《如何做好小升初语文教学的衔接工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做好小升初语文教学的衔接工作.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教研园地如何做好小升初语文教学的衔接工作龙玉成许多小学生升到初中后，在一段时间内对初中语文学习感到无所适从，语文学习兴趣减退，成绩也开 始下降。针对这一现象，一些初中语文教师虽然花了大量精力，但学生的语文成绩没有多大提高，这让初 中语文教师深感困惑，问题的症结究竟在哪里？笔者认为，这是小学和初中语文教学的差异造成的。只有了解这些差异，并相应地做好小升初语文教学的衔接 工作，才能很好地解决这一问题。单，学习负担不重，所以教师对学生帮扶多。小学生的学习时间主要依赖教师的安排，一般学生只是单纯 完成教师布置的作业就觉得已经完成了学习任务。学 习方法主要是耳听、眼看、手写、心记，对课文的学 习一般只是
2、解决字词、段落意思、中心思想和写作特 点等内容，在文章的阅读理解、分析方面有明显的不足。而到了初中，教材内容相比小学不仅增多而且加 深，对相关知识点要求充分理解并掌握，而学习则更多地体现自主性：学习时间由学生自主安排，自主预 习、自主做笔记和复习功课，养成多提问、多思考、 多总结的学习习惯。从小学进入初中后，学习方法由被动型转到主动型，学习方式也由记忆型转到理解型， 一些学生正是在转型时出了问题，所以才感到语文学习特别吃力。3评价标准的差异目前小学和中学在对学生的评价上存在不一致， 这些不一致在课堂评价、作业评价、考试评价和综合 评价中体现出来。小学教师注重鼓励性评价，而初中 教师的评价相对较
3、客观、严格。评价的差异是由这两 个学段学生不同的年龄特点和学习内容所决定的。由于小学生年龄小，升学压力不大，小学教师对学生多 采用表扬和鼓励的方法：提倡学习多元化，在考试中 鼓励学生大胆思考和答题，对问题允许有多个思考角度，允许有不同的答案。到了初中，教师认为学生长大了，再加上有中考升学的压力，对学生的要求变得严格，在课堂和作业评价上对学生的赞美和鼓励也就 少了。为了和中考接轨，日常的考试评分强调紧扣标 准答案，教师评判主观题的标准是扣住答题点，答出 几个点就得几分。这与小学评分以鼓励为主，有明显不同。从以上的分析可以看出，小学和初中在教学方法、 学习方法和教学评价上都有一定的差异，对这些差异
4、的不适应是造成一些学生进入初中后语文成绩偏低的一、小学和初中语文教学的差异1教法的差异小学语文教材内容比较简单，涉及的知识点较少， 而初中语文教材不仅内容加深了，而且知识点也增多了。由于教材内容和学生的年龄都不同，使得小学教师和初中教师的教学方法也有所不同。小学语文教学 涉及字、词等基础知识较多，阅读理解少，思维难度不大，所以小学教学侧重于学生的识记和浅层的理解。 而初中课文容量大，思维难度大，所以初中语文教学更侧重于对阅读材料的分析理解。小学教师讲课的速 度较慢，教法以朗读为主；相关知识可以反复讲，反复练，强调熟能生巧；课堂形式多样，语文活动多， 强调在实践中掌握知识。而由于课文容量大，初中
5、教 师讲课的速度相对也较快，因此语文知识不能反复讲， 不能反复练。初中教师讲课时注意分析点拨，同时提倡学生进行合作探究，课堂形式相对单一。在作业方面，小学书面作业简单，难度小，教师可以精批细改。 而初中的作业不仅较多，而且难度也大，使得教师不容易做到精批细改。小学和初中的教法差异如此之大，而我们一些初中教师缺乏对小学语文教法的了解，在 教学方法上没能做好与小学的衔接，使学生一下子难以适应初中的学习。2学法的差异由于小学生的年龄小，小学语文教材内容比较简272012 年 10 月 （下半月）教研园地主要原因。二、做好小学和初中语文教学衔接工作的方法研究并做好小升初语文教学的衔接工作，是初中 语文
6、教师的当务之急。笔者认为解决好这些问题，要 从以下四个方面入手。1初一语文教学要采取半扶半放的方式学生从小学六年级升到初中一年级，年龄大不了 几个月，虽然比在小学时成熟一点，但还不可避免地 要表现出幼稚和依赖的一面。大部分初一新生在心理、学习、交往方面还处于被动状态，面对新的环境、新的教材、新的教师，不能很快适应。小学和初中的教 法是不同的，小学体现帮扶，而初中更多体现的却是引导自学。初一新生对事物的认知在很大程度上还是 属于经验型的，他们已经习惯了小学教师帮扶的教法，此时初中教师如果不先帮扶一下，初一新生就会感到 学习困难，从而导致一部分学生成绩出现滑坡。所以 在初一上学期，教学应该放慢速度
7、，适当采用小学教 师的一些教法，如对一些知识要反复讲、反复练。通 常小学的语文教学偏重于情趣，中学语文教学则偏重 于理性。面对初一新生，初中教师要善于把情趣和理 性有机地结合起来，在课堂上要像小学教师一样充满激情地引导，课堂互动讨论多一些，等学生了解初中语文教材特点和语文学习的一般规律后，再适当增加 一些研究性学习内容，在“扶”中有“放”，让学生顺 利完成学习的过渡。另外，在初一学习上要适当降低 要求，让学生先尝到成功的甜头，增强学习的信心后，再循序渐进地增加一些较深层次的分析理解，从半扶 半放的教学方式过渡到让学生自主独立地学习。2帮助学生完成学习习惯和方法的衔接进入初中以后，大多数学生没有
8、认识到中学语文 和小学语文的差异，还在沿袭小学语文的学习方法。初中教师一方面要向学生讲清中小学语文学习的差异， 转变学生的学习观念；另一方面要高度重视学生自学能力的培养，加强学法指导。从初中生心理发展来看，初一学生的年龄偏小，学习经验不足，一般尚未掌握 系统科学的学习方法，所以教给学生的学习方法是很有必要的。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”强调要教给学生学习方法，说明教学在某种意义来说就是 教会学生自己学习。初中语文教学要有步骤地教给学 生适合初中学习的学习方法。注意引导学生研究单元 要求和预习提示，使学生有明确的学习目标。授课时 善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生的独立
9、思考能力、合作探究能力和自学能力。教会学生预习、听课、思考、做笔记和复习，提高学习的主动性。总之，要逐步帮助学生改变依赖教师的 习惯，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人。3从实际出发，采取科学合理的评价教师对初一新生的实际学习能力估计不足，要求往往过高，使很多学生没有语文学习的成就感，久而 久之就对语文学习失去了兴趣。学习成就感与学习兴 趣的关系是紧密相连的。著名的心理学家塞利格曼提 出的一个心理学理论叫“无助感”，意思是当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧 失信心。教师对初一新生的学习评价过于严格，学生 学习成绩总是不好，他们就会觉得自己语文能力低，不
10、能胜任语文学习，就对语文学习没有内在的动机和 兴趣。所以，初一教师要把握初一学生的身心发展和心理特点，注意延续小学教师在教学中注重鼓励性评 价的做法，多找学生的闪光点，让学生尝到成功的喜 悦，以保护学生的学习积极性，促进学生乐意地参与学习。4加强中小学的联系，做好教学衔接工作要做好小升初语文教学衔接工作，首先要了解小 学和中学的语文课程标准。只有对新课程标准心中有 数，才能根据中小学生的特点找出符合教学规律的教 法。其次要加强中小学教师之间的联系。小学和中学语文教师之间要互相听课、交流，熟悉彼此在语文教 学内容、要求、方法、手段方面的差异，为做好中小 学教学的衔接打下基础。再次是在小学高年级提
11、前做 工作，为学生顺利过渡做好准备。以前人们大多强调初中要与小学衔接，而不是互相衔接，所以效果不理 想。因为学生经过 6 年小学的学习，学习的习惯方法 已被模式化了，要想靠初一几个月时间就改变学生的 学习习惯和方法，是很难做到的，所以工作要提前做。比如在小学高年级阶段，教师在讲授课文内容时要适 度加深和延伸，在教学中适当增加自学的因素，有意 识引导学生预习自学，指导学生边读书边看课文批注，学会自己阅读课文。总之，解决好小升初语文教学衔接的问题，是提 高语文教学质量的关键所在。为此，我们要更新教学 理念，努力实践，不断总结反思，使初中、小学的语文教学具有连续性和统一性，从而取得良好的教学 效果。（作者单位：南宁市第八中学，广西 南宁，530001）282012 年 10 月 （下半月）