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1、用爱回报爱 读爱心与教育有感我有一颗童心！这颗童心，使我深深地爱着我每一届学生、每一位学生；这颗童心，使我的学生原谅了我对他们有时抑制不住的暴怒；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的心弦爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。 李镇西暑假期间读完了学校推荐的李镇西老师的爱心与教育这本书。曾经我被雷夫.艾斯奎斯老师的敬业、平凡以及所对教育这份事业的热爱与忠诚所感动。而这一次我则被李镇西老师这份无私的爱所震憾；更被他的所经历的一幕幕真实、感人的故事所感动。作为长辈，他从不忘记学生的生日，甚至为学生办
2、生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会；作为朋友，他会利用课余时间或假期带领学生一起去感受大自然的魅力，甚至有时还会邀请学生到他的单身公寓一起包饺子；作为老师，一直关注高考落榜学生宁玮，坚持不放弃后进生万同，帮助优等生程桦勇于挑战自我，克服了自己的弱势，成就了他的事业书中淡淡的言语之间无不体现出李老师对学生这份浓浓的爱意，用爱来回报爱，心中不禁感慨万千。 拥有一颗爱学生的心对每一位教师来说最头痛的莫过于班里的“后进生”问题，这些“后进生”不但学习成绩糟糕，上课还会影响其他同学。而且行为规范差，影响班级的日常管理。如果一个班的学生氛围闹哄哄，那么一切便无从说起。面对这样一些“后进生”，我想大部分的老师
3、选择的定是采取惩罚或者批评的措施，久而久之。惩罚或批评对他们来说早已经百毒不侵，于是老师只能使出最后的杀手锏：请家长。然而常常所谓的杀手锏也不一定能解决问题，于是问题越来越多，而这些“后进生”也越来越叛逆。如同书中所写得万同同学所经历的小学阶段，老师同学们都看不起他，甚至用侮辱性的语言攻击他，慢慢地心中那份对学习的兴趣也消失了，成了老师眼中彻头彻尾的坏小子，对他的心灵也造成了很大的伤害。但是我又觉得万同无比的幸运，因为在他人生最重要的阶段遇到了李老师，正是李老师对他的坚持不放弃，用他的智慧，用班集体的大爱将万同引回了正途。虽然万同在这过程中的反反复复让人揪心，但李老师用一颗爱学生的心赢得了教育
4、的成功。读完万同的故事，我不禁反问自己：假如是我，我会这样坚持吗？我想我一定没有足够的底气说一句我会。比起李老师，我们的爱太过渺小，虽然我们会为孩子生病而担心，我们会为孩子的退步而发愁，我们也会为孩子的一点进步而感到欣慰万分但面对屡教不改，调皮捣蛋的孩子常常忍不住发火，李老师却能用坚持不懈的爱细心呵护着每一个孩子，让他们不断地成长。我想，正是拥有这样一颗爱学生的心才是教育的真谛。让人们因我的存在而感到幸福 “让人们因我的存在而感到幸福。”李镇西老师在书中写到每次第一次接班跟学生们见面时一定会说这句话，甚至在他成为一校之长时，面对全校2700多名师生他也大声的喊出了这句话，纵贯李老师的手记中常常
5、可以看到这句话。无论是高考落榜的宁玮，“后进生”万同，优等生程桦、王铜，甚至是没有见过面仅仅是书信来往的杨守丰、闻春晓、冯珉娟。从他们的只言片语中，我们看到了李老师的对教育的真心、爱心和责任心。李老师的爱是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！对宁玮的牵挂，对万同的坚持，对王铜的痛心正是来源于这份无私的爱。杨守丰、闻春晓、冯珉娟她们三人不是李老师未来班里的学生，但却胜他的学生。虽然只是简单的书信来往，但她们从中获得了成长的养料，感受到了教育的幸福。杨守丰被病魔折磨最后甚至吞噬了生命，但她依然给周围的人带去了温馨和力量，而闻晓春和冯珉娟
6、是幸福的，因为杨守丰，她们成为了李老师的学生，即使从未见面，但却用彼此的生命照耀着对方，如同在同一列生命的车厢里前行。李老师的文字正让我感受到对真善美的追求，感受到平凡人格的伟大，感受到“让人们因我的存在而感到幸福”的意义。爱是打开学生心灵之门的金钥匙也许我们不能成为李镇西老师这样的名师，也许我们带不出未来班这样的成就，但我们每个人都拥有爱。正如李老师在爱心与教育里提到：“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”所以我们应给学生以微笑，给学生以师爱，没有爱，便不可赢得孩子的心。让我们用真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，让其茁壮成长，用爱回报爱！4 爱回用壮其种的下的位每任心、用。
7、心孩便，爱师给微给应所匙金心开爱：提教老正有都们但成班未们我，样西为能们钥钥灵学义意福而的因人感伟的平，追善到让字老行厢车列在，着命彼却见使，学了们丰杨的是冯和，力了人周依她了至甚磨丰。幸了受料长了们，信单是然的却但里来师人她冯春丰。私份来是的，的万牵宁！向是灌向爱，要重，何含，自爱平真的。心爱真育的李们中言只从娟春丰杨信仅过有是王、优万生，宁落高无句可中的老贯这出大也多0全面之为他，句说面们学一每中在西。幸在的们幸幸在因谛谛是的学颗拥，。成们他子每呵的不用老火发常的捣，屡面慰而点一会我发步孩会心病子会虽渺爱我老李会一底足定想持样我如己反我故的功的了得学爱老但心让的过同然正回万的班慧的弃持他师正师到段重人在运比万觉但伤大了灵对子尾彻师了失趣的份中慢他语性用他看学同阶的历同万书如越越”些，多题，决定也杀谓而长：锏后能师于侵经说他评。而久的者取定的老分，”些这面从便那哄氛的一。理级影，行且他响还，成但生后，”后“于痛最师的爱。感中爱爱，爱这学李现间之淡事了，的自，我勇生助，进后不，榜高直，老；起寓的学会时甚魅自感学 _ 假间利，朋；火起学，生学至，学记他为动感/ / 感幕的历被；爱的这镇则一。所诚的事这及平敬老奎夫被经这育爱西荐校读镇镇 和前言业我心心爱心动拨不报生学也感生进地自，颗泪一欢一和次不童怒住抑有我原学我颗；一、一着地我童颗颗有有与读