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1、菁菁者莪教学为本兼论大学教育中教学与科研的关系摘 要：“教师大计，教学为本；教学大计，育人为本。”教学是教师传道、授业、解惑的主要手段，因而在大学的诸多任务中，必须以教学为中心，正确认识教学与科研的作用及其相互关系。教学活动是大学教师科研的基础和原动力，有助于理清思路，知识系统化。教学能增强大学教师的科研活力。科研活动是提高教学质量的重要保证，能提高教师的教学效果和教学能力，有利于高素质人才的培养。关键词：大学教育 教学为本 科学研究 关系古人云：菁菁者莪，在彼中阿。既见君子，乐且有仪。菁菁者莪，在彼中沚。既见君子，我心则喜。菁菁者莪，在彼中陵。既见君子，锡我百朋。泛泛杨舟，载沉载浮。既见君子
2、，我心则休。这首诗经小雅菁莪借罗蒿依赖山岗、沙洲润育而成长茂盛暗喻学生靠教师培育而成长成人，扼要明白地陈述了整个培育学生的过程：有了教师，才有方向；教师教诲，我心欢喜；教诲谆谆，受益深深；受益既多，何惧风波。该诗明确指出教师要对学生进行教育、教学，即对学生“锡”以“百朋”，送给其无形的财富，使之学有大成1。显然，教学的根本目的是“育人”，即造就人才。所以，可以对“教学为本”这一论断作个注解：“教师大计，教学为本；教学大计，育人为本。”此即，教师之所以为本，是因为能完成教育任务，而要能完成教育任务，首先要立足于教学，只有立足于教学，才能完成教学任务。所谓教学为本，决非为教学而教学，而是要通过教学
3、达到教育学生的目的“育人”。众所周知“百年大计，人才为本”；而正是教育造就了人才。在科技高度发达与高速发展的今天，更是如此。人才为本，教育为本，教师为本，教学为本，这就是不以人的意志为转移的严格逻辑2。一、大学教师应该高度重视并认真搞好教学众所周知，大学是知识生产、传播和创新的机构，是发展科学技术文化的场所。探索真理、研究学术、发展科学是大学教师的一项重要任务。因此，大学教师应重视并积极参加科学研究，通过科学研究促进教学工作和服务于国家的现代化建设。同时，大学首先是培养人才的地方，进行教学和培养人才是大学的中心工作，教学是大学教师的首要任务。大学要承担科学研究职能，教师要完成科学研究任务是以搞
4、好教学工作为前提的，以牺牲教学和人才培养为代价的科学研究背离了大学教育的目标，也是大学教师的失职。大学教师应该高度重视并认真搞好教学。教学是大学教师的义务和责任。马克思曾经指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务”。什么是教师？教师有哪些使命和任务呢？教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。大学教师是教师队伍的一部分，理应履行教学义务。苏霍姆林斯基曾说，教育者的任务就在于使义务感成为自己纪律这个极其重要的品质和核心。缺少了这一品质，学校就是不可想象的3。因此，大学教师认清自己所承担的教学义务，将有利于教师投身教学
5、、有效教学。大学最主要的责任和最基本的职能是教学。没有教学，就不是一所大学；没有以教学作为学校工作的中心和基础，就不是一所意义完整的大学4。投身教学乃是教师基本职责感的体现，更是大学教师伦理的体现。教学是教师直接为学生服务的事业。能否投身教学可以体现一个教师的伦理道德水平，主要的伦理检验在于教师是否将学生利益放在首位。由于教师的具体劳动具有个人性和自由性的特点，大学教师的许多时间亦能自由支配，因此教师的劳动就表现出“良心活”的特点。教师的良心指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等
6、方面。将教学放在首位，优先优质完成教学，能体现大学教师的良心。而正是为了学生的未来而精心教学的这种教师的良心，使教师在面对大学所赋予如探究科学、传授知识、社会服务等种种角色期待中，教师还能清醒地认识到教学是首要工作，秉持学术自由的基本精神，发挥传道、授业、解惑的功能，不断自我充实，热心传授学生专业知识，启发学生学习与思考，最终达成传授知识及培养学生独立思考能力的目标。投身教学是大学教师享受职业幸福的源泉。什么是教师的幸福呢？教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想，基于对幸福的正确认识，通过自己的不懈努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦
7、的一种教育主体生存状态。正如唐纳德所说：“没有什么比一种启发性地、富有想象力地、影响深远的教学更能恢复公众的信心。即使在当前的大学里研究似乎己经吸引了人们大部分注意力，教师如果能意识到教学改变了学生的生活，他们也会感到获得了很大的回报”。只有当教学真真切切地与充满无限潜力的学生联系起来，师生之间交流知识、沟通情感、促进发展时，教师才能真正享受到作为一名教师的幸福。二、大学教学与科学研究的辩证关系事实上大学老师在投入教学工作的同时，将不可避免地进行必要的科研工作，那么如何处理好高等教育中教学与科研的关系是一个非常重要的问题。19世纪初，德国教育家洪堡就提出了“教学与科研统一”的原则，明确指出大学
8、应当肩负两种职责，即传播科学(教学) 和发展科学(科研) 5。中国科学家钱伟长曾说过：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。” 6实际也是谈到了高等教育中的教学与科研的关系问题。理论上，教学与科研相结合是高等教育的一种理想状态。然而在实践中，出于种种原因，人们容易将教学与科研这对统一体割裂开来，理解成矛盾的对立面，时常会出现重科研轻教学或重教学轻科研的偏颇7-10。笔者认为：高等教育中科研和教学是一个事物的两个方面，教学与科研存在辩证统一的关系。教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力，这不仅体现学校各专业和学科的基础是由教学工作所给予的，也体现在相当多的教学环节与科研工作难分彼此
9、的。教学需要教师用清晰的语言,流畅的思路，用某种首尾一贯的、系统的方法来表述教学内容,在这一过程中，教师的思路可以得到整理和澄清，知识也得以系统化，从而为科学研究打下扎实的基础。教学相长有助于增强科研活力。教与学是相辅相成的，是教师与学生的互动过程。通过师生交流，教师可以发现自身的不足与缺陷，促使教师去思考，交流过程中闪现的思想火花，触发的灵感,往往成为激发教师科研创造的源泉,为科研提供新的生长点。同时，科研活动是提高教学质量的重要保证。高质量的课堂教学效果往往是高质量的学术研究的产物，大学教学不同于一般教学活动，它不是简单地把已有或固化的知识转授给学生，而是强调科学态度的培养，思维能力的发展
10、。所以，大学教学应该是一种创造性的学术活动，其教学内容应该反映教学活动的主体大学教师研究的成果（至少是部分成果）、具有鲜明的个性化色彩。正如美国教育家欧内斯特博耶所说，学术水平并非一个深奥莫测的附属物,它处于教师职业生活的核心。总的来说,科研成果有利于提高教学效果和教学能力，科研工作可带动教学工作进入到学术前沿地带，教师的科研活动有利于高素质人才的培养。三、结论综上所述，教学是大学在任何时代任何国家都不可抛弃、忽视的一项重要任务，重视教学是许多国家大学的传统。从社会发展和国家富强的需求来看，我们不能放弃科研，但我们更不能放弃的是教学，真正达到“乐菁莪之长育，拔隽髦而登进”这种高尚的境界。从教师
11、个人成长来说，我们提倡教师参与研究，我们更提倡大学教师投身教学，实现基于研究的有效教学。教学是教师的责任、义务，投身教学是教师伦理道德的体现，更是教师享受职业幸福的源泉。只有教学与科研并重的教师，才能在教育活动中把丰富的知识、创新的思维、严谨的学术态度传授给学生，培养出社会需要的人才。大学教师的地位注定其必须身兼两职：既是知识的传播者，又是知识的创造者，大学教师必须教学与科研并重，高等教育中的教学与科研之间应该是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。参考文献1、杨叔子. 菁菁者莪教师为本兼论大学中教学的基础地位. 高等教育研究，2004，25（2）：8-112、潘懋元. 潘懋元论高等教育. 福州
12、：福建教育出版社，2000：253、苏霍姆林斯基. 教师职业道德修养. 上海:华东师范大学出版社，1985：1164、殷慧，姚利民. 对教育目的的几点思考. 机械职业教育，2003，9：345、洪堡.论柏林高等学术机构的内部和外部组织.陈洪捷译.高等教育论坛，1987，(l):286、陈玉琨. 教学与科研相统一的原则. 高等师范教育研究，2003，(2)：18207、李嘉瑶. 教学与科研关系的困惑与思考. 中国大学教学，2001，2：23258、曹勇. 高等教育中教学与科研关系探讨. 重庆工贸职业技术学院学报，2007，2：87909、姚利民. 教学和科研关系演变的思考. 中国电力教育，2000，l：1110、王伟廉. 试论高校教学对科研的促进作用. 高等教育研究，2001，l：51