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1、德语专业毕业论文写作问题分析-以北京第二外国语学院德语专业为例摘 要在当前毕业生论文整体质量滑坡的忧虑中，德语专业的本科毕业论文水平同样也而临这样的趋势，本文针对德语专业本科学生毕业论文德语论文写作的准各和实际德语论文写作过程中容易出现的问题，结合德语学术论文在格式和语言上的特殊性进行分析和论述，并就这此问题对论文德语论文写作期各阶段的教学指导工作提出一此相应的建议，旨在尝试解决论文德语论文写作给学生带来的困扰，提高论文的质量，供人家参考。关键词：德语；论文德语论文写作；毕业生；问题；建议AbstractIn the current paper graduates overall qualit
2、y landslide care, German professional undergraduate graduation thesis level is also facing this trend, this paper according to the existing undergraduate German majors graduation thesis writing and the quasi practical writing process, combined with German analyzes and discusses the particularity of
3、academic papers in the format and language on this problem, and the writing of the paper this paper puts forward some corresponding suggestions during each stage of teaching guidance, to try to solve the problems of writing to the students, improve the quality of people, for reference.Key words:Germ
4、an； thesis writing； graduates； problems目 录一、 前言1二、 德语毕业论文德语论文写作概述2（一）德语专业特点2（二）毕业论文的概念2（三）德语专业毕业论文德语论文写作的必要性分析2三、 德语专业毕业论文难点分析4（一）选题4（二）德语论文写作规范51.正文组成部分及其格式要求52.文献引用63.语言特点7四、 德语德语论文写作教学存在的问题8（一）对德语论文写作的重视程度不够8（二）基础知识教学不够扎实8（三）德语论文写作教学指导不够系统81.德语论文写作教学素材挖掘不够82.德语论文写作指导主导性过强93.德语论文写作技巧指导欠缺9（四）德语论文写作
5、教学评价不够完善91.评价主体单一化92.评价方式统一化93.评价标准模糊化9五、 加强德语德语论文写作教学的对策11（一）创造积极的合作的德语论文写作环境11（二）保证学生充足的可理解的语言输入11（三）改进教学方法11（四）德语“有效阅读”能力的培养11六、总结13参考文献14致 谢15一、 前言最近几年，大学生对于毕业论文德语论文写作的重视程度大幅下降，毕业论文德语论文写作态度极不认真，出现从网络上大段复制、抄袭，敷衍成文的现象，更有甚者找“枪手”代写。这种现象有的和大四这一特殊时期密切有关:毕业在即，学生更关心自己的出路问题，因此写论文的时间、精力都让位给找上作和实习，有的和现代网络社
6、会的发展紧密联系:现代社会信息交流的发达给人们带来了便利，也给学生提供了投机取巧的机会。除了社会或现实的影响，有些学生认为毕业论文不会影响自己的顺利毕业，因此对它不够重视，也有的学生缺乏独立撰写学术论文的自信，因此草草了事。国内德语专业的学生被要求用德语进行毕业论文的德语论文写作，虽然一篇毕业论文也就相当于德国一篇普通学期论文的篇幅，但是对于国内德语专业的本科学生而言，论文德语论文写作可以说是他们大学本科学习的一个个新环节，也是最后一个重要环节，如何有质量地完成这篇重要的论文为学生所困惑，而如何有效地指导学生顺利完成这项上作也是指导老师的职责所在。根据Bu nting et al. (2000
7、)的定位、搜集、整理、规划、撰写、润色、修改阶段以及Duden(1988)列出的收集整理、草拟提纲、完成初稿、文中文献、文献目录、后期定稿(包括修改和制作索引等)六个步骤，可以把一篇德语专业论文的完成概括为三个阶段：前期准备阶段，这个阶段主要有两项任务即选题和搜集资料，中期撰写阶段，这个阶段是整个德语论文写作过程的卞体部分，持续的时间也、后期修改阶段，进行一此语法、文章结构乃至部分内容的修改和调整。德语论文有很多语言和结构上的特殊要求和具体规范，这些要求和规范有别于中文论文甚至其它语言类论文，鉴于德语论文的特殊性，基于教学实践，本文针对学生在论文德语论文写作各阶段容易出现的困扰和问题进行了分析
8、和论述，并对论文德语论文写作期各阶段的教学上作提出了相应的建议。二、 德语毕业论文德语论文写作概述（一） 德语专业特点本专业学生主要接受德语听、说、读、写、译等方面良好的熟巧化训练，学习德语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，掌握一定的科研方法，培养从事翻译、研究、教学、管理等工作较好的素质和较强的能力。德语专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.了解我国有关的方针、政策、法规；2.掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；3.具有扎实的相应语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力；4.了解我国国情和相应国家的社会和文化；5.具有较好的汉语表达能力
9、和基本调研能力；6.具有德语的一定的实际应用能力；7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。（二） 毕业论文的写作要求中华人民共和国学位条例中规定:“高等学校的毕业生完成教学计划的各项要求，经业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其它毕业实践环节)的成绩，明确已较好掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究德语论文写作和负担专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”如果把德语专业本科四年分成两个阶段，不妨以论文德语论文写作为分水岭，论文之前是“知识输入”阶段，即德语听、说、读、写、译各项基本功和扎实个而的基础形成时期；从论文德语论文写作开始，则是“知
10、识输出”阶段，即用前期“知识输入”完成后期“论文输出”工作。作为本科专业教学计划的重要组成部分，德语专业毕业论文是专业教学中的最终重要环节，是德语专业准毕业生进行科学研究德语论文写作的初步训练，是一次全面练练兵，是培养独立德语论文写作能力的重要环节，在很大程度上可以直接反映学校办学质量、专业教学科研能力和学术水平，其重要性不言而喻。因此，必须高度重视德语本科专业毕业论文的撰写及其指导工作。（三）德语专业毕业论文德语论文写作的必要性分析关于本科毕业论文的存废问题，国内很多专家学者都提出了相应的观点，农达了各自的看法此人主张取消本科毕业论文，原因很简单，那就是本科四年级，特别是外语专业学生花费很多
11、时间在毕业实习上色和熊掌小能兼得，既要认真做好实习工作，又要完成学校强压下来的毕业论文时间和精力似乎都不允许基于这此声音，不少学生也希望借此机会能够实现零论文毕业的专业设置，学位岂不是很好获得?大学岂不是很好混过去?那么，临走出校门，毕业生的能力又如何能够得以体现?没有了毕业论文，本科毕业生就是无源之水其综合能力只能是纸上谈兵。通览各高校德语专业本科人才培养力案，我们会找到针对毕业生应获能力的类似描述和规定:德语专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.掌握德语语音、词汇和语法的基本理论和知识；2.有扎实的德语语丙基本功和较强的听、说、读、写、译等力而的德语语等应用能力；3.了解德国文学的基
12、本知识，并具备定的文学鉴赏水平；4.了解德国的地理、历史、涩会、经济、文化诸力而的基本情况；5.具有初步的科研能力。可以说，“专业、复合、高级和德才兼备”是对德语毕业生应有能力和素质的最好解释。日前，国内开设德语专业的80余所高校，专业力向虽较为分散，但主要是德语语丙文学人类和经济贸易人类(涵盖外语加专业各个方向)但德语专业小论如何进行定位，具备怎样的专业倾向，遵循引么样的办学模式，语丙学力向也好、德语语丙文学力向也罢，疑惑是经贸德语或德语教育力向，毕业论文都是小可缺失的环，是培养高质量的德语复合型人才的需要在四年级开学之初，学校都会向学生颁布已经制定好的本科毕业论文工作条例及其他教学和教务管
13、理的相关规定以便明确毕业论文工作的各个环节确保论文工作的连贯性和毕业论文质量般地，按照高校德语专业高午级教学人纲规定，学生要在德语教师的指导下，确定恰当的德语论文写作题日，通过搜集、查阅、整理和吸收参考文献，完成数据加一和处理环节，综合运用所学的知识和技能，用德语撰写篇5000字左右的毕业论文;同时，通过论文德语论文写作掌握科学研究的基本力法。论文德语论文写作成功并顺利通过答辩才能获得学位论文工作和论文德语论文写作的好坏与否，是授之以“渔”和授之以“色”的直观区分标准。论文的重要性可见斑。三、 德语专业毕业论文难点分析（一）选题选择论文题目和搜集相关资料是撰写论文的前期准备上作和重要的一个步骤
14、，选题的顺利与否、命题的质量好坏都会直接影响论文的最终完成。山于担心完成不了要求的篇幅，学生往往认为题目越大、涉及的内容越广越好写。实际上，论文题目的范围小宜过宽，应该选取学科某一方面的某一点，尽量从小的切口入手，否则容易变质为一篇概括介绍性的“流水帐”或者论为乱匕八糟的“一锅炖”。比如写文学题材的学生希望评论托马斯曼的作品，他写出“读托马斯曼的中篇小说托尼奥克勒格尔”这样一篇针对一位作家的一部作品进行评论的论文，或者如“从接受美学看德国现代短篇小说”，短篇小说虽然范围很广，但这篇论文选取的角度单一，利于分析，同样适合本科毕业论文，语言学方面的命题一般集中在某个语法点，比如“略谈否定“nich
15、t”，“德语命令句浅谈”、“德语从句中虚拟现象初探”等等。德语专业学生主要面临三大类选题:德语语言学、德语文学、德国文化以及德语国家概况，这三个方面涵盖面都很广，大到文学欣赏、语言理论，小到句法结构、词汇辨析，在这几方面学生可以选择自己有兴趣或有专氏的命题，也可以在自己不太了解或了解小详的领域中寻找问题。但是选择后者会存在不小的风险，由于是未知领域，缺少足够的资料，可能导致论文德语论文写作难以进行，停滞不前。本科论文撰写在大学学习的最后一个学期完成，从选好题目、开始撰写到最后修改交稿一共历时3-4个月，中途更换选题必定影响进度，但是不换又感觉论文完成遥遥无期，两种选择都会给学生心理带来压力，导
16、致他们丧失自信，或者对于论文提不起兴趣，初期的热情和雄心不再，也许就马虎了事，论文最后的质量会因此直接受到影响。因此选择一个自己感兴趣又比较熟悉，能够找得到足够参考资料并且得到正确指导的题目还是学生选题的首选。阅读相关资料可以了解论文所要讨论问题的研究现状，给作者提供德语论文写作的思路，也为论文提供坚实的理论基础，丰富文章内容。因此不管是从之前阅读过的资料中得到启发，从而选定命题，还是已经确定题目，在接触相关资料过程中又有新思路、新想法进而做出相应改变，文献资料都功小可没。题目选定后，收集资料的上作仍然要继续，并且资料的收集变得更有针对性。学生在搜集过程中，可能并没有细心挑选，而是认为只要和自
17、己论文题目沽边的就都搜罗过来，这样容易导致材料的“鱼龙混杂”，仔细看看发现其实并没有多大用处，并且材料中有借的、复印的、下载的，原著或原始资料，参考或评论文章，数据材料和理论著作等等都堆放在一起，这样一堆文献资料，对它们进行筛选和整理归类就必不可少。这时可以把收集来的资料重新通读一遍，从中区别出真正需要的，和论文内容密切相关的，对重要的文章、段落，还要进行更为细致地理解和消化。这样做不仅避免重复劳动和无用功，节省时间，还能更有效地掌握信息，使这此资料准确地为你所用。（二） 论文写作规范1. 正文组成部分及其格式要求德语正文除了首尾的标题Title和参考文献目录Literaturverzeich
18、nis外，内卞要以三大部分顺次展开:引言部分Einleitungsteil,展开部分Durchf a hrungsteil,结尾部分Schlussteil(Duden 1988:98)，这几个部分是文章本身的必要组成部分，分别有各自的内容要求。标题要求准确、简洁、清楚，能够概括出文章的主题或研究的重点，同时又能够得到读者一定的重视，准确性和重视度还能够通过副标题来提高(Duden 1988:107),比如:Schreiben in der Medizin.Eine Untersuchung anhand deutscher and englischer Fachtexteo 正标题点明了这篇论
19、文所要研究的对象，副标题则限定了进行分析讨论使用的数据的范围，从副标题还能看出这是一篇实例文章，也就是说论文不是以研究理论为中心，而是以分析客观事例为基础的。引言部分不长，但对全文内容有提纲挚领的作用，卞要需提及以下元素:研究主题和目的、议题即所要讨论并解决的具体问题、理论背景、研究现状，有时也提出假说或预想得到的结果，引言的最后可以简单概括正文部分各章节内容，让读者了解文章概貌，并达到引出下文的作用。文章的展开部分是对引言部分的详细展开，在这个部分需要对理论基础、研究现状，研究方法以及具体的分析与讨论，在实例论文中还要涉及到对使用的分析数据的解释。结尾部分是整个文章内容的总结，和引言部分首尾
20、呼应，在这个部分对应引言部分提出的问题，陈述实际得到的结果，还可加上评价和展望。正文部分除各大小标题外要求用Times New Roman字体的12号字撰写，一般行文行距为1.5倍，两端对齐，左右页面设置分别为3cm和1, 5cm，这样为左边装订留出空间，上下则均为2, 5cm，页码一律用阿拉伯数字标出，小包括封面页，打印时使用DIN A4纸张单面打印。(Kropp/Hasher 2006:261)2.文献引用在论文中引用文献资料的内容称为引用文献，集中体现学术论文的专业性和严谨性，有些学生在写论文时对引文不进行标注，或者对于如何正确标注也感到迷茫。引用的文献在文章中以两种形式表现出来，一种是
21、在文章中引用别人的观点、理论或论述，另一种是文后的参考文献目录Literaturverzeichniso(刘晓华/任廷琦2004:143一145)文中引文一般有两种形式:摘录与转述。摘录，即直接引文，是作者在行文过程中对被引用者原话的直接引用，引用内容可以是一段话、一句话甚至只是个别字词，引文要用双引号标出，如果引文部分出现内容的省略，要用省略号标出，如果有部分改变，要用方括号标出原话内容(Kropp/Huber 2006:30)转述，则是作者在行文过程中用自己的语言对引文内容进行加上从而转化后的表述，也被称为复述或间接引文，转述的文字小加引号。(高小和2002:156)进行引用时都必须明确标
22、出出处，在文中可以使用火注，出处用括号标出直接在引文后面写明也可以在脚注里注明，依据引文结尾的上标号，在脚注栏依序注释引文出处。文中对于引文出处的注释只需给出作者的姓、出版时间以及引用页码，凭借这几项读者就可以顺利地在文后的文献目录中找到这个引用出处的完整信息。另外如果作者为两位，那么两位作者的姓之间用斜杠“/”隔开川，如果作者超过两位，那么只需写明第一个作者的姓后加u. a.”或者“et al. ，同一位作者同一年有不同的文章被引用，用字母来区分，两位作者如有同样的姓则加注各自名的缩写以区分，无撰写人姓名和无年代来源则分别标注o. V.”和“o. J.”或者直接标注 o. A. ，页码标注方
23、面会出现引文内容出自两页或者更多页的情况，两者可以标出引文的起始页码，前者还可在引用的首页页码加“f来表示川，后者即在首页页码后加ff 。(Kropp/Huber 2006: 31)为了更加直观，有助于理解，对以上情况现分别举例说明如下:1Bei einem Teilzitat deuten Sie,，mit Punkten an“(Kropp/Huber 2006:30).2SieDie Fu R notennummernbed iirfen. . .“3Vg 1. Kropp/Huber 2006, 304Fix u. a. 2002, 765Storrer 2001a,440，Storr
24、er 2001b,105f6Vg 1. Wachter, H. 1998, 2ff文后的参考文献目录对文中出处的说明提供更为详尽的注释，要求按序排列。所有文献在文后按照作者姓的字母顺序列出，同一个作者的小同作品按出版年代排序，同一年出版的不同作品再以字母顺序标注进行区分，和文中这类情况的处理方法一致(参看川)。一般来说，必须要交待的有以下内容:著者姓和名、文献题名(包括正、副标题)、出版地以及出版日期，著者超过一位，叫一用斜杠“/”或“und隔开(Kropp/Huber 2006:63)，或者使用下面格式:第一位作者姓，名，第一位作者名姓曰。最常见的参考文献的种类有专著、专著作中的文献圈、学术
25、刊物的文献以及现在比较流行的互相联网上的文献。3.语言特点语法、格式都注意到了，叫一读着怎么还是小像论文?学生经常会有这样的疑问，问题的根源在哪里?原来德语论文除了格式上的要求还有特殊的语言特点，把握这L语言特点才能创作出一篇“形神兼备”的学术论文。学术论文作为一种专业性和科学性很强的语篇类型，在语言表达上有别于文学作品、公文、政论文章等，董华等(2000:48)把学术语言的特点概括为精确性、思辩性、简明性，在语言表达上不刻意追求华丽辞藻，而更注重逻辑上的条理清楚和表达上的准确严谨(任胜利2004:132)。然而山于学生学习过程中缺乏这方面的训练，因此哪种语言手段可使自己的文章读起来更像一篇“
26、论文”，如何正确运用，也就成为学生德语论文写作论文过程中面临的另一个难题。例如，学生习惯在论文中使用第一人称:Deshalb mpchte ich hier zuerst mein Thema abgrenzen.”，“handhabe ich Vergleichsmethode.”，Wiralle haben ein Bewusstsein von ihren Erscheinungsformen.”，这一用法降低了文章的客观性。或者如“Nach dem Germanistikstudium werde ich.Journalistik weiterstudieren.Das heiRt,d
27、ass ich mich in meinem zuku nftigen Studium immer mit Journalistik bescftigen werde.Deshalb chte ich mir von jetzt an Kenntnisse von Journalistik aneignen.Daneben habe ich von klein auf groRes Interesse an Journalistik. In der Zukunft will ich weiter an derUntersuchung von.Journalistik arbeiten.”这段话
28、，作者分五句来表达，均为简单句并且用词、内容一再重复，使用了过去、现在、将来的三个时态，整个段落因此显得逻辑不清、结构松散。Fleischer/Michel(1975)把学术论文的语言特点归纳为:抽象、客观、紧凑、精确、区分修饰词。抽象性在文中表现为使用专业术语，并且使用抽象名词和功能动词结构代替动词等形式，使用无人称表达或不定代词 man”代替第一人称，使用情态不定式以及被动态结构等手段可避免论文客观化，逻辑紧凑性则通过名词化结构、连词、原囚副词的使用以及文章段落、内容层次的划分等手段来体现，使用专业术语、专业词汇以及引用文献是体现精确性的重要手段，在用词上区分小同程度的修饰词作为限定，比如
29、正确使用“估计”、“原则上”、“有所保留地表示”等表达更能体现论文的科学性以及用词的严谨性。(Fix et a1.2002:76-78)三、 德语德语论文写作教学存在的问题（一）对德语论文写作的重视程度不够大多数德语教师对德语论文写作不够重视。有些老师认为听和说是最重要的，所以他们应该把大部分的时间和精力花在听、说和读上。链接通常写在每个类的结尾或当它直接在课堂作业的形式。德语论文写作形式也多停留在抄写、听写、听写等机械德语论文写作中，真正进行德语论文写作练习较少。一些德语教师认为，听、说、读、写应全面发展。（二）基础知识教学不够扎实德语论文写作不容易，它要求作者必须具有良好的拼写能力，能够正
30、确使用标点符号和正确的文字表达能力，以便恰当地表达思想和交流感情。因此，良好的教学、德语论文写作和日常词汇的句子教学，离不开语法教学，这是一个天和月相乘的过程。许多学生写这大量的拼写错误，使用不当的标点和句子结构逻辑混乱的基本知识的语言错误，大量的错误，在学生写的作文反映了知识的日常教学是不够坚实。（三）德语论文写作教学指导不够系统1.德语论文写作教学素材挖掘不够在德语论文写作教学过程中，德语德语论文写作教材的选择将直接关系到学生德语论文写作兴趣的提高和德语论文写作教学效率的提高。如果教材选择不当，会降低学生的德语论文写作兴趣，扼杀学生的创作灵感，造成枯燥的德语论文写作内容。2. 德语论文写作
31、指导主导性过强德语教师不应该过于认真地指导学生德语论文写作，也不应该过于深思熟虑的指导，而是要给学生一个思考的空间，想象力和创造力。否则，学生的德语论文写作理念局限于一个框架内，写出相同的内容，脱离生活没有活力。3. 德语论文写作技巧指导欠缺德语论文写作技能包括文本的结构、文章的思想，和各种中介语的使用。许多德语教师对学生的德语论文写作指导往往在拼写、句子结构和指导，忽视指导内容层面，忽视对德语论文写作技能的收敛作用，缺乏指导。（四）德语论文写作教学评价不够完善评价最重要的目的不是证明，而是诊断和改进。建立良好的德语论文写作教学评价体系有利于提高学生德语论文写作的积极性，提高德语德语论文写作的
32、有效性。反之，如果评价不科学，很容易损害学生的德语论文写作积极性，使学生产生害怕德语论文写作或厌倦心理。当前德语德语论文写作评价存在以下问题：1.评价主体单一化目前，对学生作文的评价往往是由德语教师完成的，德语教师往往根据学生的知识水平、习惯和爱好进行评价，德语教师的主观评价是主观的必然。在这样的环境下，学生们被动的“评价”，参与感大大降低，作文批改后的头发向下，很多学生甚至显得懒得去看，把它扔到一边，作文教学评价效果差。2.评价方式统一化对学生的德语论文写作德语教师评价大多数是由A、B、C三级评价，这种评价方法没有考虑到学生的德语德语论文写作水平基本知识的个体差异，根据评价标准一刀切”。唯一
33、的共同点和忽视人格观，扼杀了德语论文写作积极性，可怜的学生，学生不在每个在德语论文写作过程得到的看自己，只看优生的差距，最终的结果是德语论文写作中慢慢降低利率，直到放弃德语论文写作。3.评价标准模糊化明确和具体的德语论文写作评价标准可以使学生意识到什么样的德语论文写作是好的，他们需要做什么样的努力，以达到良好的标准。许多德语教师往往根据自己的感受对学生的德语论文写作质量做出良好的评价，没有具体的细化标准，导致学生对未来努力的方向不明确。四、 加强德语德语论文写作教学的对策（一）创造积极的合作的德语论文写作环境创造积极的合作德语论文写作环境，培养学生的德语德语论文写作动机和积极态度，是德语德语论
34、文写作教学的重要前提。德语论文写作是一个复杂的、主动思维的过程，德语教师要为学生创造德语论文写作的支持环境，结合学生的实际生活和需要设计德语论文写作题目，提出德语论文写作教学根据学生德语论文写作水平的要求，使学生感到德语德语论文写作是一种必要的手段，自发展，相互交流，而不是考试和德语论文写作。要逐步树立学生的自信心，充分发挥学生的主动思维能力。当书写效果不理想，德语教师有责任帮助学生重视非语言因素在学习过程中，让学生认识到德语德语论文写作是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，只要坚持不懈，德语德语论文写作能力逐渐提高。（二）保证学生充足的可理解的语言输入为了保证学生有足够的可理解的语言输入，我
35、们不仅要加强基本的德语知识和语言技能的掌握，而且要帮助学生构建的体裁，文化背景等知识图式。根据认知过程和学习方式，德语教师应帮助学生逐步、灵活、全面地进行知识存储。学生现有的经验和知识是构建新知识结构的基础。在语言基础知识的充分输入下，学生会形成新的意义建构，进而形成有效的语言输出。（三）改进教学方法改进教学方法，如支架的构建，加强德语论文写作过程的干预，引导合作学习，教德语论文写作策略。德语教师要引导学生明确新旧知识之间的联系，将学生的预期困难放在前面，向学生提供筛选和加工信息的方式和方法，充分准备帮助学生继续建立支持。鼓励学生合作学习，如小组学习、课堂讨论等。此外，德语教师应帮助学生了解自
36、己的学习风格，掌握最适合自己的学习策略，如如何设计，衔接，时间，建立模型库，德语论文写作笔友交流，模仿德语论文写作和修订草案等。（四） 德语“有效阅读”能力的培养大学四年的泛读课程的目的，不仅仅是让学生培养语感、增加词汇量、提高阅读速度和扩大知识面，更是通过四年的学习让学生培养良好的阅读习惯，善于在阅读方法上进行总结。说到良好的阅读习惯以及正确的阅读方法，就需要教授泛读课程的教师在这方面进行正确引导首先，教师应让学生明确泛读课程的目的，让学生清楚泛读和精读的不同点。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等。而泛读的任务在于着重提高阅读理解能力，培养假设
37、、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。这就要求学生在泛读课上小不能单纯的围绕在某个生词和某种语法现象上，而要注重整体阅读能力的培养其次，教师要教授学生如何对文章进行宏观的结构分析。文章的宏观结构分析是指对整篇文章的层次结构、逻辑关系、主题思想和作者的创作意图、立场观点进行的分析。学生要能够从整体入手分析文章，把握文章的整体布局及其深层结构和意义，立足于整体概念，对文章进行分析、理解和概括最后，教师应该在高年级的阅读课上，加大选取一此科学类文章或小论文给学生阅读。这类短文小论是偏重文学方向或者自然科学方向，结构大都完整清楚，逻辑
38、性强，论点明确，论据充分且篇幅较短，同时学生也容易接受。帮助选取此类文章让学生进行阅读分析，练习标注方法，逐步培养“有效阅读“能力，必将会使学生在以后德语论文写作筛选材料方而受益匪浅。五、 总结正确的写作规范是一篇合格的德语论文的基本条件，写作前就能对这L规范有一定了解，就能有效避免因为格式不规范而进行的返上，因此最好在开始写作前就对德语论文各方面的格式规范进行必要的基本讲解，让学生更轻松、更自信地完成毕业论文。从中小学就一直接受的中文作文以及大学的德语作文教育中大多都强调格式的正确性，各种文体的语言特点却很少被提及，因此在指导写作阶段也应该开展对于论文语言特点的指导，帮助学生尽量规避小利于体
39、现论文语言特点的用法，比如用词的口语化、个性化或太富表现力，更好地使用符合论文文体的适宜语言，创作出规范、语言双合格的毕业论文。参考文献石晓玲. 在线写作自动评改系统在大学德语写作教学中的应用研究以句酷批改网为例J. 现代教育技术, 2012, 22(10):67-71.陈少峰. 以写促学-一项德语写作教学改革的试验J. 南北桥, 2015(6).王海啸. 大数据时代的大学德语写作教学改革J. 现代远程教育研究, 2014, 11(3):66-72.杨丽娟, 杨曼君, 张阳. 我国德语写作教学三种反馈方式的对比研究J. 外语教学, 2013, 34(3):63-67.张娜. 模因论与大学德语写
40、作教学J. 卷宗, 2013(8):315-316.蒋艳, 马武林. 中国德语写作教学智能导师系统:成就与挑战以句酷批改网为例J. 电化教育研究, 2013(7):76-81.李吉. 词块理论在高中德语写作教学中的应用D. 上海师范大学, 2012.阎春莉. 德语阅读驱动下的高中德语写作教学D. 上海师范大学, 2012.廖洁梅. 浅析大学德语写作教学的现状和对策J. 德语广场:学术研究, 2012(2):140-141.周家铭. 大学德语写作教学问题调查与分析J. 湖北工程学院学报, 2012, 32(4):109-114.李田. 浅谈在德语论文写作过程中的“有效阅读”J. 科技信息,201
41、1,(20):158.李田,王勃,杜鸿,史鸿志. 德语本科论文写作难点分析及相应建议J. 新西部,2010,(10):175-176.致 谢这次毕业设计得到了很多老师、同学和同事的帮助，其中我的导师耿兆丰老师对我的关心和支持尤为重要，每次遇到难题，我最先做的就是向X老师寻求帮助，而X老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。另外，感谢校方给予我这样一次机会，能够独立地完成一个课题，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在即将离校的最后一段时间里，能够更多学习一些实践应用知识，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。再一次对我的母校表示感谢。感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，在大学生活即将结束的最后的日子里，我们再一次演绎了团结合作的童话，把一个庞大的，从来没有上手的课题，圆满地完成了。正是因为有了你们的帮助，才让我不仅学到了本次课题所涉及的新知识，更让我感觉到了知识以外的东西，那就是团结的力量。最后，感谢所有在这次毕业设计中给予过我帮助的人。 15