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1、浅谈新课改下班主任在德育管理中的地位与职责摘 要：新课程改革中，班主任在德育管理工作中有什么样的地位和职责呢？本文认为，其地位主要有以下四个方面：一是学生的榜样；二是家庭与学校沟通的桥梁；三是班级文化的引导者和建设者；四是学校领导的得力助手。相应的，其职责有：一、有为人师表，做好模仿带头作用的职责；二、有用行之有效的方法与家长多沟通的职责；三、有坚持不懈，建设良好的班级文化的职责；四、有做好学校领导助手的职责。关键词：德育、班主任、 地位、职责德育是小学学校教育工作的首要内容，也是重要内容。随着社会的发展人们对于中小学德育工作的重视程度越来越高，其内涵也日益丰富。从1988年党中央制定中共中央
2、关于改革和加强中小学德育工作的通知至今，我国的中小学德育管理目标日趋具体化，形成了具有中国特色的德育管理目标。许多地方和学校也在尝试使德育内容进一步扩展，并且走向新的领域，如民主法治教育、国防和国家安全教育、青春期性教育、心理健康教育、民族团结教育等。教育部副部长刘利民在2012年度全国基础教育工作会议上发表的总结经验，明确重点，完善机制，狠抓落实 努力推进基础教育持续健康发展的讲话里对我国德育管理的现状作了总结评价：全国各地积极开展德育工作，创造了许多行之有效的经验，涌现出大量生动鲜活的案例。北京构建了社会实践大课堂，湖南促进了校园文化建设，新疆进行了学校德育等级评价，西藏加强了名族团结教育
3、，宁波制订了中小学学科德育指导纲要，上海华东师大二附中总结出每门学科的育人要点，新疆生产建设兵团石河子第十八中学通过开展“军垦童谣进校园”活动，把学生的养成教育和革命传统教育有机融合。一个又一个案例，都向我们说明了，德育已成为中小学管理的重要内容，其形式、内容也在随着时代的发展而不断饱满。有关研究表明，学生的品德发展是一个从不知到知，从不成熟到成熟的过程。德育是为人的一生打基础的，而班主任与学生接触时间最长，直接参与各种德育活动，对学生进行引导教育工作最频繁，是最了解学生，最能改变学生的。要把德育工作开展好，班主任就必须明确自己的地位与职责，那么，班主任在德育管理中处于什么样的地位，又必须履行
4、哪些职责呢？首先，谈一谈班主任在德育管理中的地位。班级是组成学校的基本单位，而班主任则是班级的核心。2006年6月26日，教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中明确指出：中小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由此可见，班主任在学校德育管理中，是学校不可缺少的主要力量。其主要地位有：一、班主任是学生的榜样师者，人之模范也。自古以来，为人师表，言传身教就是教师必不可少的职业素养。孔子曾说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。二战间的俄国政治家加里
5、宁也说：教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。我国著名教育家叶圣陶也曾告诫教师：身教最可贵，教育者的全部工作就是为人师表。这些话虽有些片面，但也不失其道理。学为人师，身正为范。模仿是儿童的天性，处于学龄初期的小学儿童，他们的的行为习惯是对于生活中各种事物的模仿，再到内化成自己的习惯形成的，班主任每天都要与学生接触，又是交给学生知识的老师之一，班主任必须要以身作则，处处为孩子作示范和榜样。这一点，我是深有体会的，多年来，我一直从事班主任工作，工作中，我十分重视榜样作用，不管有没有辅导课，每天早晨我坚持早几分钟到到教室，这样，久而久
6、之，学生一看到我来了，就赶紧往教室里来。渐渐地学生也养成早几分钟到教室的习惯。由此可见，班主任的榜样作用是多么的重要。二、班主任是家庭与学校沟通的桥梁有些家长过分强调学校的教育和管理责任，在平时他们很少过问孩子的学习与生活，可一旦孩子出现各种问题，就怪老师、骂学校。他们认为，把孩子交给学校，有教师教育孩子，自己就轻松了，没有什么责任了，可以对孩子不管不问了。其实不然，父母是孩子的第一任老师，父母的素质如何，对孩子的关爱多少，直接影响着子女的成长，父母对孩子的关爱对于孩子来说是很重要的，关心过度，孩子会觉得压抑，会被宠坏，而太缺乏父母关心的孩子缺乏管教，会感到孤独、内向，容易受不良诱惑。学校教育
7、是家庭教育和社会教育的基础，家庭教育的有效实施，对于提高家庭教育素质，营造良好的成长环境，呵护孩子的心灵健康有着重要作用。古语言：子不教乃父之过。对于学生而言，他们接受德育的主要途径主要来自学校、家庭和社会。学生接触社会不多，要使学生健康成长，必须家校结合。在学校，班主任教育学生要有礼貌，谦虚，努力读书，而回到家里，有的家长往往交给小孩的不是礼貌谦让，而是“他打你你就打他”、“读书无用”的思想，这就让班主任的德育工作得不到想要的效果。而且，现今学生家长大都忙于事业，没太多时间去关注孩子，忽视了对孩子的道思想德教育，这就需要教师，特别的班主任，做一个家校沟通的桥梁，以各种方式去和家长交流，共同影
8、响和教育学生。怎样才能起到桥梁的作用呢？那就要做到勤家访，多联系。这个学期，我们班有一个叫肖国庆的学生，他是个留守儿童，父母亲在外打工，由奶奶管着，最近一段时间，他总是迟到，缺课。为此，我多次找他谈话，都无济于事。是什么原因让他这样了呢？我百思不得其解，于是，我到他家去家访，但是会到听不清楚的奶奶，无法沟通，怎么办呢？第二天早晨，我把肖国庆叫来，要他把爸爸的电话号码给我，于是，我联系了他父亲，跟他反映了肖国庆在学校的情况，并且要求他多与孩子联系，多关心自己的孩子。他答应了。过了几天，他父亲来了电话，问我他孩子现在如何，我高兴地告诉他，肖国庆再也没有迟到缺课了，而且，还像以前一样来展示呢！这件事
9、情让我深深的体会到班主任的桥梁作用是何等的重要。试想一下，如果我不与家长沟通，怎么能够把这个学生的思想转变过来？三、班主任是班级文化的引导者和建设者新课程标准中明确指出，教师是学生的引导者，强调教师要注重引导学生学会学习、学会为人处世，培养出具有社会责任感和创新精神的人才。近朱者赤，近墨者黑，环境是对人的影响不可忽视。班级内部的学风、道德意识、秩序、卫生等，都对小学生的道德认识、身心发展始终起着广泛而深刻的影响。这种影响往往是无意识的、不知不觉的、潜移默化的。如果班主任对班上的卫生要求高，一直强调垃圾丢进垃圾箱，那么学生在不知不觉中就会慢慢地养成不乱丢垃圾的好习惯。学生对各种道德标准的感知判断
10、能力尚不成熟，对于很多事物的认识都是发自自我的理解想象，学生作为一个鲜活的生命个体，其所有的生活是对人生之旅的不懈探索。班级作为小学生的生活环境之一，也就成为主导学生价值取向、内 化素质的主阵地。他们需要班主任来辅助他们成长，带着他们认识什么是好，什么是坏，什么是法，什么是罪，等等。中小学生大都觉得班主任无所不知，班主任说对的就是对的，而班主任本来就是班级的负责人，因此，班主任是班级文化的引导者和建设者。我现在这个班为什么会是初中部最好的班？与我注重班级文化建设是分不开的。教室里有四块白板，是由各班自己写的，我要学生轮流写他们自己最喜欢的名人名言，这样能够使学生在他们喜欢的名人名言的熏陶下受到
11、教育。还有出黑板报，我每周给给一个诸如安全知识、孝德文化、礼仪知识等的主题，让各队轮流出。使学生在配合我建设班级文化的同时受到各种文化是熏陶，让他们在潜濡默化在受到教育。四、班主任是学校领导的得力助手学校领导们并不像班主任那样，能有足够的时间和精力去了解每位学生的思想动态和德育现状。他们要管理的不仅仅是学校德育，更重要的是学校的整体状态，比如校风、校貌、校规、大型活动等等。但领导要想使学校德育工作有效、合理地开展，他们就必须依据本校学生的思想道德特点去进行整体建设，提出整体的要求。这就需要不时向班主任了解各班学生的最新德育情况、思想动态等，甚至家长的各种情况，还要多多听取班主任的意见与建议，使
12、领导能站在符合本校德育现状的基础上开展德育工作，避免做无用之功。而在开展德育工作时，班主任又成了将各种精神、制度、活动内容出爱的和落实到班上的主将。比如新校规制定后的宣传，“学雷锋”主题班会的开展，德育实践活动的进行，等等，都是通过班主任在班集体中宣传、组织活动的。领导只是根据学校的整体情况和当前的社会要求去确定校规的内容，开展活动的类型，德育工作的主要要求和目标等。具体的实施是要依靠班主任去进行，再把情况反馈给领导的。所以，班主任是学校领导的得力助手。明确了班主任在学校德育管理中的地位，其职责就可以进一步确定了。作为学校德育管理的主将，他对学校、对学生都有着不可忽视的影响。一个受学生喜爱的班
13、主任对德育工作的顺利实施起着举足轻重推动的作用。因此，班主任作为“人类灵魂的工程师”承担着神圣的德育管理职责。具体可以从以下四个方面说起：一是班主任有做好模范带头作用的职责为人师表，是教师不可或缺的职责之一。作为班主任，就必须提高在发挥怎样的表率作用以及如何发挥表率作用这点上的认识，并且身体力行。在中小学德育管理中，班主任要求学生做到的事情，自己必须首先做到，这样才能从正面去影响学生，教育学生。比如，班主任要求学生要尊重他人，自己却不顾及学生的面子，当着全班或者任课老师大的面声色俱厉地批评、讽刺学生，这又如何去教育学生尊重他人？又如，班主任自己邋邋遢遢，又怎么去要求小学生讲究卫生？面对模仿能力
14、强、思维活跃的小学生，只有班主任以身作则，做学生的榜样，才能有效地培养学生健康、积极、向上的道德品质。孔子的“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”就是这个道理。二是班主任有用行之有效的方法与家长多多沟通的职责要使德育行之有效，仅仅有学校单方面的教育是远远不够的，家长必须与学校一同对学生进行思想道德教育。而与家长沟通就成了班主任的德育管理任务之一。班主任要尽到与家长沟通，教育家长，接受家长的教育的职责，绝不是每学期召开一次家长会那么简单，更不是动不动就请家长。在新的时代背景下，班主任应以各种不同的方式与家长进行沟通交流，比如说对情况特殊的孩子进行家访，多与家长电话、邮件联系，开展亲子活动，
15、成立家长委员会等等。每学期一次的家长会不是不重要，但它只能系统得、整体地向家长反映学生的基本情况，对德育起到的作用不多。而请家长这种做法，常被班主任运用于那些“问题学生”的管理教育，似乎成了班主任的“杀手锏”了。学生打架，请家长，学生早恋，请家长，学生成绩退步，还是请家长以致于学生提起请家长就头疼。可请家长带来的给学生带来的后果往往是回家家长的后的一顿臭骂，一餐“竹笋炒肉”，有的家长甚至不顾子女的面子，在教室办公室、学校对孩子破口大骂，这对孩子的自尊心损伤是极大地，就更别谈什么行之有效的德育了。有时候我们可以惩罚孩子，但惩罚一定要公平。而家访，则少了”请家长”的严肃、问责感。老师到学生家里去，
16、家长的态度往往是尊敬的、欢迎的，这说明了老师对其孩子的重视，家长与班主任之间可以很融洽地沟通，更全面地了解孩子的特点，更有效地去教育孩子。但老师不可能天天去家访，这样，网络和电话就成了必不可少的沟通工具，只要教师注意方法，合理运用，德育工作也可以有效地开展好。而我认为班主任在与家长沟通的过程中，还有教育家长的职责，应该做到以下几点：其一、要引导家长树立“四观”。即“潜能观”、“全面观”、“发展观”和“教师观”。其二、要促进学校与家庭教育在要求与内容上和谐，即要让家长认识到家庭教育的内容应体现“育人为本，德育为首，全面和谐发展的”要求。其三、要促进学校教育与家庭教育在教育方式方法上的和谐。要引导
17、家长重视言传身教的有机结合。三是班主任尽到坚持不懈，建设良好的班级文化的职责罗马不是一日建成的，良好的班级文化也不是一日形成的。要把班级文化引向一个正确的、良好的方向，需要班主任的长期努力。例如，班主任想要班级文化向爱国、团结发展，就应当在教学中不时提到，主题班会中不时强调，不断弘扬这种精神，才会让学生在不知不觉中养成团结爱国的思想。班主任应多开展各类主题班会、主题活动，以增强班级文化氛围。班级活动开展得多，学生的视野、获得的锻炼、对世界的认知和感受也越多，与班上同学的交流、活动也多了起来。例如，班主任若想让学生爱整洁，讲卫生，除了可以开展以“讲究卫生”为主题的班会之外，还可以在班长开展“看看
18、谁的课桌最整洁”评比活动，对讲究卫生的小孩进行表扬，儿童做事喜成功，用比赛的方法，引导小学生养成讲究卫生的好习惯，从而形成班级文化。又如，要取得传统美德教育的实效，还要经常性地开展传统美德实践活动，引导学生在自觉实践和自主参与中增强道德意识，强化道德形成，践行道德规范，是学生进一步净化心灵，陶冶情操，提升境界，培养学生积极的人生观、价值观、健康的心理情感，高尚的道德品质。四是班主任有做好学校领导的助手职责一所学校往往会有自己的德育目标、行为规范，这些目标、规范往往是这对学校整体内部的校风、现状以及当下社会的要求来制定的，它们具有一定的现实性、可行性和合理性。因此，班主任要认真根据学校的德育目标
19、、行为规范等具体准则，以及本班学生的特点，对学生开展思想、政治、品德等方面的教育。例如，三月是学雷锋活动月，全国各地的小学都在开展各类学雷锋活动，这也成了学校当月的主要德育目标，班主任就应该依据这个主题，在班上开展学雷锋主题班会、雷锋知识竞赛等活动，使雷锋精神更全面、更具体地被小学生了解和学习。当然，班主任还应当主动、积极得向领导汇报本班学生的思想动态，反映班上德育工作的具体进度、困难等，还可以像学校领导提出自己的意见与建议，让领导更及时具体地了解全校学生的思想道德现状，更符合实际的提出德育目标，开展各类全校的的育活动，培养小学生做有文化、道德素质高的祖国花朵。总之， 植树先培根，育人德为本。正如马克思所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”在时代、科技不断发展的今天，班主任要站在新的地位和角度，明确自己的地位与职责，全力以赴地开展学生的德育管理工作，才能不负“人类灵魂工程师”这个称号。参考文献：1、攀玉秋浅谈教师的表率作用（教师2010年第11期）2、班主任工作创新（中国传媒大学出版社）3、欧晓刚、刘晓华浅论在沟通交流中“教育家长”（2006年中小学教师继续教育第8期）9