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1、中学英语愉快教学初探 现代心理学研究认为, 愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转, 促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力, 成为英语的主人。那么, 在英语课堂教学中怎样营造和谐愉快、积极探索的教学氛围呢?一、提倡教师把微笑带进课堂, 创设愉快的教学氛围微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐教学氛围的重要手段。在教学过程中, 教师应以满腔的热忱来组织教学活动, 做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情, 并借助眼神、表情、姿势来辅助话语,让学生感到听自己的课是一种精神享受。教师应充分运用“亲其师而信其道”的心理
2、效能, 强化师爱作用, 把鼓励和赏识带进课堂, 以此去赢得学生对教师的喜爱与信任, 创造一种宽松、和谐与相互尊重的教学氛围, 把尊重的话语送给每位学生, 激发他们潜在的成功期望。这样, 学生就会全身心地投入学习中。二、善于调控扣人心弦的教学节奏, 保持课堂愉快、和谐的教学气氛教学节奏是中学英语愉快教学的一个重要因素。英语教师要善于把握学生的生理和运动节奏, 使教学节奏与之相适应。巴甫洛夫认为, 在50 分钟以内, 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上, 教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问, 或举一些生动有趣的例子来加快节奏, 形成教学小高潮,
3、让学生兴奋起来, 从而度过疲劳低谷。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。教师该讲多少信息, 容量和速度都应考虑学生的承受能力。在教学的重点处, 教师应讲得多一点、详一点, 速度稍慢一点, 方法更灵活些, 努力形成教学的高潮。三、拨动学生情感之弦, 保持课堂45 分钟愉快、和谐的教学气氛教学过程是师生的双边活动, 它不但是信息交流的过程, 同时也是情感交流的过程。所以, 一个好的英语教师在备课时, 就要千方百计地考虑到在课堂上如何调动学生的学习积极性, 激发学生的学习情趣。教师在课堂外不管有多少烦恼和痛苦, 只要一跨进教室, 就应
4、该有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情, 以此感染学生, 使其一上课就进入角色, 投入到良好的学习情境中来。四、灵活运用多媒体教学手段, 促进愉快教学过程的实施现行高中英语教材取材颇为广泛, 涉及大量英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识, 还涉及到一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识, 阅读中就容易出现理解困难。因此,教师应在课件中给学生呈现一定的背景知识, 使学生在阅读前对所学课文的背景有所认识, 便于他们对阅读材料有一个全面、明确而深入的了解。五、善用鼓励和赏识, 努力使学生保持高昂的热情鼓励和赏识也是一种教育的力量。学生的学习动力来源于他们对成功的期
5、望以及由这种期望所产生的激励力量。成功的期望是学生内在的情感因素, 是一种潜在的动力。也就是说, 对目标实现的憧憬和追求, 是学生努力前进的动力来源。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 它能极大地激发学习兴趣和热情。所以, 教师要不断地为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。六、学生主体地位与教师主导作用并举, 优化愉快教学策略叶圣陶指出: “教师之为教, 不在全盘授与, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者也。”教师应交给学生一把打开知识之门的金钥匙, 使学生通过主动参与、积极探究和交流合作的方式亲历语言发生、发展的过程,
6、 以帮助学生在获取知识与技能的过程中建构自己的学习方式, 引导学生变“苦学”为“乐学”, 变“死学”为“活学”。在课堂教学中,教师要善于驾驭课堂、善于激活课堂并善于调节学生的学习气氛, 使学生能真正地学有所得、学以致用。总之, 中学英语愉快教学是一种高超的教学艺术, 具有良好的教学效果。教师要善于在教学中创新, 在创新中教学, 通过各种手段营造轻松、愉快的教学氛围, 吸引学生积极地、主动地学习英语, 从而提高英语教学效率。只有这样, 才能达到中学英语愉快教学的理想境界。“快乐英语教学”就是通过教师与学生之间的情感共鸣来激发师生双方教与学的热情。快乐英语教学就教师而言，教师在教育中精心设计情景，
7、注意教学情趣化，给学生一个愉快的情绪体验，激发学生对学习的热情。就学生而言确，一是要让学生感观上“快乐”，通过教学的不断更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知理解共鸣吸收的课堂教学目标；二是要让学生树立克服困难、取得英语学习胜利的信心，享受成功的快乐，即“苦尽甘来”的快乐。 一、快乐英语教学的前提融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是老师与学生双方思想与感情的交流。师生关系直接影响和制约学生的积极性和学习情趣，影响着学生的认知。一般来说，学生对教师的喜欢程度会直接影响课堂的学习气氛。受学生欢迎的教师，课堂学习气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生；相反，一个
8、不被学生接纳的教师，其课堂的学习气氛就显得比较枯燥乏味了。因此，首先教师要注重情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的共鸣求知欲；其次，一位优秀的教师还要注重自己的言谈举止，要传递给学生一种亲切、信任、尊重、鼓励的情感信息，使学生有不怕说错、敢于开口说英语的勇气；第三，教师要注意控制自己的情绪，在日常生活中要重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的学习环境，保持学生的自信。这对培养和保持良好的学习兴趣有不可估量的作用。 二、快乐英语教学的保证激发学生的学习兴趣 只有激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲，才能使学生保持强烈的求知欲，并在主动快乐的心态中学习，把“要我学”转变成“我要学”。
9、英语学习从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、迎难而上，这样就最大限度地激发了学生潜在的情感因素，使其积极主动地学习。因此，为了激发和巩固学生学习英语的积极性，教师可以从以下几个方面做些尝试。 1. 愉快的课堂气氛，培养学生学习兴趣 初中生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，上课时，教师应该尽可能地充分利用抑扬顿挫、感情幸富、风趣幽默的语句，配以丰富的表情和夸张的手势来组织课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。他们也就自然敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津英语中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，教师应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性和才
10、华，以此来激发他们学习英语的兴趣。 2. 充分研究教材，认真备课 教师在教育环节中增加趣味性，能增强学生学习荚语的兴趣。首先，教师在学习材料和内容的处理上应由易到难，逐步深入，同时还要考虑学生对这些教材内容的兴趣程度，以此来备课，使学生的思维始终处于积极状态，他们的学习兴趣也会逐步提高。此外，英语中一些难以理解的内容还可以编成口诀，以帮助学生记忆，减轻学生的学习负担，如:“I用am，you用are，is跟着他、她、它”。 其次,增加教学环节中的趣味性，注意教学手段的多样化，也有助于增强学生学习英语的兴趣。呈现语言材科前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课
11、本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料或采用自制的课件来进行教学，通过声像的完美结合，并配合生动真实的形象画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的课堂，从而增强学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，实现教学目标，达到教学目的。 最后，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。为了增强学生学英语的兴趣，给学生创造更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种多样难易适度的课外活动，如经常组织英语学习园地或设计英语板报来解答疑难问题，分析英语应用的常见
12、错误，讲解语法以及介绍历史风情等，还可以介绍一些游戏方法、英语小诗歌、学生英语日记等。此外，还可以开展演唱英文歌曲、表演英语会话或是短剧等小组活动；组织英语书法、朗诵、默写等，让学生在活动中互相学习，相互感染，进而共同提高英语水平，长久地保持学习英语的兴趣。 3. 面向全体学生，延续学习兴趣 由于每个学生在生活环境、天生资历、努力程度方面都存在差异，所以学生的英语水平参差不齐。要使不同层次的学生都提高英语水平，增强学习英语的兴趣，教师应该根据学生的实情况，进行目标激励，分层互助。英语水平较一般的学生做问答练习，对他们的提问、练习要从保护他们的自尊心和积极性出发，尽量对他们提出较为简单的问题，吸
13、引他们的注意力，逐步培养他们的思维能力，为他们能够解答更难问题做好心理和知识上的准备；层次较高的学生做阅读性强、推理性强的练习；对部分英语差的的学生要放慢进度，查漏补缺，必要时要开“小灶”，让他们一步一步赶上来。 三、快乐英语的目的让学生掌握正确的学习方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”英语教师不仅要激励学生“爱学英语”，而且要引导学生“会学英语”。学生一旦掌握了正确的学习英语的方法，就好比拿到了一把开启英语学习的金钥匙，可以有效、快捷地获取知识。如何才能让学生尽快掌握正确的学习方法呢？第一，课前预习。第一时间了解课堂学习内容，带着问题听课，做到课堂学习有的放失。第二，课堂上大胆职极发言。在发言
14、过程中，不但自己的口语得到了锻炼，而且口语中的错误教师也会及时发现，并帮助纠正。此外，积极参加各项活动，在活动中自身又一次得到了锻炼的机会。久而久之，学生的自信心增强，并能够感受到成功带来的喜悦。第三，课后的巩固和复习。在复习时，总结归纳知识的差异点，以加深记忆。另外，开展课外阅读也是非常必要的。在阅读过程中，学生会不断地查阅生词，不但锻炼了口语，还增加了自己的词汇量。 总之，快乐教学使学生“乐学”，有利于大面积提高英语教学质量，有利于减轻学生的精神负担和缓解学习疲劳，有利于学生身心的健康发展。快乐教学还有利于丰富学生的情感生活，利于学生形成乐观、开朗的性格。英语学习快乐为先，作为英语教师，目
15、标只有一个：让学生在快乐的环境中学习成长，尽快掌握正确的学习英语方法。浅谈英语快乐课堂教学 我国古代教育家孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎。”不难看出，学习在中国也曾一度是件快乐的事，师德无拘无束的问答与玩笑，学生充满个性的表述，师徒相从游学野外，我们可以感受到那种充满快乐，洋溢着个性，贯穿着积极向上的教学，是多么令人意气风发，让现代学生羡慕不已。而今天全国上下在广泛地开展基础教育课程改革活动，有人还把中学英语教学课堂简化为解读几本书、做几道题，这样干巴巴、缺少生活气息的学习过程。我认为，要走出教学误区，适应新形势的发展，教师应在实践中科学创新，即运用科学的育人经验，创造性的改进教学方法和教学
16、方式，让课堂具有自己独创的风格，以便让学生乐学、好学，从而让师生在课堂中共同来享受教与学的快乐。一、让学生打破思维定势科学创新课改的目标是发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。如果教师在课堂中精神匮乏，创新能力低下，匠气十足，怎么可能对学生实施有效的创新教育活动呢？这就要求我们教师先领会课改理念，转变教育观点，在工作中采用有利于学生主动、自由、创造性的教学方法，应在很大程度上激发学生的创新人格，多层次、多角度地培养学生的创新能力和创新个性。在民主、平等、和谐、真诚的课堂环境氛围中，鼓励学生求异创新，激发学生的成功欲望。让教师崇高的敬业爱岗精神和真挚的教育情感得到充分的体现
17、，还应让学生在学习过程中做到主动参与，全程参与，做学习、生活的主人，并具有健全的人格，形成良好的创新素质。例如，教学Junior English BookLesson 65，我启发学生设想故事可能产生的种种结局。在老师的启发下，学生对故事的结局产生了不同的设想：S1: The woman took out her necklace and gave it back to the man.He took the necklace and got out of the home quickly.S2: The woman was killed because she refused to take
18、 out her necklace.S3: When the robber opened the door with the necklace and got ready to run away,the womans husband who was a boxing player came back, the robberwas so frightened that he had to give up the necklaceS4:The woman gave him the necklace, but the wolfhound of his house ran to bite the ro
19、bber quickly and he was sent to the police by the neighborhood.试想如果单纯地提供结果，一堂课会多么索然无味。可见有目的、有意识地训练学生的多向思维能力，就可以使学生冲破单一呆板模式的思维，打开他们的思路，拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和创造能力。教师对课堂内容的设计、教学方法的选用，目的在引导学生积极地开展智力活动，努力挖掘学生的潜能，培养他们运用知识的技能，引导他们去发现问题，解决问题，并获得新知。二、让教师拓展思维空间，活跃课堂气氛1、良好素材，提供条件。中学英语教材为教师在施教中拓展思维空间提供了良好的素材。新教材新选的
20、语言素材具有时代性，反映了当代学生的生活和精神面貌。比如，信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学文化、法制、家教等各方面的看法和态度等都在新教材的选材之列。同时，选材还考虑到中学生的兴趣与需要，比如，有学生喜欢的摇滚、美国乡村音乐；有对中外影视名人及作品、体育赛事及明星等的介绍；有激发学生想象力的科幻作品；有传统旅游与生态旅游的异同；有吉尼斯世界纪录、文学艺术、新闻媒体、发明创造和幽默故事，还有交友、保健和文化娱乐等与现代生活相关的内容。新教材内容的语言素材具有较强的学科特点，比如，中外文化知识、高科技的发展与成就等。新教材通过语言素材将情感态度、文化意识同语言知识的学习和语言技能的运用
21、有机地结合起来，有利于学生的全面发展。当然，更具有思想性和趣味性的教材对英语教师的素质要求更高，也要求教师在施教中不断提高教学艺术。2、创新教法，活跃气氛。如何将教材活化为生活情景，教学时按教材内容，并结合学生的生活实际设计语境？如何活化教材内容为生活内容，鼓励学生积极参与，并完成教学任务呢？这就要求我们教师会做到：1、会唱英语歌曲：歌曲人人爱唱，而英语歌曲作为英美文化中的音乐和语言的双重载体则已经渗透到我们的生活中，学唱一首好的英语歌曲的收益和乐趣已远远超过一般意义上的唱歌，它可以振奋人的学习情绪，驱散学习疲劳，有助于纠正发音，记忆单词和了解英美文化。启蒙阶段Childrens songs，
22、让学生每一单元均陶醉在英语创设的欢愉美妙的旋律中，营造一种气氛。当然，也可以利用英文歌曲来学习巩固语言项目。例如英文歌曲Right Here Waiting、Hello等则可以让学生巩固现在完成时和宾语从句这两个语言项目，并给学生的学习带来方便和诸多欢娱。2、会导小短剧：英语短剧的创作是一种交际性很强的实践活动，它符合学生活泼好奇和善于模仿的心理，同时也适应英语的教学要求。如在教授Unit 16（Book），我设计了一个表演，让学生在学好基础知识的基础上惟妙惟肖地表演An old woman Liu Mei和a policeman的小短剧，经学生留下了深刻的印象。3、会当主持人：央视主持人主持
23、娱乐、谈话等节目为什么会吸引那么多的观众，与他们用语要么诙谐幽默，要么充满哲理，要么清晰生动活泼，要么具有煽动性不无关系。英语课堂教学是师生双方活动，如在Dialogue，Discussion，Answering questions，Debate，Intelligence Test等环节中。一位高素质的教师就会在和谐愉快的课堂气氛中，师生默契配合中完成教学任务，其气质、态度和课堂管理技巧会得到充分的体现。4、会寓教于境：生活中处处都有一些富有情趣，有吸引力的教学情境，这种信手拈来的材料，可以帮助学生形成外语与客观事物的联系，寓教于境。将身边的情境引入课堂，这本身也体现教育手段的技术性和艺术性。
24、如一堂英语活动课Advertisement导入，我请学生用英语说出脍炙人口的广告词，就大大地激起他们的学习热情。如：1、Why dont you wait for me to drink together? (Xuejin Beer)2、I believe love. Catch the feeling. (Coco-cola)3、I can. (Peak Sports Shoes)4、See you, bench. (Li Ling)5、I was locked outside. (Telephone)6、Its really delicious. (Wangzai Milk)7、I lik
25、e it, I choose it. (Anta Sports Shoes)5、会活用教材：教师在教学中应增强英语的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文Weather Report时，我让学生在家里看电视，把各城市的天气情况用表格的形式记录下来，然后让他们在第二天课上当一次电视播音员，活化了教学内容，激活了学生的思维。6、会讲评试卷：英语试题题量大，不可能逐一详细讲解，即使部分题目细讲，总还会有一引起同学听不懂，没讲的题目更不用说了。我尝
26、试着培养学生参考答案，让他们在小组内展开讨论，相互交换看法，整理题目，总结得失。而教师主要地解决他们解决不了的事情，或者也可以让学生课前将认为最为困难理解的题目在纸上传上来，教师备课前来先做准备，这样，可以节省很多时间，同时，也可以让学生上台来讲评，教师应适当的引导，尊重学生的思考的质疑的权利，让学生积极地在良好的气氛中巩固知识，事实证明，这样做的效果很好。当然，在教学实践中还有很多好的创新教法。三、让师生营造思维环境，享受教学乐趣自由民主的学习气氛、灵活多变的学习方式与创新意识、创造性思维有着密切的关系。要求学生循规蹈矩、洗耳恭听的课堂学习环境是不可能引发学生好奇、自由想象、大胆质疑的。所以
27、无论教法有多好，学法有多巧，建立平等的师生关系的首要条件则是营造宽松民主的学习环境。师生平等关系的建立在于对学生认知能力的信任，对学生独立性、积极性和创造性的尊重的爱护。在课堂教学中要改变教师一言堂的局面，鼓励学生积极参与课堂，培养勇于探索、勇于创新的精神。当然，师生、生生之间在课堂中的对话应该成为教育交往的手段，也应该成为一种教育情景。一方面，要实现师生之间的平等，即在交往过程中承认学生的主体性，给予学生应该享有的权利，给予学生主动参与、主动发言，争取讲英语的机会；另一方面，生生之间也应该是平等的，教师既不能在课堂中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。要实
28、现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”、“倾听”；而要实现生生之间的平等，教师则要学会调控自己，消除自己的依赖心理，用各种各样的方式来调动他们参与的积极性。例如Shall we go to the zoo?(Book)我让学生分组讨论Is it good for the animals to live in the cage?学生由此展开一场激烈的讨论，各抒己见。这种就深层次问题而进行的对话，不仅激励学生的参与意识，而且其回答就是学生创造性的具体体现。可见，营造合作、平等的气氛，能够鼓励、启发学生的创新意识。我想，这样才可以让我们真正享受到教与学的快乐。苏联教育学家赫尔姆林斯基说过：“一个人
29、到学校里来上学，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应用到记忆上，而应当用到思考上去，真正的学校应该是一个积极思考的王国。”新课改对于教师有更高的要求，而学高为师，渊博的知识和管理的知识结构是教师搞好教学的前提和基础，教师应具有过硬的备课能力、施教能力和考核学生能力，并善于根据学生的不同年龄、不同知识层次和不同地域条件等因素，有针对性地进入深入浅出的教学，培养自身具有创新理念的教学风格。以个性教学感化学生，想办法把教书育人作为实现人生价值，表现自我价值的事业。同时，在这一过程中充分享受教学快乐快乐教学在初中英语教学中的运用引言： 英语目前已经
30、是初中生学习的一门重要学科，针对目前英语教学的方法，我认为在新课标下，新的教学理念要求，要以兴趣带动英语学习，从而以一种快乐的理念贯穿于英语教学当中。下面，我将从快乐教学的概念着手，引出快乐教学的两个理论基础，结合自己多年的教学经验，列举了教学当中多个典型事例，通过这些例子总结了快乐教学在英语教学中的一些实施要点和方法，得出快乐教学不仅能够完全适应素质教育的要求，同时也可以取得非常好的教学效果。让快乐理念融入课堂中，进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，激发学生的兴趣，并且也自然而然地融入了新课程的理念。快乐教学法1、概念教师以对学生发自内心的爱，采用
31、亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法，称为快乐教学法。“快乐教学法”准确来说应是一种教学理念，主要通过创设和谐、民主的气氛来达到传道、授业和解惑的目的。早在二千多年前，伟大的教育家孔子在教育学生时就提出“学而时习之，不亦悦乎？” 并将乐学作为教学的最高境界来追求。而在礼记中更加深入地介绍了快乐教学的思想，在这本书中，作者提到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”
32、，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松快乐地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到快乐教学的要求。2、快乐教学法的理论基础1、2、1建构主义理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者就更具有兴趣和动机，该理论鼓励学习者运用已有的生活经验和相关知识进行更高层次知识体系的建构，从而能够更易于提供个体的学习风格。1、2、2多元智能理论加德纳提出的
33、多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能在内的七种智能。认为大数人可以在多元智能的内涵中发现自己的一项或多项长处，因而在学习过程中找到最合适自己的契合点，以饶有兴趣的积极态度投入学习。多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。在初中英语教学中运用快乐教学法的必要性现在的教材都是采用了新课标，新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带
34、给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。快乐教学法可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。如我班上有好多学生在小学的时候就学过了英语，已经感觉到记英语单词的枯燥无味，所以一进中学，还没上课他们就表现出厌倦感。于是我在上课的时候想了很多办法，如音标/u/时，用手势圆圈代替，并且比赛看谁记住发这个音的字母组合比较
35、多，学生还开始学会根据发音记单词，他们记住一个我就擦掉一个，直到单词全擦完为止。学生在上课的时候就越来越感兴趣，并且好多时候上课就记住了单词。快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我
36、们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。二、快乐教学法的实施 英语的课堂就是活跃的课堂，要让学生们在快乐浓郁的氛围中轻松的学英语。教师可以把课上得生动有趣味，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，多媒体，游戏，活动，情境教学，股市表演，押韵小诗等等，使学生乐学、易学。教师和学生是主体，活动内容是客体，教师应根据实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且
37、都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。1、激起学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。快乐教学法在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念2、1、1发掘教材中的趣味因素备课中应在充分驾驭教材课题内容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，使学生兴味盎然，展开积极的探究活动。例如，我在教学句型“is he /she you
38、r ”时，发现教材section b里面有一幅有趣的图片，有一个学生在黑板上写了“guo peng ”的名字，我灵机一动，也在黑板上写下“li zukai”，让学生用今天学的句型猜一下这个人和我的关系，学生们努力猜，努力猜，想到了无数的单词如：is he your friend/uncle/cousin/father,居然还有学生想到了sister ,aunt ,更有可爱的学生想到了dear,可就是没有想到brother,练完这个之后叫学生自己在黑板上写一个名字，其它学生猜，他来回答yes or no,这样一堂课下来，既练习了句型，又复习了前面所学的单词。2、1、2设计有趣多变的课堂导入重视课
39、堂导入的作用，意在通过不同方式的导入调动学生的兴趣和探求欲望，并起到与前课衔接的作用。每堂课导入方法应灵活多变，如采用设疑导入法、反观导入法、谜语导入法、音乐（或音效）导入法、动作导入法、情境导入法、实物导入法、演示导入法、偶发情状导入法等等。如在教学unit 4 where is my backpack？时，先提前把我的英语书藏在了门的后面，然后进教室后到处找英语书，并且边问“where is my book?”，并让学生用“is it in/on/under”猜，如果猜错了，我边摇头边说no, it isnt.如果猜对了，高兴的点头说yes, it is .这样既引出了新句型“where
40、is ”，同样又复习了前面一般疑问句的回答。2、1、3利用课堂随机生成的趣味节点要有随时捕捉课堂上偶然出现并能刺激学生兴趣的事件的意识，抓住时机，引发拓展，使学生在好奇和笑声中展开探究。如我在教学know 这个单词的时候，故意用疑问的单词读，这时就有学生提问了：“老师，我们以前好像学过一个这样的单词，也读同样的音。”这时我就顺势让学生想一想到底是哪一个单词，很快学生就想到了no,这时我就讲了一个关于no 、know的笑话，一个老师叫一个上课不专心听讲的学生回答no 、know 的意思，这个学生站起来说“老师，不知道。”结果这位老师很高兴的说：“very good.”，学生疑惑的坐了下来。讲完这
41、个笑话，全班都笑了。我问他们为什么笑呀，他们便一五一十的讲给我听。通过这次的教学，学生们便很牢固的记住了这组单词了。2、1、4设计相互关联平滑衔接的教学环节课堂教学中各个环节的关联性设计十分重要，如果前一个环节激起了学生的兴奋点，应避免下一个环节突然进入平淡乏味的情境，而应巧妙过渡，合理引导，使学生的兴趣持续自然地转入该环节，并形成与新内容的迁移。如在教学can you play the guitar ？时，先让学生听一下吉它的声音，猜一下这是什么，然后教学guitar 这个单词，再由i can play the guitar. 提问到can you play the guitar ？这样就自
42、然而然地进行了新内容的迁移。2、快乐教学法的具体方法英语作为一门外语教学,对学生特别是农村的学生来说，学好英语这一门外语是有着相当一定困难的。我认为能提高学生的学习兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师能利用富有特色的英语歌曲来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果，而英语快乐教学我认为主要体现以下几点： 2、2、1让学生唱一唱 在教学过程中，把教学内容编成一首歌曲，让学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。英语歌曲的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教
43、育。例如我在教学颜色时，就编了一首歌曲：red红， yellow黄，绿色green 真漂亮，蓝色blue 水汪汪，还是black and white ，黑白最时尚。还有在教学七年级上学期第五单元do you have a soccer ball ?时，我把那天上课的主要内容做成歌词，用我们所熟悉的“一闪一闪亮晶晶”来做成曲调，这样学生学唱起来琅琅上口，一会儿就学会了，还把上课就把学的内容背出来了。 2、2、2让学生猜一猜猜一猜的游戏活动趣味浓郁、内容丰富、形式多样、富智于乐，深受学生们的喜爱，如巧妙地加以运用，既可诱发学习兴趣、启发思维、开发智力，培养想象、联想能力，又能有效地巩固学过的语言知
44、识，是一种成功且行之有效的好方法。中学生好奇心强，教师可根据学习内容设计多种猜谜游戏。例如：用“ whats missing?” 和“whats in the bag/box/desk?”的游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“ who is ? ” 和“ is he/she/it?” 用“藏物猜地点”的游戏学习“where is/are ？” “is it in/on/under?” 和“are they behind/beside?” 用“蒙眼摸物”的游戏学习“whats this? ” 和“whats it?”等句型。这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流
45、量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。2、2、3让学生玩一玩 爱玩是每个学生的天性，玩中学，乐中学，乐中受益，正是新课标所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循中学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的游戏，激励学生进入乐学状态，如 play bingo”、“play hangman”、“card jumping”、“simon says”、“passing the sentence”、 “ listen and find”等游戏。参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知、知中受益。例如，在每个学月，我都会在班上组织一个“e
46、nglish corner”，这节课班上会布置得像个party，准备好了食物，还安排好了waiter，还有host 和 hostress ,聚会要求全部用英语，先由男主人和女主人发言，然后自由活动，学生们边吃东西边用最近学过的话题聊天，嘿嘿，当然，当遇到难题不会说的时候，可以来询问我。这样，在玩的同时也学到了东西，也巩固了学的知识。 2、2、4让学生演一演 学生注意力集中时间相比成年人比较短，如果让学生反复朗读和背诵，他们会感到厌烦，久而久之会感到枯燥无味。表演可以使教学内容情景化、戏剧化，能让学生有亲临其境的体验，主动积极地参与课堂教学活动。如果在英语课堂中让学生通过表演形式，加深学生对所学
47、的知识的印象，帮助他们记忆和使用英语知识，能使学生乐在其中，在表演中找到情趣。例如我在教学问路时，就在课堂的桌上用英语标好了重要地点竖起来，然后就模拟练习。假设情境想知道从腊市中学到邮电局怎么样走，学生边指边走，并开口练习go straight, turn right on the second turning.这样就把上课学的知识用上了，还复习了前面所教学的excuse me , thank you , you are welcome等交际用语。3、实施快乐教学法应注意的问题 快乐教学法实施的目的并不只是让学生快乐，因此不能为快乐而快乐，一味追求热闹花哨的课堂场面，而是须通过尽可能营造的快乐
48、气氛使学生持续学习兴趣，学有所获，使三维目标更易于达成。因此实施过程不应是没有计划、放任自流的。要周密设计，预期效果与偶发事件之间要做到灵活掌握、随机变通，以免造成失控局面。 虽然要努力为学生创造快乐的学习过程，但学习活动本身在大多数情况下仍是一种意志性行为，其所有过程并不总是快乐的，有时需要刻苦的态度和持之以恒的精神。因此要引导学生意识到这一点，营造快乐情境的同时也应穿插严肃认真磨练意志的时机，但应注意不能持续时间过长，以保持学生情趣的延续。我们还要善于发现学生优点，千万不要吝啬哪怕是一个赞扬之词或赞许的眼光，因为这些都可能成为一个学生学习的转折点，甚至影响到一个学生终身的发展契机。因此在教学中教师应善于发现学生些微的长处和闪光点，及时加以表扬。三、结语总之，教无定法，让学生在兴趣盎然中主动参与教学全过程，最终达到掌握知识和技能，获得方法和创新，这一点值得我们教师不断去摸索、去探讨。教学中我深深感到，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、并善于表演，只有这样，才能创设轻松和谐的学习环境，让学生乐