。空一行。摘要与目录一起编页码，用罗马字符、标示，与正文分开编页码。摘要是毕业设计（论文）的内容不加注释和评论的简短陈述，一般应说明论文的目的、方法、结果和最终结论等，其重点是结果和结论。摘要中不宜使用公式、图表和非公知公用的符号和术语。中文摘要以300-400字为宜，并配以相应
4、的外文摘要。多个关键词之间使用“；”分隔。最后一个关键词后不打标点符号“摘要”和“关键词”这两个词使用黑体小二号字关键词：高校教师；工作压力；绩效；个人成就I桂林航天工业学院专科毕业设计（论文）页眉内容一律为“桂林航天工业学院本科毕业设计（论文）”用宋体5号，并居中。在页眉和页脚的样式中选择上细下粗的边框线型，宽度为3磅引用的第二篇文章，用右上角的上标2，依引用在文章中出现的次序标示。下同正文部分，宋体小四号字，行间距为固定值23磅行距引用的第一篇文章，在标点符号前用右上角的上标1表示。表明文章中“1”之前的这句话是引用自“参考文献”第一篇侯杰泰、温忠麟、成子娟的著作结构方程模型及其应用。引用
5、的第三篇文章科学技术的飞速发展，人类社会由从传统的农业向工业社会乃至信息社会迅猛推进。急剧的社会变革对人们的环境适应能力提出了严峻的挑战，人们在繁忙工作的同时不得不抽出更多时间和精力更新自己的技能和知识，困惑和焦虑日渐增长，工作压力（Job stress）问题变得日益突出与明显，成为一个各国政府、学术界和企业界广泛关注的社会问题，工作压力的研究也成为压力研究的一个重要分支。尽管在从二十世纪初开始的近百年的研究中，出现了工作压力研究的不同流派，我们仍然可以简单的根据对工作压力后果的理解将人们的观点分为两大类：一类是强调工作压力为员工身体健康、工作效率和社会经济发展等方面带来的负面影响，探讨组织与
6、个人的对策1；另一类是既认可过高工作压力带来的负面影响，同时也认为适度的工作压力在工作中能激发个人的活力和投入最大的能量2，从而有助于提升个体乃至组织效率 3，认为压力与绩效成一种倒U关系（即Yerkes-Dodson法则）。至今为止，关于工作压力对工作效率的影响仍然没有形成统一的认识2。国内对这一问题的研究不多见，且多是定性分析，仅仅进行定性描述必然缺乏可信度与说服力。本研究以中国高校教师工作压力、工作绩效与个人成就的关系为研究对象，在一所高校发放300份问卷，收回165份有效问卷，并应用结构方程模型（Structure Equation Model,SEM）进行了分析，确定了一个拟合得较好
7、的较优模型，得出了高校教师工作压力与工作绩效和个人成就的相互关系，提出了Yerkes-Dodson法则的适用条件，以期为中国高校管理者针对高校教师的工作压力管理策略提供指引。一级标题，后面没有符号，黑体4号，上下间距设为1行，下同1 文献回顾数字后空一格，下同页边距中上、下边距各为25mm，左、右边距各为25mm，页眉为18 mm、页脚为18 mm注意页码形式与前页不同，用阿拉伯数字，页脚5号Times New Roman对工作压力与工作绩效之间的关系影响的研究最早可以追溯到1908年Yerkes和Dodson对老鼠进行试验后提出著名的Yerkes-Dodson法则：刺激力与业绩之间存在着一种
8、倒U关系2，当然用这个起源于老鼠试验的模型推及到人的行为至今仍然缺乏实证支持而招致了一些批评。一些学者也提出了一些不同的观点。Cohen认为过高的压力容易导致错误，无法提高效率11。Westman和Eden对以色列国防部军官学校学生的工作压力与工作效率之间关系的实证研究显示，工作压力与工作效率之间呈负线性相关12。而被广泛认同的激励理论则将工作压力视为工作效率的催化剂。中国对于工作压力的研究起步较晚。大多数研究都集中在对各种压力源、职业压力感的问卷设计、调查了解、统计描述、压力的应对方式等13-17。近年来国内开始有文献对企业管理人员的工作压力与工作效率进行探讨18。二级标题，后面没有符号，黑
9、体小4号，在“段落”设置中将“段前”、“段后”均设为“0.5行”。下同2 研究方法2.1步骤格式中要求“每页最后一行不能是一、二级标题。”如有这种情况，要将此一、二级标题移到下一页。迄今为止，对工作压力与工作业绩之间的倒U关系仍然没有提出有力的质疑。譬如，Westman和Eden以色列国防部军官学校学生为对象，得出的工作压力与工作效率之间的呈负线性相关的结论，如果被调查对象的工作压力过高，则成为对倒U关系成立的有力证据。Cohen等人过高压力无法提高效率的观点也是如此。所以研究工作压力与工作业绩关系的前提就是要对所调查对象的工作压力强度进行评价，确定其压力的高低，以判定工作压力是否适度。在此基
10、础上，对工作压力、工作绩效与个人成就的关系进行分析才是可行与有效的。为此，确定了以下研究步骤：一是确定高校教师工作压力量表。二是对高校教师的工作压力、工作绩效与个人成就进行调查。在对高校教师的工作压力、工作绩效与个人成就进行调查中，为了减轻被试的顾虑，工作压力调查都是匿名的，在工作压力量表中可以将职称、学位等与个人成就相关信息纳入，但是工作绩效调查却需要另外单独进行。这就导致一个难题：工作压力量表与工作绩效调查表的一一对应问题。最后，通过在工作压力量表中增加一些利于识别个人身份的信息，如毕业院校、专业、籍贯、年龄、性别等，通过与所在院校的人力资源管理部门的合作实现被试身份的识别。尽管如此，还是
11、有一些问卷因为填写个人信息不完全或者一些个人信息极为相近使得不能识别身份而被迫作为无效处理，从降低了有效问卷的回收率。三是对高校教师的工作压力水平进行评价。四是对高校教师的工作压力水平是否适度进行判定。五是应用SEM对高校教师工作压力、工作绩效与个人成就的关系进行分析。六是结果分析。2.2调查的准备与实施三级标题，黑体小四（不加粗），下同2.2.1工作压力量表工作压力量表主要参照相关文献的研究成果。包括五个潜变量：工作保障因素、教学保障因素、人际关系因素、工作负荷因素、工作乐趣因素，包括24个指标。四级标题，使用圆括号+数字，宋体小四（不加粗），下同。如果需要标注到五级标题，使用“”（1）工作
12、保障因素（1）：失业压力（X1），担心养老（X2），授课能力（X3），同事竞争压力（X4），工作认可问题（X5），学习时间不够（X6），文化程度低/学历低（X7），害怕生病（X8）；（2）教学保障因素（2）：学生不服从管理（X9），培训机会少（X10），不喜欢教师工作（X11），与学生关系差（X12），知识危机感（X13）；为了方便与工作绩效对比，调查表采用10点分数，数值越大压力越大。2.2.2工作绩效调查表与个人成就调查表（1）教学和研究之间的平衡问题是各国高等教育中一个永久的争议19，考虑到本研究的对象为专兼职教师，以及该校以教学工作为中心的实际，对教师工作绩效评价以教学效果为主。为此根
13、据该高校实际并参照相关文献，确定了工作绩效调查表的指标：（2）个人成就（2）：学历（Y4），职称（Y5），论文（Y6）。论文指标采用以第一作者发表在核心期刊科研论文数量，从电子期刊数据库中检索得到。2.3样本及缺失数据处理（1）本样本全部来自于一所高校，并且全部为专兼职教师。发放问卷300份，收回有效问卷165份，回收率55%。（2）缺失数据处理本次研究中主要出现了两类数据缺失，一是缺少个人信息而无法识别身份的问卷，二是督导评价缺失。对两类数据缺失分别采用以下方法处理。3 实证分析每个二级标题下所包含的内容不少于5行文字，本部分还需要增加一行文字3.1初始模型M1的设定假设1、所有的工作压力因
14、子都对工作绩效产生影响；假设2、所有的工作压力因子都对个人成就产生影响；假设3、工作绩效对个人成就产生影响。根据以上三个假设构建初始模型M1，见图1。3.2参数估计值及拟合指数空一行对M1的验证结果，经过93次迭代模型收敛。X11X4X2X3X5X8X6X7X9X10X13X11X12X14X17X15X16X20X18X19X21X24X22X23Y1Y2Y3Y4Y5Y6234512Y1Y2Y3Y4Y5Y6234512X11X4X2X3X5X8X6X7X9X10X13X11X12X14X17X15X16X20X18X19X21X24X22X23-0.050.060.11-0.100.60-0
15、.414.86图中文字使用宋体五号字空一行空一行空一行图3.1 初始模型M1 图3.2 较优模型M3图题放在图的下方，宋体五号字，居中。 此处“图3.2”表明是第3部分第2个图，下同图题应放在图的下方，宋体五号字，居中。特别要注意图的编号。本图虽然是全文的第一个图，但编号是“图3.1”，表明是第3部分第1个图，下同，图号“图3.1”之后空一格写图名“初始模型M1”，下同得到表3.1的估计参数值。表序与表名置于表上居中用小4号黑体加粗，数字和字母为小4号Times New Roman体加粗，表的编号方法与图的编号方法相同，表序与表名之间空一格，表头与表格为一体，不得拆开拍排写与两页，下同。空一行
16、t的绝对值均大于2.58，表示该估计参数已达到0.01的显著水准。M1，M2，M3的拟合指数见表3.1。表3.1 M1的参数估计（LISREL Estimates）X1X2X3X4X5X6X7X8X9X10参数估计值1.00.80.80.90.90.70.80.610.5Standard Error0.10.10.10.10.10.10.10.1t7.4数字空缺的格内加“”字线，（占2个字节），不允许用“”、“同上”之类的写法。8.49.89.06.87.96.14.3X11X12X13X14X15X16X17X18X19X20参数估计值0.70.80.8110.90.91.00.61.0St
17、andard Error0.10.10.10.10.10.10.20.1t6.27.16.1117.89.34.010.3X21X22X23X24Y1Y2Y3Y4Y5Y6参数估计值11.00.60.91.00.81.11.00.4-0.2Standard Error0.10.10.10.10.10.00.1t10.16.79.16.97.59.8-2.8注:表3.1中,因为输出结果小数位数只有一位,显示答案略有偏差。对表格内容的补充说明，宋体小五号字。视具体情况添加。有多条附注时，附注各项的序号一律用阿拉伯数字，例如“注1：”。表中的文字使用宋体五号字空一行4 模型的解释从图3.2可以看出，五
18、个工作压力因素中，只有四个因素“工作保障因素”、“工作乐趣因素”、人际关系因素”和“工作负荷因素”对工作绩效产生影响；对个人成就产生较明显影响的是“教学保障因素”和“工作负荷因素”；个人“工作绩效”对“个人成就”的影响效果显著。格式中要求“每页最后一行不能是一、二级标题。”如有这种情况，要将此一、二级标题移到下一页。4.1对回归系数的解释4.1.1压力的有效性对工作绩效的影响从图3.2中较优模型M3的回归系数看， “工作保障因素”与“工作乐趣因素”的上升不仅不会提升工作绩效，还会有降低工作绩效的作用，尽管降低的效果都不大。从激励理论的角度容易理解“工作保障因素”、“工作乐趣因素”对工作绩效的影
19、响：因为工作保障因素的上升就意味着高校教师面临的养老、失业等压力越大， “工作乐趣因素”的增大将意味着教师在工作中不断遭受不得不从事不喜欢工作的心理挫折。根据马斯洛（Abrahan Maslow）的需要层次论（hierarchy of needs theory），“工作保障因素”、“工作乐趣因素”分别属于低层次的生理需要与安全需要，如果低层次需要没有得到满足，将导致教师缺乏基本的安全感和不满意，从而对绩效产生负面影响。在被调查对象的压力水平不高的情况下， 属于较高层次需求的“人际关系因素”和“工作负荷因素”方面压力的上升，则会因为和自己的追求一致从而对工作绩效产生积极的影响。从另一个角度来看，
20、因为被调查院校的“人际关系因素”的压力水平在所有因素中得分最低，说明该校人际关系极为和谐，在这种情况下，通过引进一些人才，形成“鲶鱼效应”等方式加大教师的人际关系压力，有利于提升工作绩效。“工作负荷因素”是该校调查中压力最大的因素，但是也只有70分，还有提升的空间，进一步加大该因素的压力有利于提升绩效。为什么对动物“刺激力与绩效为倒U关系”的法则，对人则失效？实际上并未失效。只是无论是动物还是人都要以刺激力（压力）的有效性为前提。对动物来说，适度的生理和安全压力是有效的刺激力，过度将会失效；但是对人来说，在大部分人的生理和安全需要已经满足的情况下，生理需求和安全需求的压力会导致不满而对工作绩效
21、起消极作用，也就是说是失效的压力； “人际关系因素”和“工作负荷因素”属于高层次的社会需要、尊重需要和自我实现需要，这类需要对高校教师来说是有效的，所以在压力适度的前提下，增加这类压力有助于提高工作绩效。4.1.2个人成就的影响因素对个人工作成就的影响因素主要来自于“教学保障因素”和“工作负荷因素”。 “教学保障因素”对个人成就产生积极影响，因为适度的知识危机感等压力有利于发挥个人潜能，提高个人成就。“工作负荷因素”则对个人成就产生负面影响。因为工作负荷特别是教学工作负荷越大，将挤压高校教师进行科研创作、攻读学位的精力与时间，特别是在该校工作负荷是所有压力中最大的情况下更是如此这将不利于提高个
22、人成就。个人的工作绩效对其工作成就的影响极为显著，这证实了我们的假设。4.2对相关系数的解释通常认为，相关系数小于0.5时，低度相关，在0.50.8之间是显著相关，0.8以上为高度相关。工作压力各个因素之间的相关系数介于0.5320.882之间，表明各压力因素之间显著相关，其中工作保障因素与教学保障因素、教学保障因素与人际关系因素之间高度相关。工作绩效与个人成就之间的相关系数为0.562，表明两者显著相关。工作压力各因素与工作绩效和个人成就之间的相关系数均低于0.5，表明它们之间低度相关。5 结论对于著名的Yerkes-Dodson法则（即刺激力与业绩之间存在着一种倒U关系）能否由动物推广到人
23、的问题，本研究结果表明不能简单的推广。即使在整体压力不大的前提下，生理需要与安全需要（例如本研究中的“工作保障因素”和“工作乐趣因素”）的压力增大也将导致工作效率的下降。相反，在同样的前提下，较高层次的社会需要、尊重需要和自我实现需要（例如本研究中的“人际关系因素”与“工作负荷因素”）的压力增大，将对工作绩效产生积极影响。研究结果显示，工作压力对工作效率存在一定的影响，但是效果不大。而高校教师工作压力之中的“教学保障因素”和“工作负荷因素”对个人成就有较大影响，其中“教学保障因素”对个人成就产生积极影响，“工作负荷因素”对个人成就产生消极影响。工作效率对个人成就产生的积极效果显著。本文的贡献在
24、于：（1）首次对国内高校教师工作压力与工作绩效和个人成就的关系进行了实证研究。（2）通过实证研究，对存在争议的Yerkes-Dodson法则能否有动物推广到人的问题提出了自己的见解，认为其应用应当存在前提条件：压力的有效性。具体表现为一是适度的压力水平，压力过度将导致失效；二是压力因素属于未满足的较高层次的需求。本文的局限在于：一是样本数量少。原因是本研究需要将工作压力与工作效率一一对应起来，调查表的取得需要被试所在单位的大力支持的条件所限。二是仅仅选择高校教师为对象，有待于向其他职业推广。三是样本仅仅来源于一所高校，影响了本研究的可信度。用黑色水性笔正楷书写，不得涂改。学号必须写完整学号。签
25、名栏应尽量与结论在同一页。未来的研究方向主要是改善本文的研究局限性，扩大信息采集面，尽可能全面反映工作压力与工作效率、个人成就之间的关系。 姓名： 学号： 定稿时间： 年 月 日参考文献另起一页，“参考文献”按一级标题处理出版社所在城市名教材、著作用M注意作者之间的标点符号三名作者参考文献标出版年月1 侯杰泰，温忠麟，成子娟结构方程模型及其应用M北京：教育科学出版社，2004年7月2 舒晓兵，廖建桥工作压力与工作效率理论研究述评J南开管理评论，2002(3)：20-233 Anderson，C.r. Coping Behavior as Intervening Mechanisms in th
26、e Inverted Stress Performance RelationshipJournal of Applied Psychology，1976(61)：30-34期刊用J页码范围4 陈春花广东工业企业人力资源管理策略研究http:/brochure.printing.1.brochure-printer外语文献的格式示例字体使用宋体五号字，注意序号使用方括号。注意标点符号2002年第三期详细网址9按照一级标题，上下各空一行致谢另起一页 致 谢本文是在XXX老师精心指导和大力支持下完成的。XXX老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业论文过程中我也学到了许多了关于管理方面的知识，实战技能有了很大的提高。 另外，我还要特别感谢XX师姐对我论文写作的指导，她为我完成这篇论文提供了巨大的帮助。还要感谢，XX和XX同学对我的无私帮助，使我得以顺利完成论文。同时XX老师也时常帮助我，在此我也衷心的感谢他。 最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢。本致谢仅为一个范例，个人可以根据自己的实际情形调整，不宜照抄