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1、如何上好初中英语活动课 摘要：初中英语教学大纲提出英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的能力。活动课充分体现了在教学内容上的综合性，教学形式上的实践性，它与英语学科课程形成整体，互相配合，互相补充，促进初中学生英语全面素质的提高，从而提高教学质量。关键词：活动活化教师角色活动形式活动内容英语教学方式的改革是当前中学英语教学改革的核心问题，也是实施新课程标准的关键所在。英语课程标准指出，英语学科的课程目标包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识，并指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程强调英语教学应从学生的学习兴趣
2、、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。传统的英语教学模式已经无法实现这一教学目标，在新课程背景下，英语教师必须改变传统的教学模式，营造开放式的合作探究教学氛围，引导学生学会用英语做事，让学生在做中学，学中做。此外，目前大多数学校班生数都很大，每班六七十人，学生活动的点和面无法达到有效的要求。为了解决英语教学中存在的实际问题，我在所任教的班级尝试开设英语活动课，其目的就是转变学生的英语学习模式，培养学生主动学习，善于合作与交流，积极体验与实践的良好学习习惯，让每个学生都有足够的“说”的机会，有足够的自主学习、合作学习、自由发展的空间，进
3、行真实的语言交际，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生综合语言运用能力的目标。英语是一门实践性很强的技能性学科，学以致用永远是教育的直接目的。美国著名教育改革家约翰杜威曾这样描述传统教育的：在教室里按几何图形排列着一行行课桌，很少有移动的余地，学生被“固定”在那，只好坐着“静听”，被动地吸收知识。在学校里学生是作为一个整体，不能表现自己的个性。杜威描写的美国当时课堂与我国目前的课堂颇为相似。教师的作用是如何将课本知识点、各类语法传授给学生，学生的任务就是在最短的时间内囫囵地将知识背下来。这种教学方式培养下来的学生英语应用能力差，遇到外国人就不知所措，更不知道如何表达思想，如何与别人交际。根据知
4、识建构原理知识是学生在学习活动中自己建构的，而并非由他人传递的。语言教师应为学生提供丰富的语料和语境，由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。心理学的有关研究也表明，“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的才学得更好。”素质教育观念学习提要这本书里也写到：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。”所有这些所强调的都是学以致用，勇于实践的重要性。在英
5、语活动课上，学生能通过亲生体验，在随意、轻松、自如的氛围中获得知识。所以说，开设英语活动课，既能克服英语课程结构单一性的弊端，又符合新课程的理念，体现了语言的本质，符合语言学习的基本规律Learning English by doing it.同时英语活动课能培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。根据自己的教学实践，我认为要上好初中英语活动课，需注意以下几个方面内容。一、教师在英
6、语活动课中的作用英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理，但并不是完全否定教师，那么教师究竟该扮演什么样的角色呢？1、导演角色所谓导演就是起点兵点将作用并且同时进行案头工作的人。一部电影电视剧的成功与否，与导演的成功是分不开的，同样，一堂活动课的成功与否与英语教师的功底也是分不开的。英语活动课教学中，教师要充分发挥其导演作用，并贯穿于活动的全过程。活动课前，英语教师要认真地分析教材与活动课内容的联系，从学生生理、心理、智力、情感、意识、性格、年龄特点出发，找准知识和能力 的联系点，分析学生的知识水平，预测活动中可能出现的问题，在此基础上精心设计和组织活动程序与方案；在活动课中，
7、根据活动的不同形式，教师要对在活动中的学生提出不同的要求，并对活动的各个方面进行宏观指导，并适当地示范引导；活动课结束时，教师又要及时、认真地进行恰当、中肯的总结评价，肯定成绩，指出不足。2、编剧角色英语教师应当编排一些学生喜闻乐见的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生们在活动课上使用。初一的教师应当考虑在教材内容较局限的情况下怎样利用活动课培养学生拼读的能力、朗读的能力和听说的能力，所以就可以给学生编排一些有利于这些能力培养的活动，如：拼词比赛、一分钟俩俩对话比赛、单词接龙比赛等。初二的学生由于词汇量有所增加，教材内容也丰富了起来，所以活动课的内容也可以深入一些，开展的形式也可以多样化一些。
8、如，在学了“come to my birthday party”这一单元，就可以引导学生将这一单元的内容编排成一个小话剧，然后分角色表演，并且还可以组织学生进行讨论：中国人和外国人过生日有什么不同等。初三学生英语水平已经达到一定的程度，活动课也可以再上一个台阶。如：在学了“English is widely used”这一课，教师可帮助学生列出学习英语的重要性，然后开展一次英语演讲比赛或者进行一次辩论赛。3、演员角色一个受学生欢迎的老师不是用粗暴的行为树立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和对学生的亲和力，那么如果在活动课中表演一个角色，既可以和学生打成一片，又可以让学生对你的英语口语刮目相
9、看，师生关系将会更融洽。4、观众角色教师在活动课中应当仔细观察：是否每个学生都参加了，学生的准备是否充分，活动是否有创意，活动是否达到了预期的效果。5、评委角色每次活动课结束时，教师都应当对学生的活动做一个公正的评价，并进行适当的物质鼓励。二、学生在英语活动课中的作用学生应是活动课的主人，在英语活动课中学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。因此教师要让学生通过亲身体验，树立其自信心，要充分发挥学生主观能动性，确立学生主体地位，尽可能表现和施展学生各自的聪明才智，不断培养和发展学生的兴趣爱好特长，促进学生个性自主和谐的发展。三、教师要挖掘活动课灵活
10、、开放的特性1、让活动课更灵活灵活，是保持活动课内容相对稳定的同时，根据形势的发展需要，经常改进和丰富活动课教学的内容和形式，并把集体和个人，课内和课外，校内和校外等多种形式结合起来，灵活运用。它表现在以下几个方面：把文字活化为话语，使语言的形式与语意相结合。初中英语是英语学习入门阶段，教材提供的语言材料是以对话形式出现的，这些对话又是生活交际话语经过加工的记录，承载着语音、语法、语义和情感方面的信息。教师可把这些信息通过一定形式的语言行为、录音、录像活化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，从文字到文字，或有声而无行为，学生只是嘴巴读、眼睛看，坐着不动，面无表情，读得面
11、熟，却无语言功能。把教材活化为实际生活，使语言形式与学生的实际生活相联系。教师要根据教材内容，结合学生生活实际，运用恰当手段，设计语境、情景进行练习，也可根据教学中偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。把教学活动活化为交际活动，使语言技能转化为交际能力，课堂教学中，教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动，而学生的任务则是认识所学语言的规律，通过学习形成语言能力。因此，课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践和体会，并在活动中锻炼和运用英语语言能力，提高自身的英语交际能力。2、让活动课更开放使活动内容更开放，这样能满足处于不
12、同发展水平、不同兴趣的学生都能获得各自相应的发展。使活动过程更开放，要求活动全过程是动态发展，随时变化，学生的表现和需求又调整活动过程，从而发挥学生的潜能。让活动空间更开放，要求活动课不完全局限于课堂，可以根据需要，由课内向课外、校外延伸。如：在学完放风筝这一课后，就可组织学生到室外去上活动课，让学生自己制作风筝、放风筝，并跟着录音机唱“Let your kite fly high”这一英语歌曲，歌声伴着随风飘动的风筝，情景交融，加深了学生对歌词内容及歌曲意境的理解，又在活动中进行了真实的语言实践。让师生关系更开放，师生建立起了尊重、平等、和谐、轻松、愉快的人际关系，同时根据活动需要，师生之间
13、还可以实行角色转换。让活动结果更开放，意味着活动结果会出现多种可能性，根据活动的目的和需要，以及对活动结果的不同追求，统一认识，恰到好处地形成结论。四、英语活动课的形式课堂内的活动课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动，活动的形式可以是多种多样的。如：游戏活动，角色表演，手工制作等。1、游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把游戏纳入到活动课中，就可以把学生对游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。游戏的内容和方法很多，且容易操作，既可调动学生的参与积极性，增强趣味性，突出语言的交际性，又可发展学生的思维能力，应变能力，增进师生间、同学
14、间的友谊。游戏内容有：接龙：考察单词积累，教师先说一个单词，学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词，这个游戏可锻炼学生对词汇的反应能力。抢问抢答：考察学生快速反应能力，在规定时间内看哪个小组问或答的次数多少记成绩。猜谜：考察语言反应能力，猜谜其实是人们之间的一种交流，教材中的谜语有很多，教师可以适当选一些，也可以增加同步的一些谜语。绕口令：考察语音语调和语速，教师说出一段绕口令，然后分组比赛，看谁说的又快又准。2、角色表演教材中有许多很好的表演题材供学生们表演，在活动课中可根据教材内容指导学生改写剧本，将学生放到“真实”的情景中去，剧本改编完了以后，就该组织排练，组织学生讨论剧情、剧中人物
15、，分角色表演。这样既巩固课堂教学内容，又达到了交际目的。此外，还可以让学生自编小品、相声、话剧、情景对话等进行表演。学生在活动中知识得到了应用、巩固，而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了不少信息，从而产生了应用语言的能力。3、手工制作。该活动一般在学了相关的课后进行。如在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识。学了英文书信后，让学生用英语给老师或同学写封信等，看了自己的“成果”，学生产生了极大的成就感，增强了英语学习的兴趣和信心。当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂
16、教学内容来使用，有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼、趣味无穷。课堂外的活动新课标在谈论任务型教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。有计划的课堂外的活动可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，有助于学生动口动手，动笔动脑的能力，寓教于乐。课外活动的范围很广，形式也很多。如：1、教学生唱英语歌。初中课本上有很多好听的英文歌，另外也可以教一些深受学生欢迎的歌曲。2、英语竞赛。可以采取英语书法比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛、表演比赛、英语辩论赛等。根据不同年龄段、不同水平，采取不同的比赛手段，有利于培养学生的成就感，以激发学生的兴趣。3、英语角活动。每周定期
17、召开英语角活动，让学生、教师之间用英语进行交流，为学生用英语进行交流提供一个平台。4、办英语板报。学完相关知识后，鼓励学生办英语板报，上网查资料，自己配图，丰富学生的知识面。当然，英语活动的内容和模式应是经过精心的设计组织和安排的，这样才能确保每节活动课的质量。总之，英语活动课的开设，能为学生提供一个暂时忘记母语的空间，培养学生良好的语言习惯，增强了语言应用能力，大大提高了学生英语学习的兴趣，培养学生的合作与竞争意识，弘扬了人文精神，促进了学生的个性和特长发展，也促进了教学任务的全面完成。当然要想有效地开展英语活动课除了要注意以上的方面外，还需要教师们的教学艺术和人格魅力，须在今后的教学实践中进行进一步的探索和研究。参考文献：1、英语课程标准北京师范大学出版社2、新课程英语教与学福建教育出版社黄远振3、中学英语活动课研究 湖南师范大学出版社彭秋荣7