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1、小学英语情趣教学法的尝试 【摘要】建构主义学习论者提出了情境认知的观点，强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动相结合。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起。情趣教学便是以此为依据所进行的教学尝试。【关键词】小学英语 教学情趣 教学法一、情趣教学法在小学英语教学中应用的现实意义情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求
2、知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”,主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上,以情动人,以情感人,使学生感受到教师的关爱,自觉地爱戴教师,喜欢教师,以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味,教师通过趣味教学,激发学生的学习兴致,在寓教于乐的过程中,提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样,包括悦耳动听的音乐,令人开心的游戏,体现才思敏捷的竞赛,富有深奥哲理的谚语,活泼轻松的舞蹈,使人身临其境的多媒体,逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所
3、学知识产生积极情感。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。二、情趣教学法实施过程中教师角色和评价方法的转变情趣教学法要求教师更新观念，转变角色，必然会使教师的教学行为发生相应的变化。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师要帮助学生
4、确立合适的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性；为学生提供各种便利，为学生学习服务；建立一个支持性、宽容的课堂气氛；同时，教师作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道探索真理。从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，对自己的教学行为以及教学情境中的问题不断加以审视反思、研究，提出最贴切的改进意见；使之适应社会和教育的发展。情趣教学法中我们主张发展性评价，即通过评价促进学生素质全面发展，促进教师不断提高。在课堂中，强调多元主体参与，积极倡导学生
5、进行直接或者间接的自我评价，让学生始终是评价过程中的主体。与此同时，教师、家长，同伴、小组和班集体等也成为学生评价的重要主体。将自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式结合起来，共同促进学生英语水平的发展和提高。1、学生自评。自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习进程，提高学习能力。实施自我评价的前提是教师必须给予充分的指导，使学生懂得如何进行正确自我评价。让学生根据自己的表现，通过与其他同学的横向比较和与自己的纵向比较，给自己评定等级。2、同学互评。实行同学之间结对互评或小组互评的办法，能够对同学或其他小组的表现给予适当评价，使学生客观、正确的对待别人的优点与不
6、足，并有助于学生进行积极的自我反思。3、教师评价。在教学中，坚持“容错原则”，以激励的方式，对学生进行及时的、可行的评价，既能鼓励这些学生做得更好，又激励了其他学生向他们学习。如：课前准备好小印章或小贴画，用于上课时表扬积极参与课堂学习的学生。即使是学习较差的孩子，只要他有了进步，也要让他们得到肯定和表扬。学生得到奖励，学习的积极性也就更高。4、家长评价。在家庭学习中，可制定了“1+1+1”指导与评价措施，让家长对孩子的学习：提醒1次，检查1次，鼓励1次。这样家长和老师共同配合，既督促了学生的学习，又使教师和家长同时了解学生的英语学习情况。三、情趣教学法实施的具体方法（一）从“情”出发，优化课
7、堂教学（1）建立和谐、融洽的师生关系俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。（2）创造轻松愉快的课堂氛围课堂氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创
8、造轻松、愉快的学习氛围。为此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,精神要饱满,表情要轻松,态度要和蔼,举止要大方，谈吐要简洁,语言要纯正、流利,板书设计要合理醒目等。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据情况, 教师下课前可给学生设置一个新的悬念, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,
9、始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。（二）从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。（1）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中,不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语,给学生耳目一新的感觉,长此以往,可以很好的激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生对英语学习产生兴趣。根据小学生的年龄特点，我们发现学生对小动物比较感兴趣，那么我们便可以给每个学生起一个有关于动物，水果，饮料方面的英文名字，如Apple，Lion，M
10、ilk 等，这样学生就会兴趣盎然，就可以经常在课后用自己的英文名字和朋友打招呼，其乐融融。（2）创设情景，引发兴趣。在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景,使学生置身于英语语境之中,进行交际,充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。比如对刚接触英语的学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. Im your English teacher. My name is Alice .Welcome to
11、study English. 课堂用语也可用英语来说，例如：Its time to start now. Open your books on page 2. Lets listen to the tape now, Please read after me.当有学生窃窃私语时，可以说：Be quiet!根据学生读书以及回答的完善程度，我们可以分别说Good/Very good/Wonderful等等来激励他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可以用明显的体态语言，必要时可以用中文翻译，使学生明白。（3）开展游戏，增强兴趣。小学生天生好动,喜爱游
12、戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中,学生就会乐意学,教师也会喜欢教,教学效果就会比较好。例如，在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear 时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。（4）灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,面对学生的差异，因材施教
13、,不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。音乐是最能直接感动人的艺术,而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中着手用音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。例如在讲“What time is it？”这一单元时，就可以准备一首在钟表店里的曲子。这段音乐有闹钟“滴答滴答”的声音，有时钟“当当”报时的声音,学生就可以很快被这首优美的曲子吸引住，听得也会十分投入,音乐放完仍意犹未尽。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容,但由于音乐的渲染，学生仍会很容易地接受新学的内容。总之，激发和培养学
14、生学习英语的兴趣是教师的一项重要任务，也是搞好小学英语教学的关键。而要培养学生学习的兴趣，教师必须从传统的教育思想中解放出来，勇于接受新观念，研究新教法，从固有的模式中解放出来，形成新的教学风格。小学英语中实行情趣教学，符合小学生心理、生理特点，也符合英语作为外语在中国的教学实际。把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的真实情境中学习外语，能使英语教学取得良好的效果。“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，以学生为中心，让学生自觉、自主地投入到学习活动中，我们就一定能提高学生的学习能力和语言交际能力。参考文献：1、张军教育学.首都师范大学出版社2、周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索.宁波大学学报，2001 3、张剑屏：小学英语教学情景创设初探成都教育学院学报，20044、骆红亚：小学英语教学中的兴趣培养湖北经济学院学报，20076