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1、小学数学教学存在的问题与对策摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深入到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目
2、前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。 关键字：小学数学教学， 存在问题， 主要对策 目录摘要一摘要1关键词1二问题的提出3三小学课堂教学存在的问题及原因分析31、 教学目标存在的问题32、 计算教学中存在的问题33、 培养学生思维能力中的问题44、 把自主学习变成放任自流45、 合作有形式而无实质4四解决小学数学教学现存问题的策略41、更新教育观念，明确教育目标42、重视练习，提高练习的有效性53、知识习得与思维发展并举54、自主学习不能异化为放任自流65、将小组合作学习真正落到实处6五参考文献8六致谢9一、问题的提出面对新的时代、新
3、的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。二、小学课堂教学存在的问题及原因分析1、教学目标存在的问题教学目标是教学活动的起点和归宿，目标的制定直接反映出教师对教材的理解、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。一节课的教学目标一旦确定，这节课就基本上定位了。教学目标的重要性，自从实施新的课程标准以来，越来越被重视。但在现实的小学数学教学中，教学目标的设计存在着一些问题。具
4、体表现在教学目标不明确：（1）在课堂上老师只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学过程中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，教学中明显地反映出学生是在围着老师转，同时也在帮助教师完成教学任务，而不是教师在引导学生完成学习任务。导致教学中的教师中心化，剥夺了学生的主体地位。（2）教学目标不明确还表现在教学目标确定的单一性、偏理性、经验性。受应试教育的影响，受考试目标的制约，教师在确定教学目标时，过分强调知识技能目标，忽视数学思想、理性思维、情感、态度与价值观目标的全面考虑。有些教师对教学目标的理论认识不够深入，对教学目标缺乏研究和思考，仅凭经验和对教材的理解来确定教学目标
5、。2、计算教学中存在的问题新课程教材在安排计算教学内容时几乎没有出现计算法则，而教师自已不能完全掌握法则，特别是没有系统使用过老教材的教师，他们用新教材上的“自已算”“用你自己喜欢的算法计算”进行指导，而学生的方法有的是不规范的，有的是不科学的。同时课标降低了计算的要求，使得教师教得简单、练得简单，讲得不扎实，练得不扎实，直接影响学生计算能力和后续学习。3、培养学生思维能力中的问题数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径，但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练，偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍存在。课堂中学生自主思考机会少，机械练习、重复练习、低效甚至无效练习多
6、，而有变化的、有层次、有思维含量的综合性练习少等现象仍普遍存在。4、把自主学习变成放任自流我们都知道让学生自主学习并不等于“放羊式”般放任自流，自主带给教师的并不是轻松而是一种挑战。学生自主学习以后，发出的充满挑战性和多样化的思维，教师要如何引领都是我们必须思考的问题。许多教师在让学生自学的时候没有指导和要求，也没有检查和反思。组织活动的时候目的不明确，指导性不强，看似热热闹闹，实际上是一种无效和无价值的活动。5、合作有形式而无实质很多课堂上的小组合作学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就被打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论
7、的很容易的问题也被拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客。说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。而且，讨论的过程中，教师不能俯下身子，深入了解小组讨论情况加以指导。面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。三、解决小学数学教学现存问题的策略1、更新教育观念，明确教育目标教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要
8、任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。2、重视
9、练习，提高练习的有效性练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，教师在重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思考题，适应不同学生的学习需要。同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学计划中。另外国标本教材的编排有单元小、单元多、知识点散的特点，不利于学生知识的巩固。依照心理学上的遗忘曲线我们提倡坚持每天练习一次口算（口算本，视算，听算等形式）、一次计算（笔算、递等式计算等）、坚持每天一道解决实际
10、问题（根据学生的水平具有选择性），随机抽取学生说说思考过程，在这样不增加负担的情况下通过日积月累将实现效益的最大化。3、知识习得与思维发展并举数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程，从内容方面讲，要坚持做到三个注重：一是在关注掌握算法的同时更要注重弄清算理，提高比较、分析、类推等能力；二是在关注公式结论的同时更要注重推导过程，培养学生转化等数学的基本思想和方法；三是在关注正确解答的同时更要注重数量关系的分析，分析数量关系的过程也是初步的训练和运用分析、推理的过程。从教法方面讲，要努
11、力选择适当的教学方法，创设积极的思考氛围来引导学生主动思维，享受思维的快乐。从训练和检查方面讲，要重视让学生表述思维的方法和过程，鼓励学生质疑问难，重视学生的思辩，让学生在表述、倾听、反驳、反思、修正的过程中逐步培养学生有根据有条理的思考。4、自主学习不能异化为放任自流 一些教师仅从表面上理解自主学习，认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生对学习的选择，教师跟着学生走。如有的教师上课便叫学生自己看书，“你喜欢读哪一部分？”“你想先学什么？”“你想怎么读就怎么读”，没有相应的教学设计和指导，没有具体要求，没有检查和反馈，由学生一看到底；有的教师一味想方设法激发学生参与教
12、学的积极性，学生一时兴起争着发言，只顾自我表现，沉浸在孩童式的游戏中，哪还有心思探究知识的奥妙，课堂“开放”了、学生“自主”了，但基本的“游戏规则”没有了，教师成了旁观者，学习效果适得其反，这实质上是把自主学习异化为放任自流。 还有的教师认为自主学习就是教师要少讲，把时间还给学生，这也是仅从字面上理解自主学习。一节课讲多讲少，要视具体情况而定，自主学习与讲多讲少并无本质联系。如教师在讲台上分析，学生在独立思考，这难道不是自主学习吗？学生在自己读书、活动的时候，不一定有所思、有所悟，这就并不等于学生真正在自主学习。有时，内在的本质与外在的表现形式会有较大差别。 要真正把自主学习落到实处，需要教师
13、的有效指导。以往的学习中，学生被教师牵着鼻子走，学生成了复印知识的机器，因此新课程倡导转变学生的学习方式，让学生在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师的指导，不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣、培养学生自信心，发展学生的个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的责任感。课堂中当学生充满兴趣地争辩、探究时，教师就要适时引导，避免活动盲目和课堂秩序混乱，也就是需要在“开放”、“自主”与“秩序”、“责任”之间寻找一个平衡点，建立恰当的“游戏规则”，培养学生对自己负责、对他人负责的意识。 5、将小组合作学习真正落到实处首先，要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合
14、作小组，一般采用“组内异质，组间同质”的分组策略。其次，教师应在平常有意识地对学生加强小组合作技能（包括分工、协作、交往、汇报、倾听、补充、整合等技能）训练，不断提高学生的合作意识和合作能力。三是恰当的确定具有一定难度、挑战性和生活价值的合作任务，有效地调动学生的合作欲望，引导学生积极主动地参与到合作任务中。四是分组后小组成员分工要明确：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇；谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。五是小组成员汇报交流时，其他成员应该认真倾听，及时补充汇交流，只有这样才能
15、把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解。六是在学生讨论交流的过程中，教师应给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难，把学生的自主学习引向深入，最终达到突破教学重点、难点的目的。总而言之，当前小学数学课堂教学过程中出现的一系列问题都与没有抓住教学策略的实质和要领有关，而这些问题直接导致了教学效果欠佳。因此，准确地把握教学策略的实质，以发展学生的学数学、用数学的能力为着力点，真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力是提高小学数学课堂教学效果的关键。【参考文献】1、赵彦恒，小学数学教材教法教学现状与剖析，甘肃教育1998年第23期； 2、周锡华，关于小
16、学数学课堂教学现状的调查与思考，湖南教育（数学）2007年第7期； 3、孔淑珍，小学数学教学中存在的问题对策，茹蓝老师的网校; 4、吴攀义，小学数学教学中的问题研究，科海故事博览 科教创新2009年第3期； 5、邱坤彬，小学数学教学中存在问题及解决策略，教育科研论坛2009年第2期。 致谢从论文选题到搜集资料，从开题报告、写初稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写作论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。我的这篇毕业设计论文的完成，首先应当归功于指导老师周玲，谢谢她对我的悉心指导和帮助，令我不但完成了论文，也学到了许多书本上学不到的知识，受益匪浅，特致以深深的感谢。 8