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1、 用足用好教材用足用好教材 科学高效备考科学高效备考 中考记叙文阅读指导中考记叙文阅读指导 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。) 1. 1. 记叙的要素和顺序记叙的要素和顺序 1)1)记叙的要素：时间、地点、人物。记叙的要素：时间、地点、人物。 2)2)记叙的顺序记叙的顺序: : 顺叙、倒叙和插叙。顺叙、倒叙和插叙。 2. 2. 记叙的人称和线索记叙的人称和线索 3. 3. 记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1. 1. 记叙的要素和顺序记叙的要素和顺序 1)
2、1)记叙的要素：时间、地点、人物。记叙的要素：时间、地点、人物。 一面一面老山界老山界 2) 2)记叙的顺序记叙的顺序: : 顺叙：顺叙：往事依依往事依依、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 十三岁的际遇十三岁的际遇（层次清楚、脉络分明层次清楚、脉络分明 ） 倒叙：倒叙：枣核枣核 （设置悬念，吸引读者）（设置悬念，吸引读者） 插叙：插叙：孔乙己孔乙己 （丰富文章内容，突出作品主题丰富文章内容，突出作品主题 ） 2.2.记叙的人称和线索记叙的人称和线索 1)1)记叙的人称：记叙的人称： 第一人称第一人称 ：最后一课最后一课、孔乙己孔乙己 （真实亲切，也利于刻画人物的心理活动真实亲切，也利于刻画
3、人物的心理活动 ） 第二人称：第二人称：我的老师我的老师 （局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染力，引起读者感情的共鸣。染力，引起读者感情的共鸣。 ） 第三人称：第三人称：始终眷恋着祖国始终眷恋着祖国 （自由灵活（自由灵活 ） 2.2.记叙的人称和线索记叙的人称和线索 2)2)记叙的线索记叙的线索: : 以以“人人”或或“人的某种情感为线索：人的某种情感为线索：我们家的男我们家的男子汉子汉 以以“物物”为线索：为线索：柳叶儿柳叶儿 以以“中心事件中心事件”为线索：为线索：社戏社戏 3. 3. 记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1)1
4、)记叙中的描写记叙中的描写 记叙中的描写包括人物描写和景物描记叙中的描写包括人物描写和景物描写。人物描写又可以分为正面描写和侧面写。人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。描写。 孔乙己孔乙己 刻画人物性格，塑造人物形象刻画人物性格，塑造人物形象 3. 3. 记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1)1)记叙中的描写记叙中的描写 散文中的景物描写：表达作者思想感情或感散文中的景物描写：表达作者思想感情或感悟。悟。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发展。动故事情节的发展。 在烈日和暴雨下在烈日和
5、暴雨下 3. 3. 记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 2)2)记叙中的议论记叙中的议论 捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。解所叙事件的意义或文章的主题。 枣核枣核 故乡故乡 3. 3. 记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 3)3)记叙中的抒情记叙中的抒情 抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达情感的一种方式。分为直接抒情和间接抒情两种方情感的一种方式。分为直接抒情和间接抒情两种方式。式。白杨礼赞白杨礼赞中中“白杨树实在是不平凡的，我白杨树实在是不平凡的，我赞美
6、白杨树！赞美白杨树！”是直接抒情。而第五自然段是直接抒情。而第五自然段“那是那是力争上有的一种树力争上有的一种树”则是间接抒情。记叙文中则是间接抒情。记叙文中运用更多的是间接抒情。即融情于人。事，物，景运用更多的是间接抒情。即融情于人。事，物，景之中。捕捉或体会记叙文中所抒发的情感，能更好之中。捕捉或体会记叙文中所抒发的情感，能更好的品味文章，与作者和文中人物产生情感共鸣，深的品味文章，与作者和文中人物产生情感共鸣，深刻领会文章主旨。刻领会文章主旨。（三）文艺性记叙文的阅读文艺性记叙文的阅读 1.1.散文阅读散文阅读 （1 1）写景状物）写景状物 （2 2）记人叙事）记人叙事 2.2.小说阅读
7、小说阅读 第三课时：写景状物散文第三课时：写景状物散文 写景状物散文表达的是作者对自然景物的独写景状物散文表达的是作者对自然景物的独特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。 托物寓意类：托物寓意类：白杨礼赞白杨礼赞海燕海燕 写景抒情类：写景抒情类：春春济南的冬天济南的冬天 基本思路：描绘景物基本思路：描绘景物展开联想展开联想揭示主旨。揭示主旨。 常用修辞：比喻、拟人、对比、排比、反复、反常用修辞：比喻、拟人、对比、排比、反复、反问等问等 第四课时：写人记事散文第四课时：写人记事散文 这类散文着眼于情感的抒发。这类散文着眼于情感的抒发。 共性：一是以事传情
8、，二是小中见大。共性：一是以事传情，二是小中见大。 例：例：藤野先生藤野先生 背影背影 散步散步 小说阅读：小说阅读：1 1）学会分析人物）学会分析人物 2 2）把握故事情节）把握故事情节 3 3）体味环境描写）体味环境描写4 4）感悟主旨）感悟主旨 小说阅读：小说阅读： 1 1）学会分析人物）学会分析人物 要学习从人物描写方法入手，分析人物要学习从人物描写方法入手，分析人物思想性格，领会人物在特定背景下的典型意义。思想性格，领会人物在特定背景下的典型意义。 小说中人物描写的主要方法有：肖像描写、小说中人物描写的主要方法有：肖像描写、外貌描写、动作描写、语言描写、心里描写、外貌描写、动作描写、
9、语言描写、心里描写、神态描写和细节描写。神态描写和细节描写。 例：例：孔乙己孔乙己、我的叔叔于勒我的叔叔于勒、变变色龙色龙 小说阅读：小说阅读： 2 2）把握故事情节）把握故事情节 小说深刻的主题和人物性格的发展和形成，要借小说深刻的主题和人物性格的发展和形成，要借助完整的故事情节。因此，引导学生把握小说故事情助完整的故事情节。因此，引导学生把握小说故事情节也很重要。节也很重要。 如小说如小说我的叔叔于勒我的叔叔于勒，正是从菲利普一家盼，正是从菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节中，让我于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节中，让我们看到了资本主义社会金钱至上的丑恶本质，菲利普们
10、看到了资本主义社会金钱至上的丑恶本质，菲利普夫妇认钱不认亲、唯利是图的性格也是在故事情节的夫妇认钱不认亲、唯利是图的性格也是在故事情节的发展中逐步完善的。发展中逐步完善的。 小说阅读：小说阅读： 3 3）体味环境描写）体味环境描写 小说中的环境描写分为社会环境描写和自然环境小说中的环境描写分为社会环境描写和自然环境描写两大类。其中社会环境描写是人物活动的历史背描写两大类。其中社会环境描写是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系的等因素的组合。景、社会情态、阶级关系的等因素的组合。 如如最后一课最后一课中开头写小弗朗士上学途中看到中开头写小弗朗士上学途中看到的布告，就暗示了的布告，就暗示了“最后
11、一课最后一课”是以普法战争为历史是以普法战争为历史背景的。而背景的。而孔乙己孔乙己一文开头对咸亨酒店的描写，一文开头对咸亨酒店的描写，则借酒客喝酒的不同方式，暗示孔乙己生活在一个贫则借酒客喝酒的不同方式，暗示孔乙己生活在一个贫富悬殊、等级森严的社会。富悬殊、等级森严的社会。故乡故乡开头开头“苍黄的天苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒树底下，远近横着几个萧索的荒树”也是社会环境的描也是社会环境的描写，目的在于表现当时社会农村经济的萧条落后。写，目的在于表现当时社会农村经济的萧条落后。 小说阅读：小说阅读： 3 3）体味环境描写）体味环境描写 自然环境的描写内容包括人物活动的时间、地点、自然环境的
12、描写内容包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。小说中自然环境的描写主要季节、气候以及景物等。小说中自然环境的描写主要有四个方面的作用：有四个方面的作用：1.1.交代故事发生的时间、地点，交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；为人物活动提供具体的背景；2.2.烘托人物心情，表现烘托人物心情，表现人物性格；人物性格；3.3.渲染气氛；渲染气氛；4.4.推动情节的发展，为刻画推动情节的发展，为刻画人物作铺垫。人物作铺垫。 如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒写到我们一家动身去哲尔赛写到我们一家动身去哲尔赛岛旅行的时候，作了这样的描写岛旅行的时候，作了这样的描写“我们上了船，离开我们上
13、了船，离开栈桥，在一片平静的好似大理石桌面的海上驶向远栈桥，在一片平静的好似大理石桌面的海上驶向远处。处。”这是自然环境的描写，烘托了我们快活而骄傲这是自然环境的描写，烘托了我们快活而骄傲的心情。同时又推动了故事情节的发展。而文末写到的心情。同时又推动了故事情节的发展。而文末写到为了躲避于勒改乘圣马洛船时又这样写到：为了躲避于勒改乘圣马洛船时又这样写到：“在我们在我们面前天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海上钻出来。面前天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海上钻出来。”这也是自然环境的描写，它烘托出了人物悲凉失望的这也是自然环境的描写，它烘托出了人物悲凉失望的心情。心情。 小说阅读：小说阅读： 4 4）
14、感悟主旨）感悟主旨 著名美学家朱光潜先生说读小说不能仅仅著名美学家朱光潜先生说读小说不能仅仅读故事，更要通过感悟、品味、欣赏，读出故读故事，更要通过感悟、品味、欣赏，读出故事背后的诗意。这诗意就是对社会与人生深刻事背后的诗意。这诗意就是对社会与人生深刻而独到的发现和认识。而独到的发现和认识。 台阶台阶 故乡故乡 第二轮复习：第二轮复习： 理清记叙文考点，精选范文，做有理清记叙文考点，精选范文，做有针对性的指导。针对性的指导。 考点一：整体感知考点一：整体感知 考点二：理解词句考点二：理解词句 考点三：赏析词句考点三：赏析词句 考点四：句、段在文中的作用考点四：句、段在文中的作用 考点五：感悟和
15、拓展考点五：感悟和拓展 考点一，整体感知考点一，整体感知 整体感知考察的是：理清文章思路，整整体感知考察的是：理清文章思路，整体文章的思想内容，把握文章的主旨，概括体文章的思想内容，把握文章的主旨，概括文章段意，简述情节等文章段意，简述情节等 常常从以下三个方面出题：常常从以下三个方面出题：1 1能否对具体能否对具体的内容（比如某一段落）加以概括；的内容（比如某一段落）加以概括；2 2能否能否对整篇教材中心加以归纳；对整篇教材中心加以归纳；3 3能否对文中含能否对文中含蓄的内容（比如某人某事的特点）加以解说。蓄的内容（比如某人某事的特点）加以解说。 答题方法：答题方法： 1.1.提取型。即直接
16、提取中心句、主旨句，特别是记提取型。即直接提取中心句、主旨句，特别是记叙类文章里，有议论、抒情的句子，文中反复出现叙类文章里，有议论、抒情的句子，文中反复出现的句子，总结性的句子，文章开头和结尾的句子。的句子，总结性的句子，文章开头和结尾的句子。 2.2.重组型。即通过概括、添加、转化和润色中心句、重组型。即通过概括、添加、转化和润色中心句、主旨句、总结句。用明确、通畅、简洁和规范的句主旨句、总结句。用明确、通畅、简洁和规范的句子表达，以求答案的完整性。子表达，以求答案的完整性。 3.3.自写型。即基本上用自己的话进行概括，做到突自写型。即基本上用自己的话进行概括，做到突出重点，突出主题。出重
17、点，突出主题。理解题目的含义及作用理解题目的含义及作用 题目是文章的题目是文章的“眼睛眼睛”，文章的题目，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从题目的含义应从字面意思字面意思和和深层含义深层含义（即（即与中心相联系）两方面来考虑。具体、形与中心相联系）两方面来考虑。具体、形象的题目，象的题目，能引起读者的阅读兴趣能引起读者的阅读兴趣；含蓄；含蓄隽永、意味深长的题目，隽永、意味深长的题目，能引起读者的思能引起读者的思考考；也有的题目直接；也有的题目直接揭示中心、点明主旨揭示中心、点明主旨。考点二，理解词句考点二，理解词句 中考考点要求是：
18、理解文中重要句子（词语）中考考点要求是：理解文中重要句子（词语）的全义。这里的句子（词语）往往是指具体语境的全义。这里的句子（词语）往往是指具体语境中的意思，要结合语境，从词语的感情色彩，表中的意思，要结合语境，从词语的感情色彩，表达效果、深刻含义，以及句子的修辞义、委婉义、达效果、深刻含义，以及句子的修辞义、委婉义、在文中的作用等角度去理解。在文中的作用等角度去理解。 答这类题要结合语境，万万不可只用词典义答这类题要结合语境，万万不可只用词典义来代替语境义。来代替语境义。 这个词的意思是这个词的意思是_ ，生，生动形象地表现了动形象地表现了_（主语）（主语）_的特点。的特点。 某句话中某个词
19、换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？动词动词：不行。因为该词准确生动具体地写：不行。因为该词准确生动具体地写出了出了形容词形容词：不行。因为该词：不行。因为该词生动形象地描写生动形象地描写了了副词副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了为该词准确地说明了的情况（表程度，表的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变限制，表时间，表范围等），换了后就变成成，与事实不符。，与事实不符。 一句话中某两三个词的顺序能一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？否调换？为什么？不能。因为（不能。因为（1 1）与人们认
20、识事物）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（本质）规律不一致（2 2）该词与上文是）该词与上文是一一对应的关系（一一对应的关系（3 3）这些词是递进关）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。系，环环相扣，不能互换。 考点三，赏析词句考点三，赏析词句1.1.赏语言。赏语言。 可以从修辞手法、表现手法、语言的形式（优美、可以从修辞手法、表现手法、语言的形式（优美、生动、准确、整齐、严密等）来赏析。生动、准确、整齐、严密等）来赏析。 具体修辞手法：具体修辞手法：比喻（生动形象）、拟人（具有比喻（生动形象）、拟人（具有人的情态和动作）、排比（
21、句式整齐，具有强烈人的情态和动作）、排比（句式整齐，具有强烈的语言气势）、夸张（强烈的感情色彩）、反复的语言气势）、夸张（强烈的感情色彩）、反复（强调）、反问（情感强烈，给人以深刻的印（强调）、反问（情感强烈，给人以深刻的印象）、设问（引起兴趣）、对比（强烈的反差，象）、设问（引起兴趣）、对比（强烈的反差，情感鲜明）等等。情感鲜明）等等。 具体表现手法：具体表现手法：衬托、渲染、烘托、反衬、对比；衬托、渲染、烘托、反衬、对比；象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、想象等。想象等。2.2.再析思想内涵，结合具体语境谈感受、启迪。再析思想内涵，结合具体
22、语境谈感受、启迪。象征象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。和某种社会现象的本质特点。衬托衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。突出本体的主要特征。对比对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。物的主要方面的特征。考点四，句、段在文中的作用考点四，句、段在文中的作用1.1.句子在文章结构上的作用。常见术语有：句子在文章结构上的作用。常见术语有：照应
23、上文，首尾呼应，总结上文，引出下照应上文，首尾呼应，总结上文，引出下文，埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）文，埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）等。等。2.2.句子在文章内容上的作用。常见术语有：句子在文章内容上的作用。常见术语有：渲染气氛、烘托人物形象、点明主旨、突渲染气氛、烘托人物形象、点明主旨、突出主题、深化中心等。出主题、深化中心等。 分析划线句的作用：分析划线句的作用：结构上结构上承上启下（承上启下（结合文章内容，如何承上，如何启下）；结合文章内容，如何承上，如何启下）；内容上内容上为下文写什么铺垫；与下文什么对为下文写什么铺垫；与下文什么对比，突出什么的比，突出什么的_ 的特点；揭
24、示了的特点；揭示了_的中心；语言上运用的中心；语言上运用_修辞手法，表达了什么的修辞手法，表达了什么的_特点（感情）特点（感情）一句话在文中的作用 (1) (1)文首：文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文）；念（小说作铺垫；总领下文）； (2)(2)文中：文中：承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文； (3)(3)文末：文末：点明中心（记叙文、小说）；深化点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头主题（记叙文、小说）；照应开头
25、（议论文、（议论文、记叙文）记叙文）句子比较分析题句子比较分析题常见题型：原句换成改句行不行？或原句常见题型：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？与改句哪个好？答题方法及步骤：答题方法及步骤：、表明观点（行不行，哪个、表明观点（行不行，哪个好）；好）；、分析原句优点；、分析原句优点；、分析改句缺点。、分析改句缺点。考点五，感悟和拓展考点五，感悟和拓展 课标课标对学生阅读强调：对学生阅读强调：“重视对学重视对学生多角度，有创意阅读的评价。生多角度，有创意阅读的评价。”因此，考因此，考察学生对作品的评价，感悟就成了最常见的察学生对作品的评价，感悟就成了最常见的题型。题型。 谈阅读的看法或体会：
26、谈阅读的看法或体会：1 1、用、用第一第一人称人称2 2、采用、采用1 12 2或或1 13 3的形式：先用一句的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。合自己的亲身经历。第三部分第三部分记叙文阅读技巧记叙文阅读技巧 1 1 概括内容题概括内容题 语言不精练，概括不全面语言不精练，概括不全面 2 2 品味语言题品味语言题 内容不具体，层次不清晰内容不具体，层次不清晰3 3 领悟主旨题领悟主旨题 领悟不
27、到位，挖掘不深刻领悟不到位，挖掘不深刻4 4 读写结合题读写结合题 积累不深厚，语言不优雅积累不深厚，语言不优雅 学生答题问题诊治学生答题问题诊治 能运用四种答题意识回答问题，能运用四种答题意识回答问题，力争赢在考场。力争赢在考场。 答题的四种意识（一）语境意识答题的四种意识（一）语境意识典型例题：当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花典型例题：当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此
28、众多的小生、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我这些这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的
29、蓬帆轻易降落。的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。试题：作者意在展现这些小花的什么特点呢？试题：作者意在展现这些小花的什么特点呢？ 启示：潜下心来读文章。牢固树立答案在原文中的意识。启示：潜下心来读文章。牢固树立答案在原文中的意识。做到做到“字不离词字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，词不离句，句不离段，段不离篇”。答案：美丽；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力答案：美丽；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力 答题的四种意识（二）规范意答题的四种意识（二）规范意识识典型例题典型例题: :当那男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知当那男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来的如何弄来的101
30、0块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气气。试题：请你赏析试题：请你赏析“捏捏”的表达作用。的表达作用。答案：答案：“捏捏”这个动词（词句特点）准确而形象地（表达效果这个动词（词句特点）准确而形象地（表达效果）写出了母亲不愿意在陈家最困难的时候拿走十元钱，内心感）写出了母亲不愿意在陈家最困难的时候拿走十元钱，内心感到难为情。（结合语境）表现了母亲善良的人性。（紧扣主旨到难为情。（结合语境）表现了母亲善良的人性。（紧扣主旨）启示：树立启示：树立“一个
31、题就是一类题一个题就是一类题”的原则的原则 树立树立“一类题有一个答题思路一类题有一个答题思路”的原则的原则典型例题：请赏析下面的句子。典型例题：请赏析下面的句子。 这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，
32、就像一群缤纷的伞兵准时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动备跳伞，商量，耳语，很快就将行动大树，小树，团团的树，形态偏颇大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。答案：答案： 作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里的作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里的“黄金树黄金树”在在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉
33、煌灿烂的景象，表达了作者对秋光告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的里的“黄金树黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。 答题的四种意识（三）厚度意识答题的四种意识（三）厚度意识启示：答案不仅是言之有序，而且要言之有物。启示：答案不仅是言之有序，而且要言之有物。 从不同的答题角度深入思考。从不同的答题角度深入思考。 答题的四种意识（四）语文意识答题的四种意识（四）语文意识语文意识表现在：语文术语的运用。（表达方式、描写方语文意识表现在：语文术语的运用。（表达方式、描写方法、表现手法、修辞手法等）法、表现手法、修辞手法等）典型例题：
34、典型例题：“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。的心笔直地立在那里。”具体说说具体说说“斜斜”和和“笔直笔直”放在放在一起的表达作用。一起的表达作用。 约会荷花约会荷花答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观乐观( (或从容高洁或从容高洁) )的精神品质。的精神品质。 答题的四种意识（四）语文意识答题的四种意识（四）语文意识语文意识表现在语文意识表现在2 2：语言表达的优雅
35、：语言表达的优雅典型例题：文章说典型例题：文章说“美就是那么简单美就是那么简单”，又说美，又说美“不是那不是那么简单的么简单的”。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法。段话，表述你的看法。 约会荷花约会荷花示例：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹示例：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹永州八记永州八记的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂茅屋为秋茅屋为秋风所破歌风所破歌的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。启示：答案不仅要言之有序、言之有物，还要言之有味。启示：答案不仅要言之有序、言之有物，还要言之有味。