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1、激发兴趣 乐中识字 识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。如何调动学生的积极性，激发学生的识字兴趣是低年级语文教学的重要任务。教师轻松教学，学生快乐识字一直是我所 追求的。在识字教学过程中，我设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，增强了学习的识字兴趣。（1）游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的 源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我常采取的识字游戏有“识字大闯关”“走迷宫”“摘果子” 等方式。把游戏引入识字教学会经常收到意想不到的非常好的效果。（2）
2、猜字谜。上课前我会从网上搜集一些字谜、或者自己编了些字谜让学生猜。如“三横三竖三撇三捺（森）、月亮站在土堆旁（肚）、大雨下在没有人的假山上（霞）、宝玉不在姑娘在（安）、白俄罗斯的国王坐在石头上（碧）、木头靠着没有水的汤（杨）”等。之后我就让学生自己尝试着编一编字谜。通过让学生自编字谜，极大地提高了学生的识字兴趣。一年下来，学生编的字谜就可以成一本小字谜手册呢！那可是孩子们集体智慧的结晶啊！（3）形体动作识记生字。在识字教学中我经常让学生利用形体动作记忆生字。如学习“跑、跳、蹦、投、捧、笑”等动词时，我让一个学生上讲台来表演动作，让其他同学猜一猜他表演的是哪个字，猜对的同学得一分。如学习“浇”字
3、时，我让一个学生上台来当一棵小树，让另一名学生来做浇水的动作。在学“翻”字时，我让学生做翻书、翻地、翻跟头的动作。通过表演，学生们了解了字的意思，组词的能力提高了，当然更增强了学生的识字兴趣。（4）比赛识记。低年级的儿童好胜心比较强，擅长比赛。将竞争机制引入课堂教学，可以提高课堂的学习效率。在教学中，我经常采取男女生竞赛、小组竞赛、小老师领读等不同的比赛方式激发孩子们的识字兴趣。表现好的小组可得一朵小红花、或一面小红旗。每周评选最佳识字小组、个人识字之星，每学期末评选本班的识字大王。通过各种活动的评比，使学生对识字的学习有了很大的动力。 （5）归类识字是提高课堂识字效率的途径之一归类识字是很好
4、的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务。如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆。（6）语境识字便于学生加深对生字的印象。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，我经常引导学生用生字组组词、说说话，通过组
5、词说话加强对 字的认识和使用。在语境中辨析、巩固记忆这些生字，也是提高识字效率的途径。（7）培养学生自主识字的习惯根据新教标倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音。再小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字的方法。如：加一加、减一减、猜一猜、换一换等识字方法。通过比较相近的字，孩子们的识字量大大提高了。低年级学生识字学得快忘得也快，生字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。在应对学生在识字过程中出现的回生现象，我在教学中做了如下的工作： （1）对学过的生字进行及时的巩固。 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一
6、定规律的，即遗忘的进程是不均衡的，遗忘结构的发展是先快后慢，随后便趋于平衡。因此，每节课我都把前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读，有时是借助生字卡片认读字，也可以是出示一些语境，通过读含于生字的词或句子巩固来巩固生字（提前写在小黑板上）；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，说一说笔顺，这样才能不断地加深记忆。（2）鼓励学生在生活中主动识字 学习资源无所不在，这是一种客观存在。识字教学时，我经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后让学生自己先认一认；对于学生已经认识的字，我就趁势问“你是怎么认识这个字的？”或“你在
7、哪些地方见过这个字？”学生可能会说在课外读物上认识的。我借机表扬这些自主识字的学生，鼓励其他学生通过课外阅读、观察广告牌等方式来识字。这样，受到表扬的学生识字的劲头会更足，其他学生也会因此受到好的引导。 通过在教室里建立 “识字乐园”，评选班级“识字大王”。激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。以上是我在识字教学中的点滴体会，目前学生们的识字兴趣比较浓厚，识字积极性也特别高。识字量的增大，提高了孩子们的阅读能力，对语文学习的兴趣也越来越浓厚了。让学生快乐识字是我所追求的，在低年级的语文教学中，我会努力使识字教学成为一个无枯燥而有乐趣，有创新活力的工作。