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1、动能定理教学反思导读：动能定理教学反思动能定理教学反思1本次课是高三复习课，经过精心的准备顺利地完成了本节的教学任务，达到了预期的效果。回顾一下感觉本节课有一些成功之处：1、事先充分了解了学生，掌握了学生的程度，知道了同学们的接受能力；2、组织教学从学生实际出发从学生熟悉的每天都做的游戏活动出发，效果很好；3、针对学生实际进行合理的教学设计；4、教学内容的深度广度比较合适；5、例题和变式训练题有梯度既巩固了基础知识又提高了学生能力；6、教学过程中时刻关注学生的学习情况，该启发、该提问、该训练的内容都有学生完成教师并没有一言堂；7、整节课师生在轻松愉快的氛围中共同完成了学习任务，自认为达到了快乐
2、学习的效果；当然众所周知每节课不论多么完美都会留有遗憾自认不足之处有：1、板书的设计可以更完美一些；2、由于学生程度较高，所以有些问题可以再深挖一下。动能定理教学反思2物理组该节课上过之后，通过其他教师的点评和自己对课堂过程的深刻思考，有以下几点体会：一、学生做题时间把握、控制不好，每个题目几乎都比原定时间超出很多。考虑到主要原因还是对学生这部分知识情况了解不够具体，所选练习难度有点难度，学生思考量较大，用去时间较多，以后一定要针对学生实际情况选题。二、提问问题设计语言不巧妙，意图不明确，会使学生不知道如何回答，或者是提问问题太难，学生不会回答。这与自己备课时没有认真思考提问语言，想着直来直去
3、的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。三、教态不自然，和学生的亲和力不够，表情不丰富，课堂气氛显得有些生硬、呆板。这主要应该是课前准备时对授课过程环节把握不够，总怕讲不完预定任务，只顾着赶时间，显得像背台词一样，不能随机应变，不灵活。四、语言不优美，问题之间的转折、连接过渡不自然，使学生觉跳跃性太大、太突然，语言组织不太合理。备课时对细节没注意反复酝酿，想着这些题训练的是同一个知识点，因此不需要什么过渡语言，直截了当就行，自己觉得没什么，而到学生那儿听起来觉得太突然了，没过渡过程。五、对学生回答问题时
4、评价不太注意方式，没能给出鼓励性的语言，或者说评价太随意，评价语言没没什么价值，过于简单。有时候备课设计问题时没有提前想到学生可能回答的各种可能答案，总认为学生站起来直接回答的就是教师事先想要的标准答案，一旦当学生突然回答的是自己意料之外的答案时，便会一时不知该如何来评价学生这个答案，给出什么烟的评价才合适，并且有时候会觉得学生回答的答案没什么价值，置之不理或者没给出人和评价，打消了学生学习和回答问题的积极性。六、课堂容量有点小，分析问题不透彻，知识点训练力度不够、强度不够，应反复训练，加大训练容量。还是在备课选题时难度把握把好，或者是怕时间控制不好而没敢加大练习数量，如果说能够合理选题，讲题
5、时做到详略得当，完全可以增大课堂容量，并且能够轻松按预定教学计划完成任务。以上是我个人对自己这节课的几点个人认识，我想如果再上此类的课题我会吸取这些反思来提醒自己的，作出改进。动能定理教学反思320xx年5月19日，根据学校的安排，我在全校上了一次高效课堂的示范课，课题为动能和动能定理，动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、
6、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。本节课我采用新泰一中“七步教学”模式，按照以下的思路进行：导入新课探究动能的相关因素（定性）探究功与动能的关系（推理、演绎）问题引领、总结知识知识应用方法总结巩固训练，课堂效果较好，受到了听课领导、教师的好评。不过通过反思，我认为在这次示范课教学中还存在以下几个问题：1、应加强实验探究在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。2、加强锻炼，提高自身的素质，驾驭课堂的能力如何引导学生按
7、照我的思路进行思考、探讨、交流并得出结论，这是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。以后的教学中，我会更加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，在学案的问题和情景的创设上更加细化，并加强其针对性，打造更高效的课堂。动能定理教学反思4希望通过这节课的设计和实施对我现在乃至今后的教学有一次提升，使我对新课标下的教学有更深的理解和体会，把新的教学理念应用到日常的教学过程中。这节课我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，从整体框架来看我能够开发教材，对教材二次处理，同时也能够突显学生为主体，老师为主导的教学理念，充分挖掘教学资源，让
8、学生在获取知识的同时培养学生的自主探究意识，调动了学生的学习积极性。当然这节课也有不少遗憾和漏洞，现结合其他老师的指导和个人的一些想法归纳如下：第一、新知识的引入我使用了有关动能的两个视频，但在视频所展示的物理现象中开发的深度和广度不够，利用率不高，同时我也发现也许选取学生身边的生活事例更能调动学生的学习兴趣和探究意识，今后我应该更多关注和收集这方面的信息和内容。第二、在对学生进行课堂评价是应该更多的使用一些赞赏性的语句，让他们在获得肯定的同时树立信心，为学习的持续性埋下伏笔。第三、继续提高课堂教学的驾驭能力，使自己真正做到游刃有余。动能定理教学反思5在高一物理动能和动能定理的教学过程中，我遇
9、到了一些问题。下面是我对此的一点反思。在第七章学习了探究功与速度的变化关系后，教材研究了动能和动能定理。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。反思我在教学中存在的很多问题：、落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。、探究程度不够，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言到底。、不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。在这次探究中是我感受到：、探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究。、学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言
10、调动的。以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。动能定理教学反思6.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标 精心设计。它的有效性是指能否调动学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学习，实现自主性学习的目的。只有程序性问题切入学生的发展基础，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的学习教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学习，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。像推导动能定理的时候，必须设计程序化的问题：如何表征外力 ？采取什
11、么方法表征位移 如何计算恒力功。.提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。教师必须根据大多数学生的实际情况设计出有一定难度的问题，使学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步深化，提问的重点在于弄清“为什么”，学会怎样去学习。动能定理教学反
12、思7一该节课的成功之处：1.课堂引入较好通过展示海啸、龙卷风的图片，以及展示子弹打击物体慢镜头视频，表明这些运动的物体具有很大的能量，从而引出今天的主题动能。图片和视频的引入，增加课堂趣味性，成功吸引学生注意力，学生课堂参与度明显提高。2.教材处理比较好本节在讲述动能和动能定理时，以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样叙述，学生容易接受。3.前后连贯比较好通过本节的学习，学生理解动能定理的推导过程，清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不
13、同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便。二该节课的不足之处：1、对学情分析不足对学生学情估计不足，认为学生应该很好的掌握了之前的知识，高估了学生能力。由于选取的不是现有知识水平的学生，对能量和牛顿运动学知识不太熟练，接受起来比较困难，仅靠上课前的突击很难让学生彻底理解相关的知识。2、在教师问题引导上斟酌和研究不足对于新课程的课堂的教学，应该是把更多的时间交给学生，让学生主动的思考和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无法正
14、确的研究问题。3、例题设置梯度太高动能定理的简单应用，应选一个单一过程较为简单的习题，让学生感受应用牛顿运动定律解题和动能定理解题的优缺点，再逐步加深。但在该节课中我选的题直接有两个过程，虽然每个过程都不难，但学生能力有限，就显得解决起来有点困难了。以后教学中选题还得了解学生情况，设置出适合学情的习题，切实提高课堂效率。动能定理教学反思8一次公开课就是一次成长的历程，在这个历程中可以获得宝贵的经验。应该来说动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应
15、用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。反思我在这次公开课教学中存在的一些问题，现将此次公开课的得失总结如下：1、个别学生课前预习不足在上这节课之前已经让学生放假回家预习这节课，但是还有个别学生课前没有让认真的预习和之前几节课学过的内容，所以部分学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能发挥主观能动性，还只是被动的接受老师和其他发言同学的观点和知识点。2、对学生情绪的调动，积极参与问题的研究不足推导演绎动能表达式时
16、，由于电脑临时出现问题，使得处理这个环节还是有些粗，并且学生自己推导动能表达式是参与度还是不够理想，探究动能变化与什么力做功有关时，参与程度不够，所以，在今后教学中应注重让学生在课堂上多参与，多交流，多提问，不能满足于自己一言到底。3、在教师问题引导上斟酌和研究不足对于新课程的课堂的教学，应该是把更多的时间交给学生，让学生主动的思考和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。在这次公开课中我感受到，探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究，学生的积极性要在合适的环
17、境中、用合适的方式、合适的语言调动，以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。以上几点是此次赛教中的反思和体会。将这些不足的地方加以总结和改进，能够对我以后的教学起到积极的促进作用，把这些经验融入到我的教学过程当中，才会让我不断的进步，知不足而奋进，才是最大的收获。最后，衷心感谢学校领导和教研室的老师给我这次难得的锻炼机会以及对我无私的帮助，真心希望得到各位老师的批评指正，谢谢大家！动能定理教学反思9本节课为动能和动能定理的复习课，教学目标是掌握动能概念，理解动能定理，并能在实际问题中熟练应用。本节课从教学设计上来说，提问问题设计语言不巧妙，意图不明确
18、，会使学生不知道如何回答。这与自己备课时没有认真思考提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。在概念的梳理上，应做到更加简练，节约时间，提高效率。在例题的选择上，应追求对例题讲解透彻，从一个问题中可以引申多个问题，或者增加变式，引发学生全方位思考，从而理解透彻，而不是追求多而不精。一节课要想让人留下深刻印象，需要有亮点，在复习课中对典型例题浓墨重彩，是让课出彩的一种方法。比如最后的一个例题，是一个很好的动态生成资源，学生在解题过程中会出现各种各样的问题，因此可在此题上多加设计。另外要
19、注重学生思维力度，合力设置问题，为学生铺设好台阶，加深学生理解。在教学模式上，复习课宜采用导练的方式。与学生点对点的互动起到的效果较差，一个学生回答时，其余学生会显得无所事事。宜采用学生相互补充相互评价的方法，让整个课堂有紧迫感。动能定理教学反思10动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所作的功等于物体在这个过程中动能的变化。然后逐步扩展到几个力做功和变力做功以及曲线运动的情况。这个梯度很大，为了帮助学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题，逐步深入地进行研究，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应，从而使学生能
20、够顺利的准确的理解动能定理的含义。探究式教学是实现物理教学目标的重要方法之一，()同时也是培养学生创新能力、发展学生非智力因素的重要途径。因此，本节课我在教学设计时从动能的概念入手就注重对学生的引导，使学生在探究中提出问题、设计方案、解决问题。在操作上本节教学我注重为学生创设一个和谐自由的课堂氛围，让每一位同学都积极参与课堂教学。在动能公式及动能定理的推导过程中，有师生间的讨论、分析，甚至是相互质疑。本节课我运用实验探究法，通过质量相同的物体高度的不同和高度相同质量不同的两种情况，得出动能和质量速度的关系。用演绎推理法由动能公式进一步推导得出动能定理。在探究过程中，重点引导学生从外力做功和物体
21、的动能变化量两个方面思考，选择受力情况较为简单，动能变化量比较容易得到的具体形式。在解题过程中，让学生采用对比的方法，体会到了运用动能定理解决问题的优点和方法、步骤。让学生采用这种自主探究式的学习方法进行学习，能够有效得提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。不等式教学反思泊船瓜洲教学反思冰花教学反思【动能定理教学反思】1.动能和动能定理教学反思2.动能定理课件3.动能定理知识点总结4.教学反思教学反思5.高中物理必修2动能动能定理教学设计6.美术教学反思教学反思7.音乐教学反思教学反思8.角的反思教学反思 上文是关于动能定理教学反思，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢23谢谢您希阅您思教定能
22、关思学思反.反教学音思教学美 设学能动修理.思学反 结知动.理动思理能能 反理动教冰理能理动 学.动 美音教思思定阅您学瓜思式。率堂提趣习生效有学法方式自种学。步和题解能运会，比用学程过在体到较化变单较情择考个化动和力从引，中在理出推一公法理。的量能出情种量质和不度同量通究实课。质至析分讨师中推的及式。堂与都位让氛的自和创重我本操题问案、出提生，导学就念的从学在本因途重力生展能生学是(一法标目物实式的定的确顺思学从。应做哪提变能物生生究进学入，问具一种，能。解真和帮，大个运。运线比以和力程到扩然体化的过在变物单功作程在，个变体动使恒力由理这在中材理理物很适一是定 。反量定迫课整方式物标是能展途
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27、习，树同肯在让语赞用的应价行生对二和的这和关该后意探兴的动例生身取许发时，利不和的中理的所在视个动有入的知：纳想的个指师其，和不课然当习生动，究的养时知取学资教分念教主老为显够同处二教发能看架，的一得努的出课过常日理学新体更学标对，次一的今现实设节通希 学理能的效打针加，更设景题案，研充并法和强会，教后问确无，目题出要。，要上创题在问个是结得流、行进照生何力课，素高炼强 。会，堂生材器准果作实过有，考分行生只节）（关能究探实应 题几下中学次在，过过。教领了，较堂练法识知总领）演（关与探）素相动入行思以照”教中新采本头重物节所物中乎定且高合量物位度量能功含。来个的的和要定性的究定动会，物解动用学
28、内定动式表解生助课，节重是础中定能，时第理动能本，定重中是动理动动为，示效次校我安的， 年0 教理动。出己醒来这会的上如我认几课己个上务成计预轻且，堂以可当到题讲合说如习大没制时者，把难选是量练，训应不够力训识透析，有课六。积题回学了，人给理置值没的生得时并合价烟给答生评何该会，的之意是然生，准要先是答直站学总能可答生到前时问备有简值什没价意评者语性给能方注评答学五程过然太来那到，得自就了言语要此，知同训些想酝注细课。不组然、性觉使自不、折间问言、灵变随不词像得赶顾任完怕够不程授备准应要。生得气课不情不的生自教会样示的生给入的简做好之问反相际实最生直问去直想问思认课己与会学太问提，何不生确图，不设问、。情学要后多间用量思学难难所具不情知部对因要。出时比几目好不、题学一：体以考深过堂和的他过后课该反动挖以