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1、浅谈初中生英语听力能力的培养【摘要】听、说、读、写是英语学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。、其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。因此练习听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习爱好,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。【关键词】英语听力;听力障碍；词汇量;阅读英语的听、说、读、写对初中生来说都很重要,而对于一个初学者来说,学习英语首先应当从听力开始，根据美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的统计，“听”
2、在人类交际活动中所占比例为45，“说”占30，“读”占16，“写”占9。里弗斯（Rivers）认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得:一、教师通晓教材，确定教学目标是提高学生听力水平的首要任务。在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效的组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言
3、熟悉。在仁爱英语这套教材中，每一单元都包括三个话题。每个话题都有Section A、B, C ,D,四个部分。而这四个部分都是围绕一个语法点，一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教七年级（下）册Unit 5 How do you get to school？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：1.How do you get to school? I get to school by . . / I take the . to school. 2. How long does it take? It takes .
4、minutes to get to school. 3. How far is it from your home to school？It is . kilometers.我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oral report中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题。二、要增强学生学习英语的爱好和信心，就必须让学生突破听力障碍,掌
5、握技能。在做听力练习时,学生往往感到心里紧张，甚至大脑一片空白，什么也没用听进去。所以教师首先告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,尤其是对初听者,自我放松尤为重要。其次要让学生带着问题听,有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要
6、我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。例如有这样的一则听力材料：Did he ride a bike to work yesterday?听力题目为：A Yes,she didB No,he didntC by bikeD No,he isnt那么只要我们听清了Did he，这道题目就能做出正确的选择了。Did开头，表明这是一个一般疑问句，且用的时态是一般过去时，所以C、D答案就可以排除了；he是句子的主语，故A答案又排除了，所以正确答案是B。在听短文时，由于短文较长，为防止听了下句忘了上句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记.听力练习有别于其它练习,其特点是
7、所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力练习时,教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧,给予学生必要的听力方法指导,使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力练习,提高学生听力水平,增强学生学习英语的爱好和信心.三、学生在平时学习中的知识积累是提高听力的关键。1.鼓励学生广泛阅读，扩大词汇量。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。对于基础差的学生，一定要帮助他们反复操练课本上的单词，让他们对这
8、些单词渐渐熟悉，听懂。如果有可能，在此基础上可扩展单词，但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。我通常是充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，我教他们一些学习方法去扩展词汇，如每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章;每一单元背诵一篇文章。另外教师要引导学生加强课外阅读,尤其对于一些篇幅较长的文章,许多阅读技巧也适用于听力中,例如通过上下文理解并猜测听的过程中遗漏的材料部分,并且判断答案,另外,许多阅读材料知识是与听力材料内容相通的。阅读量的增加也有助于学生对于听力材料的理解。2.了解外国文化、习俗知识有助于学生理解听力内容。由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活
9、、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。在教学过程中，及课后与学生交流中，我有意无意间向他们渗透各国的一些文化习俗，了解国际上的重大事件，并调动他们的兴趣，让他们能主动地去查阅扩展这一方面的知识。如前不久墨西哥湾原油泄漏事件就是国际上的焦点问题，我不失时机的教会他们新词汇，如crude oil等。同时，只有了解中西文化的差异，才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义。四提高教师自身的素
10、质和基本功人们常说：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。中国人学外语，缺乏交际氛围，尤其是像我们这样的小县城、小城镇，几乎没有外国人，更谈不上有交际的机会。学生学习外语主要依靠教师，教师教什么，学生就学什么；教师怎样教，学生就怎样学。在这里，学生听到的第一句外语来自教师，学生所学的第一个音标出自教师，只有教师教得标准，学生才能学得正确。由于没有太多的经验可以借鉴，教师在教学中只能靠自己去摸索前进。但很多老师本身因为在学其间所受的训练有限，又或者是认识不足等其他原因，他们平时并不注重对学生进行听力训练，只是临考时才对学生进行强化训练。即使老师本身有较高的认识，也可能因为本身水平问题，如发音等中国
11、初中英文教师普遍存在的缺陷，经常面临很多尴尬；而且部分教师自身也缺乏主动精神和创新精神，一方面自己缺乏不断进步的动力与决心，一方面又总用些陈旧的方法进行教学，久而久之，课堂气氛非常沉闷，学生便产生厌倦，压抑情绪，对听力失去了兴趣。因此教师要不断充电，提高自身素质。这就要求我们教师要有扎实的基本功：标准的口语，丰富的词汇和过硬的听说读写能力。五、多方位挖掘新资源提高听力水平并非一日之功，它需要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。因此，可根据学生的英语水平举行一
12、些课外活动，如：学唱英语歌，朗读比赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。笔者清楚地记得曾让学生观看英语原版经典VCD泰坦尼克,魂断蓝桥。学生不仅能够接触到优美的英语语言文化，激发他们学英语的兴趣，而且能由被动的听变为主动的学（模仿），完成一定的听力信息量，逐渐由量变产生质变，在听力上有了一个质的飞跃。所谓“冰冻三尺非一日之寒”。英语听力更是如此，即使中断一个短暂的时期也会忘掉许多学过的词汇和用语，且“三天不听耳生”，听起来“似曾相识”的词，却无法快速反应过来。似乎少了什么。少了什么呢？语感！因此在任何情况下，都不要轻易中断听力训练。即使在假期，也要让学生多看看英语版的节目，尤其是
13、中央电视台十台的希望英语栏目。只有这样的认识,教师才能不惜付出艰辛的劳动,才能在三年的英语教学中卓有成效地提高初中学生的英语听力。参考文献：Yang杨惠中, H. (2008).怎样提高英语听说能力. Foreign Language W orld,(1), 7-10.Mao毛立群, L., & Liu刘自中, Z. (2006).英语听说能力培养与课堂教学模式的刍议Opinions on Classroom Teaching in Developing StudentsAbility in English Listening and Speaking. Sino-US English Teaching中美英语教学, 3(6), 1-4.