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1、教育本质属性1. 教育是人类所特有的，2. 有目的有意识自觉传递社会经验的活动3. 以人的培养为直接目标的社会实践活动4. 存在教育者受教育者教育活动三要素之间的矛盾教育的相对独立性1教育具有继承性2教育受到其他社会意识的影响3.教育与社会政治经济发展不平衡学校为什么起主导作用1有目的有计划有组织的培养人的活动，规定人的发展方向2通过专门教师训练，效果好3控制影响学生发展的因素4给人的影响比较全面深刻学校对个体发展的特殊功能1. 学校佳偶按社会对个体的基本要求足对个体发展的方面和方向做出社会性规范2. 加速个体发展的特殊功能3. 基础教育对个体发展具有即时和延时的价值4. 学校具有开发个体特殊
2、才能和发展个性的功能学制建立的依据1. 生产力发展水平和科学技术发展水平2. 社会政治经济制度3. 青少年儿童身心发展规律4. 国内学制与国外学制义务教育特点1. 强制性 义务性2. 普及性，统一性3. 免费性，公益性试述现代教育制度的发展趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5教育的国际交流加强教育目的的作用导向激励评价中学教育科研意义1. 解决教育教学问题的需要2. 促进教师专业不断发展3. 3不断激发教师对于工作的热情基本方法：观察法、调研法、历史法、实验法课程：是各种各类
3、学校为实现噢诶样目标而规定的学习科目及其进程总和。教科书做用1. 学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。2. 教师进行教学的主要依据3. 根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务4. 根据本学科在总体课程中的位置，研究学科与其他学科关系，理论与实践的最佳联系途径，对个教学阶段的课程教学和课外活动函做出统筹安排教材编写：螺旋上升与直线式编写教科书编写基本原则：1. 体现学科科学性与思想性2. 强调内容的基础性3. 保证科学性前提下，融入我国社会发展现状4. 合理的体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5. 家奴用年级各门学科之间的联系和衔接。影响课程开发
4、的的主要因素1. 一定历史时期设发展的要求与提供的可能2. 一定时代人类文化及科学技术发展水平3. 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与时代与生活的联系4改变学生的学习方式5建立与素质教育理念一致的评价方式6实行三级课程管理制度学生观1学生是发展的人2学生的独特的人3学生是有独立意义得人学习方式1. 自主学习2合作学习教师观1. 与学生关系，是学生学习促进者2. 与研究关系，是教育教学研究者3. 与课程关系，是课程建设的研究者和开发者4. 与社区关系，是社区型的开发教师教师行为转变1 师生关系
5、尊重赞赏2教育关系 帮助引导3对待自我反思4对待其他教育者 合作教学的特点教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动特点： 1 教学是一培养全发展的人为根本目的2教学由教师的教与学生的学两方面构成3 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学的意义1是传授系统知识，促进学生发展最有效的形式2是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养为合格人才的基本途径3是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主我国现阶段的教学任务1传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务2发展学生的智力体力和创造力3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生观的科学世界观基础4关注学生的个性发
6、展教学过程的基本规律1直接经验与间接经验相统一（学生的认识特殊性规律）2掌握知识与发展能力相统一（发展性）3教师主导与学生主体相统一（双边性）4传授知识与思想教育相统一教育过程的基本阶段1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识备课的要求1专研教材 2 关注学生 3 设计教案写好三个计划1学期教学进展计划2课题计划 3 课时计划上课的标准：1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5组织严密 6气氛浓烈 7板书有序 8态度从容课外作业的要求1. 作业的内容要符合课程标准和教科书要求，要有代表性2. 作业分量要得当，难易要适度3. 向学提出明确要求，并规定完成时间4. 经常检查批改学生
7、作业学校家偶尔工作的基本环节1备课，上课前的而准备工作，是教好可得前提2上课，中心环节3课外作业布置与反馈4课外辅导，主要有集体辅导和个别辅导两种形式5学生成绩的检查和评定教学原则：1 直观性 2 启发性 3 巩固性 4循序渐进性 5理论联系实际 6 量力性 7因材施教性 8教育性与科学性相结合要注意每一个原则的内容常用的教学方法1. 讲授法 2谈话法 3讨论法 4演示法 5 参观法 6 练习法 7 实验法 8实习作业法班级授课的优点1有利于大面积的培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生的集体作用4有利于学生多方面发展评价的种类的和功能1诊断性评价：在学期开始，为了料及而学生的学习
8、准备状况及赢学习因素而进行的评价功能：1检查学生的学习准备程度2 决定对学生的适当安排3辨别造成学生学习困难的原因2形成性评价：在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程和结果的评价。功能：1改进学生的学习2为学生的学习定步3强化学生的学习4给教师提供反馈3总结性评价：是在一个大的学习阶段对学生的学习结果的评价功能记着看啊新课改下学科与学生的关系1关注每一位学生2关注学生的情绪状态和情感体验3关注学生的道德和人格培养新课改下的教学评价1. 甄别走向发展2. 单一走向多元：评价主体、评价指标、评价方法与手顿多样化3. 重结果走向重过程注意规律在教学重点应用1. 充分利用无意注意进行
9、组织教育2利用有意注意3两者转化4根据注意的特点与规律进行教学影响遗忘进程的因素1. 学习材料的性质2. 记识材料数量和学习程度的大小3. 任务的长久性与重要性4记忆的方法5记忆的时间6记忆者的态度7情绪和动机也影响遗忘的进程记忆规律在教学中的应用1明确记忆目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对于知识的理解4运用组块化想学习策略，合理学习组织材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量6重视复习方法，防止知识遗忘复习方法1及时复习，在学习当天复习2合理分配复习时间，记下俩不就就要复习3做到分散与集中相结合4反复阅读与试图回忆相结合5复习方法要多样化6运用多种
10、感官参与复习问题解决的一般过程发现问题理解问题提出假设检验假设影响问题解决的主要因素1问题的特征 2 迁移 3 定势 4功能固着 5 圆形启发 6动机强度 还有个体智力水平 性特征 情绪状态 认知风格 世界观等知识概括的措施1 充分利用变式2进行科学的比较3适当运用正例子和反例子操作技能的形成阶段1. 操作定向 2操作模仿 3操作整合 4操作熟练 操作技能的培训要求1准确的示范与讲解2必要而适当的联系3充分有效的反馈4建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求1 激发学习的主动性和积极性2注意原型的独立性、完备性于概括性3 根据培养阶段特征，正确使用语言4 注意学生个体差异影响自我效感的因素1. 自
11、身成败经验2 对他人的观察 3 言语劝说 4 自身情绪与状态 功能：1决定学生对于学习活动的选择以及坚持2影响学生对于学习困难的态度3印象学习任务的完成4影响学习时的情绪状态学习动机的培养1了解和满足学生需要，出尽学习动机产生2重视立志教育，对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4培养学生努力导致成功的归因观激发学习动机1创设问题情境，实施启发式教育2根据作业难度，恰当控制动机水平3正确指导结果归因，促使学生继续努力4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩有效促进学习迁移的措施1 关注知识经验，完善认知结构：1 学生原有认知经验的丰富性 2原有知识经验的概括与组织性3原有知
12、识经验额可利用新2 选择教学内容，安排教学过程1精选教材 2合理安排教学内容 3合理安排教学顺序3教授学习策略，提高迁移意识学习策略1认知策略：复述策略 精细加工策略 组织策略 复述策略：1利用无意记识和无用2 排除相互干扰 3 整体识记和分段识记 4 多种感官参与 5 复习形式多样性 6划线 精细加工策略：(1)记忆术：位置记忆法 缩减和编歌 谐音联想法 关键法 视觉连想（2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习（5）利用背景知识 组织策略：1 列提纲 2 利用图形：系统结构图 流程图 模式或者模型图 网络关系图 3 利用表格 ：一览表2 元认知策略： 计划 监控 调剂3资源管理 ：时间管理
13、 资源管理 环境 努力时间管理：(1) 统筹安排学习管理2高效利用最佳时间3零碎化时间灵活运用自我意识的发展阶段自我意识是个体对于自己以及自己身边事物的关系的意识答案要点】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我过程。(1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。(2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、
14、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。(3)心理自我。心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。初中生自我意识的特点1 初中生的自我体验随着年龄的增长而不
15、断的发展 (1)出现成人感 （2）自尊心强（3）出现自卑感2开始自我分化3 能够更加自觉的评价自己和别人的个性品质，但是水平不高高中生自我意识特点1 自我意识中独立意向的发展2自我意识的组成成分分化3强烈的关心自己的个性成长4自我形象受到空前关注5自我评价逐渐成熟6自尊心强7道德意识高度发展 高中生注意品质的特点1 注意稳定性提高，但是发展速度相对缓慢2注意广度接近成人3注意分配能力还不够成熟4注意转移能力缓慢增长如何培养学生注意力方法1）要培养学生善于与注意分散作斗争的能力。具体措施有：1.要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度；2.加强注意的目的性；3.加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的
16、能力。（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。（3）培养学生养成良好的学习习惯。要做到：1.培养学生养成随时能把注意力集中于一定事物的习惯；2.要使学生养成劳逸结合的学习习惯。（4）培养学生保持良好的心理状态。要做到：1.能不能使注意集中，自信心是关键；2.心情愉快有利于注意集中；3.心情平静有益于注意集中。（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。中学记忆的特点1记忆容量日益增大，短时记忆广度接近成人2对直观形象的记忆要高于抽象记忆，对图像记忆要高于言语3中学生能够主动选择记忆方法，有意记忆占主要地位4随着年龄的增长，理解记忆成为主要记忆手段5抽象记忆发展速度快，逐渐占主导手段中
17、学生思维特点1思维能力得到飞快发展，抽象思维逐渐占优势地位2整个中学阶段，形式逻辑逐渐发展 ，占主导地位3辩证逻辑思维迅速发展。中学生智力水平特点1智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键时期2智力达到成熟3在各方面智力发展速度并不相等，存在个体差异能力形成和发展因素1 遗传与营养 2 早期经验 3 教育与教学 4 社会实践 5 主观努力 皮亚杰认知发展阶段1 感知运动2岁 2 前运算2-7岁 3 具体运算7到11岁 4 形式运算11 岁以后维果斯基心理发展观与教育1文化历史发展论2心理发展论3内化学说4最近发展区中学生情绪特点 1 爆发性和冲动性2不稳定性和两极性3外露性与内隐性4心境性和持
18、久性中学生良好情绪的培养方法1 敏锐察觉情绪：了解自己个性特征；了解自身经历早年；反思情绪状态2平和接纳情绪3正确调整情绪：宣泄 转移 认知调节 积极自我暗示4 有效表达情绪：选择恰当表达方式 进行完整客观的情绪表达5保持和创造快乐中学生意义发展的特点1采取决定行动的主动性和计划性不断提高，执行决定毅力明显增长2意志行动由受暗示性转为自觉性3意志行动由草率向果断发展4意志行动的持续时间增长，坚持品质在不断形成5意志行动对其行为的调节性强，自制力逐渐成熟良好意志品质的培养1培养学生行动的目的性，减少行动的盲目性2培养学生良好的行为品质，从生活入手培养意志品质3培养学生自我控制、自我调节的negl
19、igence4有意识的为学生创设困难情景，使学生在克服困难的过程中锻炼意志品质人格特质：整体性 独特性 稳定性 功能性 社会性 性格结构特征：态度 意志 情绪 理智 认知风格：1 场独立型和场依存型 2 沉思型和冲动型3同时型和继时型影响人格因素：1 遗传因素2 社会文化3 家庭因素4 学校因素5个人因素中学生良好人格的塑造1 激发中学生自我教育意识2进行人格素质的整合教育3实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育4强化情感陶冶与行为训练5优化育人环境 ，协调家庭、学校、社会教育、形成人格培养的正合力6大力开展心理健康教育与咨询7健全良好的人格培养激励与约束机制埃里克森社会性发展阶段理论1
20、婴儿期 0到1.5岁 信任感对不信任感2 儿童早期 1.5到3 自主感对羞耻感3儿童后期 3岁到6岁 主动感对内疚感4学龄期 6到12岁 勤奋感对自卑感5青年期12-18岁 自我同一性对角色混乱6 成年早期 18-25岁 亲密感对孤独感7 成年中期 25-50岁 繁殖感对停滞感8成年晚期 自我调整与绝望期冲突奥尔波特人格理论1首要特征 中心特征 次要特征卡特尔人格特质1 共同和个人2 表面和根源3 体质和环境4 动力能力气质心理健康标准1 智力正常2 情绪适中3 意志品质健全4 人格稳定协调5 自我意识正确6 人际关系和谐7社会适应良好8 心理特点符合年龄特征 心理辅导目标1 学会试调 2 寻
21、求发展 心理辅导途径1 开设心理健康知识课堂2开始专门心理辅导活动课程3在学科教育中渗入心理辅导4结合班级团队活动开展新来辅导教育5开展面向个别学生的心理辅导6 开展小组辅导7对学生家长进行心理辅导教育心理辅导方法： 1 强化法 2 系统脱敏法 3 认知疗法 4 来访者中心疗法 5理性情绪疗法认知疗法的四个辅导过程1 建立求助动机 2 适应不良认知的矫正3 在处理日常生活过程中，培养竞争观念，用新的认知对抗原有认知。不合理观念特征：1 绝对化要求 2 糟糕至极 3 过分化概况 压力源种类1 躯体 2 心理 3 社会 4 文化应对压力方法：1 了解自己能力，制定切实可行的计划2劳逸结合，积极休息
22、，培养业余兴趣爱好3 加强体育锻炼，生活有规律4 建立和拓展良好的社会支持系统 拥有朋友5 积极面对人生知足常乐6改变不合理观念，有意改变自己的认知挫折：挫折情景 挫折认知 挫折反应挫折的应对1 升华 2 补偿 3 幽默 4 合理的宣泄 5 认同 6认知改变道德的心理结构：认知 情感 意志 行为品德形成的一般过程：1 依从 2 认同 3 内化中学生品德发展的特点1 伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显2 品德发展由动荡向成熟过度影响品德发展的因素1 外部调条件： 家庭教养方式 社会风气 同伴群体2 内部条件 ： 认知失调 态度定式 道德认知促进中学生形成良好品质的方法1 有效的说
23、服2 树立榜样3利用群体约定3给予适当的奖惩皮亚杰儿童发展四阶段1自我中心阶段 2-5岁2权威阶段 5-8岁3 可逆性阶段 8-10 岁4公正性阶段10-12科尔伯格道德发展理论 三阶段六水平1 前习俗水平 ：1 惩罚与定向服从阶段 2 相对功力取向阶段 9岁以下2 习俗水平：1 寻求认可定向阶段（好孩子阶段）2 准守法规和秩序定向阶段 大多数青少年和成人的道德都处在3后习俗水平： 社会契约定向阶段 原则或良心定向阶段德育的意义1 德育是进行社会主义文明建设的重要条件2 德育是培养社会主义新人的必要条件3 德育是学校全面发展的基本组成部分，是实现教育目的的重要保障中学德育内容1爱国主义和国际主
24、义教育2理想和传统教育3 集体主义教育4 劳动教育5 纪律和法制教育6 辩证唯物主义世界观和人生观教育德育过程的基本规律1 德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程2 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程3德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响的过程4 德育是一个长期的反复的不断提高的过程德育的原则： 1 导向性2 疏导性 3 严厉与关爱 4 因材施教 5 知行合一6正面教育与纪律约束 7 消极与积极因素 8教育影响一致性与连贯性（一）、导向性原则基本要求：（1）坚定正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性
25、结合起来。（二）、疏导原则基本要求：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）、尊重学生与严格要求学生相结合原则基本要求：（1）爱护、尊重和信赖学生；（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。（四）、教育的一致性与连贯性原则基本要求：（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要求统一社会各方面的教育影响；（3）要有计划有系统地对学生进行德育。（五）因材施教原则基本要求：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生给你个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥
26、匙开一把锁”；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育知行统一基本要求：1 加强思想教育，提高学生思想道德认识2组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使增加情感体验，养成良好习惯。3对学生的评价和要求坚持知行统一原则4教育者要以身作则，严于律己。七，发扬积极因素与克服消极因素原则要求：1. 教育者要用一分为二的观点看问题，全面分析，客观评价学生优缺点2. 要有意识创造条件，将学生中消极因素转化了积极因素3. 提高学生的自我评价自我认识能力，启发自觉思考，克服缺点，发扬优点八正面教育与纪律约束相结合原则1 坚持正面教育原则2讲事实摆道理以理服人3建立健全学校的规章制度，严格管理，认真执行。德育的
27、途径1 思想政治课与其他学科教学2社会实践活动3课外校外活动4共青团员活动5校会办会时事政策学习6班主任工作常用德育方法1 说服教育：1有针对性 2 有感染性 3 讲究科学性与艺术性2 榜样示范：1 选好学习榜样 2 激起学生对榜样的敬慕之情 3引导学生学习榜样，提高修为 3 陶冶情操 ：1 创设良好情景 2 与启发说服相结合 3 引导学生参与情景的创设4 道德评价 ：1坚持严格要求 2 调动学生的主动性 3 注意坚持和坚持5 实践锻炼 5 品德修养指导法班级对学生的作用1 有利于学生相互学习共同成长2 有利于学生社会化与个性化发展3 有利于学生自我提升自我教育与自己管理群体功能：1 归属 2
28、 认同 3 支持 4 塑造 良好班集体的基本特征：1 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动2 健全的组织机构和坚强的领导核心3 严格的纪律组织和健全的规章制度4 健康的舆论和良好的班风5 学生个性充分发展 班集体建设策略1全面了解和研究学生2确定班集体的奋斗目标3建立班级的领导核心4 建立和谐人际关系培养良好班集体的的方法1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心任务3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的班级活动5培养正确的舆论和良好的班风课堂功能： 维持 促进 发展 6 影响课堂管理的基本因素1 教学背景2 教学目标 3 课堂规模 4 凝聚力 5 课堂规范 6 教师领导 课堂管理原则
29、1让全班迅速静下心来2 坚持要求全班同学给予充分配合3 对教室内发生的一切保持警觉4 有清晰明确的对策应付紧急情况5对同学的注意力一视同仁6不要将学生进行比较7遵守诺言付之行动8确保学生有充足的实践活动9尽量把课堂常规事物交给学生10 顺利结束课堂良好课堂气氛的营造策略1 准确的分析课堂气氛是基础2 时刻保持积极的情绪状态感染学生3 树立典型，利用榜样示范积极引导学生4 妥善处理矛盾，建立良好的师生、生生关系课堂纪律的影响因素1 课堂情境结果： 规模 常规 座位2 课堂教学结构： 时间合理利用 课程表的编制维持课堂纪律的策略1 建立有效的课堂规则2合理组织课堂教学3 做好课堂监控4 培养学生自
30、律品质课堂行为的处置与矫正1 制定适宜的教学计划2 帮助学生调整学习的认知结构3给予精确而严格的指导4建立良好的教学秩序5 行为矫正与心理辅导6协同伙伴关系7与家长合作课外活动课的意义1 促进学生的全面发展，促进学生社会化2 促使学生在社会化中个性化3 课外活动给学习生活增添了乐趣4课外活动在发挥学生特长方面有重要作用课外活动的设计与实施： 选题 制定活动计划 活动实施与总结 课外活动管理要求1 有明确目的2 活动内容要丰富多彩 ，形式要多样化 ，要富有吸引力3 发挥学生的积极性主动性，并与教师指导相结合班主任的地位和作用1 是班级建设的设计者2是班级组织的领导者3是协调班级人际关系的主导者班
31、主任素质要求：1 思想道德品质2 专业素质3 身心素质班主任工作内容1 建立健全班级组织2 学生的引导工作：1 充分了解学生 2 全面教育引导学生 3 做好个别教育工作3班级日常管理工作教师角色形成阶段： 认知认同信念三阶段教师成长历程： 关注生存 关注情景 关注学生教师发展基本方法1 观摩和分析优秀教师的教学活动2 开展微格教学3进行专门训练4 反思教学经验职业怠倦： 情绪耗竭 去人性化 个人成就感低教师心理健康维护1 个体积极的自我调节2 组织有效的干预3 构建社会支持网2、简教学中培养学生积极自我意识的方法。（1）树立自信、自重与自尊的行为模范（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系 德智体美劳的特点和要求 迁移理论知识