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1、浅析新课改下高中英语教材的特点及使用 【内容摘要】时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。【关键字】外研社 高中英语新教材 教材的特点及使用外语教学与研究出版社 (以下简称“外研社”) 出版的高中英语新教材是由外研社和英
2、国麦克米伦出版公司依据国家英语课程标准联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材中的高中部分，也是四川省新课改的高中英语统一教材。新课改对高中英语的教学理念、教学目标和教学形式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文根据新课改高中英语教材的特点，结合笔者自身在教育教学中的实践，提出一些在新教材使用过程中的浅见。一、外研社教材的特点及教学变化 1.外研社教材基本特点 外研社教材的基本特点在于着重培养学生的创新精神和独立的思维、实践能力，努力使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能，了解文化差异
3、，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。教材遵循“题材功能结构任务”的编写原则，以题材为纲，以运用性任务为目标，避免孤立的语言形式操练，把不同技能的训练结为一体，以综合的方式体现实际生活中又意义的语言运用。教材强调学习策略的培养，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习能力。教材编写以学生为主体，尊重学生个体差异和学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的兴趣和求知欲。教材贯彻跨文化教育的思想，介绍西方文化，更重要的是使学生在理解和尊重外国文化的同时更加热爱祖国文化。2. 教师面对的教学变化 (1) 外研社教材的模块分类多，教学步骤也多。学生用书中的模块
4、包括Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary、Grammar、Vocabulary and Listening、Everday English、Function、Speaking and Writing、Culture Corner和Task等10个板块。练习册(Workbook)包括5个板块。教师的最大困惑是：怎么样合理地组合各个教学板块，达到最好的教学效果。对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的安排。 (2)与人教版相比外研社教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。外
5、研社教材中各板块都设有弹性任务。原本简单的引入(Introduction)变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、或写调查报告等耗时较多的活动。 (3) 外研社教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，是最佳的听力材料； 但朗读者语速较快，口语味浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度，尤其是对于农村地区学校的学生。 (4)外研社教学参考书中的“中文教学建议”，“英文教学建议”，特别是 “教学资源库”和“教学过程建议”等部分在教师的教育教学过程都具有学术指导意义，但教师在备课过程中参考教师用书的习惯尚未养成。二、外研社教材的使用 1.根据
6、学生实际处理教材，树立教师即教材的理念 面对新教材，教师没有必要也不可能把教材中所有的内容与活动都进行完全，教材只是为教学提供资源的一种方式，教师要教授的是知识而不是教材。因此教师应灵活地和创造性地使用教材，即根据学生的实际，理性地增、删和重组教材内容。就具体而言，教师可以做到以下三个方面： (1)根据学生的实际删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。例如，组合Introduction和Speaking and Writing板块的教学步骤，将学生的说与写有机结合起来。同时，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的话题，如笔者面
7、对的学生多为农村学生，知识面相当有限，对于必修5中的Adventure in Literature and the Cinema这个话题只能浅尝辄止。 (2) 结合学校的校情安排和教学时间灵活调整教学顺序，重组教材内容。例如，教师可以在国庆假后开始学习必修5 Module4 Carnival,同时还可以介绍其他节日以拓宽学生的视野。在学校运动节后学习必修5 Module5 The Great Sports Personality等。 (3) 教材删减的内容可由资料等手段补充。例如，对于教材中难度较大的Listening部分，笔者一般都不进行此项练习，而是利用学生的资料英语周报上的相对简单的听力
8、来代替。同时利用市教科所编写的练习册，要求学生每周完成一套阅读，分配下来就是每天一篇，当然学生也可以根据自身的实际情况选择精读或泛读，分散完成或集中完成。 2. 教师与学生共同学习成长，落实新课改的理念 面对外研社教材提供的丰富的话题、词汇和跨文化背景知识，英语教师应该与时俱进，把新教材也看做是自身学习提高的一个平台，以开放的心态和开阔的视野培养学生的文化意识、情感态度和学习策略。教师应在英语教学中努力为学生创设英语学习的环境。如上面所述，笔者让学生每天读一篇英语阅读，而在此之前高一的教学中，笔者利用每周一个晚自习的时间让学生阅读英文小说或名著，通过阅读培养学生的各方面综合能力；在高二的教学中
9、，每个月给学生播放一部经典英文电影，通过电影的对白让学生直观地感受到英语，同时也通过电影的内容和主题让学生更多的去思考自身、思考生活，达到育人的目的。在日常的教学中，笔者更多地让学生走上讲台，由学生来讲课、讲题，通过这种方式，让学生能站在教师的角度去理解课文和习题，转换英语学习的思维。在教学中，学生之间的学习方法和思维方式的交流也是非常重要的，教师在课堂上进行的分组活动将会为同学之间的这种交流提供一个方便的平台。在新课改的理念下，每位教师都应该树立“活到老，学到老”以及“要给学生一碗水，教师得有一桶水”的观念。时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是
10、不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。3. 教学设计粗细结合，教学任务方向明确在使用外研版新教材的过程中，很多教师都会感觉到这套教材任务多，而知识点散，想在讲课的过程中照顾到每一个点事不可能的，因而对于教学设计这个过程倍感吃力，实际上在备课时，教师可以从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法，不用追求面面俱到，很多在这个课时没讲到的知识点在后面的课时中还会出现，英语的学习是一个不断重复和积累的
11、过程，不可能一蹴而就。同时，新课改也强调了任务型的教学模式，以突出学生在学习过程中的主体性。但是，教师在设计和实施任务的过程中，不能为了任务而任务，应把握任务的以下特点：(1)要有明确的目的并具有可操作性；(2)要以学生的生活经验和兴趣为出发点；(3)要有利于学生学习英语知识，提高语言技能；(4)应积极引进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系；(5)要能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力；(6)不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。同时，采用任务型教学途径并不意味着每堂课都必须采用这种方式，也绝不应否定或排斥其他行之有效的教学方式。在备课过程中，教
12、师在一个模块的教学之前应做到以下几点阅读学生用书，浏览教师用书、设计教学任务及相关设计、搜集相关话题及背景知识以及完成本模块相关练习。教师处理外研社教材时还必须明确处理教材的两个方面。一个方面是在新课程标准理念指导下开展新教材教学的目的。为此，教师应面向全体学生，采用启发式的教学方法，改进学生的学习方式，帮助其形成终身学习的能力，杜绝学习英语的功利化目的考试。另一个方面是明白教师与教材之间的关系，即教师的作用大于教材。优秀的英语教师是最生动活泼、最富有弹性和活力的教材。他们知道用教材教而非教教材；他们的口语就是听力材料；他们的激情应变就是教学任务；他们的因地制宜和因材施教就是最佳的校本课程。当
13、然，这就对英语教师自身的发展提出了较高的要求。 4.积极开展集体备课，促进教师自身素质的提高 集体备课是一个集思广益的过程，在这个过程中每位教师都可以随时接触到新的思维，同时也进行反思和自我反思，从而得到不断地提升。在具体的教学过程中教师应突出以学生为本的核心思想，但也要提倡教师的个性化教学，教师在教学过程中所体现出来的个性化事实上也就是教师的个人人格魅力，而这恰恰能对学生的学习兴趣起到很大影响。同时还要在教学过程中不断完善对学生的评价体制。做到以上几个方面，笔者有以下建议： (1)集体备课时间固定和灵活相结合，每个年级每周应该有一个固定的集体备课时间来解决在教学中所遇到的费时较长、影响较大的
14、问题；与此同时，备课组更应该根据学生的实际情况及教师的教学进度灵活把握集体备课的时间。在集体备课中注重教学设计、注重教师间的平等交流以及注重求同存异；同时，要杜绝形式化的备课组集体备课活动。 (2)鼓励教师多进行听课评课活动以及上公开示范课。通过这些活动，让教师总结和提高；在集体备课共享资源的基础上，在听课评课的活动中，发现别人的不足，弥补自身的缺陷。同时，在教学过程中鼓励教师的个人创新，让课堂充满个人风格。在这个过程中，要杜绝作秀式的“优质”课或“示范”课，在评课的过程中要做到客观公平。(3) 不断完善对学生的评价体制。对学生的评价杜绝单一的以学生的考试分数来衡量。评价的方式应该多样化，针对
15、不同的学生群体也应该有不同的评价体制。这里贯彻的一个理念是就是“分层教学”，以积极和肯定的评价激发和巩固学生学习英语的兴趣和信心，同时教会他们改进学习方法。总之，新课改的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课改实施的核心。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。参考文献钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社，2001廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践.中小学外语教学，2001.11英语课程标准（实验稿）M 北京：北京师范大学出版社 2002.2黄远振：新课程英语教与学 M 福州：福建教育出版社 2003. 8纪德奎.任务型教学的反思.中小学英语教学与研究，2004.8教育革新2007年第3期