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1、辽 宁 师 范 大 学中国外语教学状况调查 中国外语教学中存在的一些问题与建议 学 院： 专 业： 姓 名： 班 级： 学 号： 完成日期： 年 月1 调查形式与内容 本次调查以网上查阅资料为主，也采访了小学英语教师张老师和中学英语教师刘老师由于条件有限，调查对象的覆盖面不大，有些数据可能只反应局部地区的问题。 调查内容是教师教学观念，问题涉及两个方面，即：1)我国中小学外语教学存在的问题；2)对这些问题的建议 2 调查结果与分析 在中国中小学和大学进行普遍而大规模地进行英语教育是近30年的事情。外语课在中国各个阶段教育中占据十分重要的地位，而英语在各级各类学校的外语课中占绝对优势地位。目前，
2、中国中小学绝大多数学生外语学的是英语。以吉林省为例，小学共有82.7万多人学习外语,全部是英语;初中学习外语学生数为90.6万多人,其中学习英语的学生数为90.3万多人。 30年来，英语课教学工作取得了长足的进步，教学质量有了较大幅度的提高，民众的英语普及程度有一定的提高。 但是，中国的英语教育当前还存在不少问题，需要继续完善有关政策，保持英语教育地位；加强教师培训，推进教学改革，以不断提高英语教育质量。2.1我国中小学外语教学存在的问题 2.1.1 教学条件简陋、学校少重视学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料少，甚有学校仅有的
3、多媒体教学设施因管理上或学生破坏上原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多把资金投入教学设备、设施的完善上来。教学资源浪费和匮乏并存，软件投入不足。 一方面，教学资源非常匮乏。教师手里除了教材、教参、磁带外一无所有，没有英语教学挂图、教师卡片、录音机（保台中小）和其它辅助教学的工具。学生手里没有磁带和活动手册（二者是配套的）无法巩固练习。教学辅助的软件少，即使有由于条件所限也很少在课堂上利用。由于课时紧迫，教师无暇自制大量切实可行的教具。2.1.2 教师教学能力不强、师资队伍本身素质上的差异 中小学英语师资队伍普遍存在着学历达标不够，专业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。
4、现有的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业教育。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。 同时受办学条件、信息传递不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准，口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。因此课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为
5、主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与新课程改革的要求相差甚远。 2.1.3 学生学习英语的兴趣不大不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致学生出现自
6、暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。 2.1.4 盲目追随国外英语教学潮流翻开中国英语教学史，我们发现中国英语教学界曾不止一次地盲目追随国外英语教学潮流，使自己累累陷入被动和尴尬的境地。要摆脱中国外语教学成为西方教学理论的实验地的被动局面，关键还在于要坚持实践重于理论，国情高于一切的基本原则。“必须从实际出发，探索地方性的
7、教学规律，构建各自不同的教学模式”（王才人，1996：21）。我们赞成英语教学大纲（2000：13）提出的“要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法”。大胆探索和建立基于中国历史与现实的，适合中国文化传统和发展趋势、适合中国师资现实和发展状况、适合中国学生现实和发展状况、适合中国教育制度的现实和发展状况、适合中国经济现实和发展状况、适合中国全面综合国情的、满足中华民族伟大复兴需求的多层次、多元化教学模式。2.2 对我国中小学外语教学存在的问题的一些建议2.2.1 修订英语教学大纲,加强教育科研随着教育体制的改革,
8、外语教学法研究的蓬勃发展和学生英语水平逐步提高,应进一步修订和完善现行的英语教学大纲,使其内部得到衔接,适应我国现阶段的英语教学情况和新时期的要求。在新的英语教学大纲中,在强调打好扎实的英语语言基本功和英语专业知识的前提下,强调语言应用能力的培养,提高学生的文化素养和心理素质。同时,在修订和完善英语教学大纲的基础上,深入开展英语科学研究,提高我国英语教学法研究的整体科研水平,从而推动教学法不断演进,日臻丰满,不断创新。2.2.2 加强英语教师培训首先要提高学校的英语教学水平，而提高学校英语水平的关键在于教师。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴
9、趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。目前，中国中小学及大学特别是农村中小学的英语教师水平还不能满足教学特别是教学改革的需要。因此，我们必须下大力气，加大投入，加强英语教师的培训。对大学、高中、初中和小学英语教师的培训，要由国家、省、市、县分级负责。培训的重点，要放在树立英语教学的新理念，熟悉教学方法，以及提高教师本身的英语实际应用能力上。要积极创造条件，派教师到英语国家长短期进修，到国内大学和发达地区中小学进行培训。2.2.3 推进英语教学改革 语言的作用是为了交际，英语教学的目的在于教会英语的使用，而不是讲授大量的语言知识。英语是一门技能课，不是
10、讲解课。技能课靠苦练，开口讲，动手写。中国英语教学要尽快地摆脱应试教育的束缚，真正将教学重点放在提高学生的实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合应用能力上来。在大学要鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。中国传统英语教学忽视了对学生学习语言的兴趣的培养。乏味的填鸭式教学,成千上万个单词,繁杂的语法规则无不让学生望而生畏,更无兴趣可言。应改革英语教
11、学，激发学生的学习兴趣，使英语学习成为学生的需要和享受。中小学英语教学必须以学生为主体，充分调动学生的主观能动性和参与性，让学生主动地多说、多写和多练。2.2.4 教学活动形式多样化随着近些年来交际法的大力提倡,我们已经欣喜地看到,以“关注每一个学生发展”为理念,通过课堂教学活动的实践,传统的课堂教学所采用的“语法翻译法”模式正在被一种新的教学方式所代替,学生在一种新鲜、兴奋中体验着课堂活动带来的快乐,课堂模式悄然发生变化。教师们更多的采取对话、讨论、滑稽短剧、模仿、即兴创作或表演、辩论等活动来完成知识的传递。随着科学技术的发展,教育现代化是教育发展的一个必然趋势。利用现代电化教学手段,减轻教
12、师劳动强度,提高工作效率和教学效果,势在必行。这样一来,学生可以方便快捷地送网络上得到一些学习资料,如听力资料,有声视频资料等。同时老师也可以在网络上为学生批改作业,辅导答疑,甚至网上授课,大大提高了工作效率及工作效果。2.2.5 教师、学生角色的转变传统的英语教学教师对整堂课的安排根据学生的实际水平和要求去进行,尽量不照本宣科,唱独角戏。并试着组织,引导学生进行英语交流。实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学理念的转变,学生成为课堂的灵魂,也逐渐从被动接受到积极参与教学活动,从单一以应试目的,到以听、说、读、写各方面协调发展。学生们被激发出潜在的学习热情,教学效果也令人感到满意3 结
13、论 目前，中国的英语教育水平还是处在低水平，不能适应进一步改革开放的需求。作为广大英语教师,应该顺应历史潮流,适应现代社会的需要,正确处理好教与学,语言知识与交际技能之间的关系,不断探索符合语言自身规律的新途径,积极开展教学理论的研究和教学方法的改革实践,为提高我国英语整体水平,为培养听、说、读、写、全面发展的具有创新能力和实践能力的二十一世纪人英语人才而贡献力量。 参考文献： 1董全虎.浅谈教师教学观念的更新J.山西教育，2003(17). 2李淑红.农村中学英语教学现状的调查与思考J.中学生英语(高中版)，2011（10）.3戴炼栋. 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系.外语教学与研究，2001（5）4吴进业,花清亮. 中国当代外语教学法.河南大学出版社，2001.85束定芳.外语教学改革：问题与对策M.上海：上海外语教育出版社，2004 . 中国论文下载中心 http- 6 -