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1、 心理健康教育是促进人们形成良好的环境适应能力，提高积极的心理体验和行为模式水平的人际影响活动。 心理健康教育的界定包含三个层面的含义： 第一种是广义的心理健康教育， 第二种是次广义的心理健康教育， 第三种是狭义的心理健康教育。 （一）心理健康与心理卫生 心理卫生与心理健康可说是一体两面，若严格区分，心理健康是心理卫生的目的，而心理卫生是要达成此目的的手段。 心理健康教育与心理卫生密切相关，可以说心理健康教育是心理卫生的主要方式之一。 有三个打鱼人聚在一处水潭边钓鱼，突然他们发现有人在河上游落水并被冲进水潭挣扎求救。于是，有一个打鱼人便跳进水中把落水者救了上来，并用人工呼吸法予以抢救。但在这时
2、，他们又见到另一个被冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者。此时，这三个打鱼人已经手忙脚乱，显得穷于应付了。此时，有一个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做一种性质不同但目的一致的工作：劝说人们不要在这里游泳，并在上游人们入水处插上一块木牌以示警告。他这样做了。可是，仍有人无视警告而被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从水中救人的工作。后来，其中一个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍然不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作教人们游泳。 1、素质和素质教育 素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起
3、来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。 素质结构可分为以下三个层次：一是生理素质，二是心理素质，三是社会文化素质。 心理健康教育是素质教育结构的重要组成部分。 心理健康教育与德育 心理健康教育与智育 心理健康教育与体育 心理健康教育与美育 纲举目张，对于推进整个素质教育工作，促进其他教育的开展和学生的全面发展来说，可以起“牵此一发而动全身”的效应，这一切，便是学校心理健康教育在素质教育结构中的地位和作用之所在，也是学校心理健康教育对素质教育的意义之所在。 一、场域全景和问题关联 当我们对青少年研究做反思时，不得不回答三个问题： 青少年研究做了些什么？ 青少年研究应该做什么？ 青少年研究该怎么做？ 在关注环境作用的基础上，将目光更多地聚焦于现实环境中活生生的个体，将生态学思想引入研究场域成为青少年研究的必然趋势之一。一系列强调环境作用的理论观点和实证研究，使青少年研究的生态学路径日渐清晰。 1青少年生态系统的构成分析 2青少年在生态系统中的主要特性 3青少年生态系统的平衡机制分析 1问题性研究以生态为根源 2成长性问题以生态为背景 3前瞻性研究以生态为基础