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1、简约课堂，凸显学生主体地位等式的性质（二）评课稿听了的等式的性质（二），感受颇多，最大的亮点是在课堂中凸显了学生的主体地位，这一亮点的展现基于以下方面：一、精巧的教学设计1.复习铺垫有针对性。庞亚东设计了与本课内容密切相关的问题：等式的基本性质（一）是什么？解方程时要注意什么？这些复习内容针对本课的学习内容，为探究新知做好了铺垫。2.自学指导精炼有指导性。庞老师所设计的自学指导精炼，为学生的自学指出了自学内容，明确了自学的要求，提供了方法指导。3.检测、展示交流，抓住重点，突破难点。展示交流环节教师充分将时间还给学生。庞老师结合自学指导在展示交流环节，要求学生汇报自学指导1、2的内容，探究学习
2、本节教学的重点内容，等式的性质（二）是什么？ 4.练习题有梯度有深度。设计的练习题都能做到有梯度，由易到难，逐层深入，螺旋上升。庞老师设计的拓展题结合生活实例：根据父子的年龄对比，列出方程，有深度而且激发了学生学习数学的兴趣。二、适度的引领点拨1.问题设计巧妙。对于关键性的问题，进行了精心设计。设计了“通过这些等式你能得出什么结论？”这个问题牵一发而动全身，总结了本课的重难点等式的性质（二）是怎样得来的。2.善于抓住学生的回答进行有效追问。庞亚东老师在学生回答后及时提问：“平衡说明了什么？”学生很快说出说明等式两边相等。在做判断题“因为80=800，所以80=800.”学生回答错，教师追问“为
3、什么？”直接得出了“等式两边都除以同一个数（0除外）”的结论。三、充分地信任学生1.数学的学习过程中充满了猜测、探索、验证和创新。教学中要留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，庞老师在这方面做得很出色，将大量的时间还给学生，放手让学生探索。2.信任还体现在教师对于学生经过的题不再重复，充分信任学生的能力。在教学中，也表现出一些不足：1.习题设计不够严密。在基础训练中3小题和4小题考察内容相同，可以只保留一道题。2.上课过程中对学生的回答倾听不够。在专项练习中学生将2+x汇报为2x老师没有及时纠正。3.课堂关注度不够，。教师反复重复“谁举手叫谁？” 提问面较窄。3学 窄较体问地谁举复重教够关正纠没师报+生习专。倾回对中题一保，同内 小中础在不计足些现也力的学分复题经学师现还索生学生学间量色得方老会索自考立生间思时够给留教创验探测中习学学信论结）（一除两“得直么问教答学” 所 “断在等式明很学什说“提后回师问效行的住的得是）的点的了结全发问这结么你式过了计设行，的妙巧点点趣的学生激度有出比龄父：例合题设师上旋深逐到梯到题度有梯练么什）的等点的本学容 自生要环示导自师庞生时充节流点破，住交、导导了求学了，自了自为，学自性指精学垫了做探容习的容复？意时解什一质基等的相内本计性针有设教面下基展一，主学凸堂点大多感）质式课（性等