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1、中考背景下初中英语教学策略探讨摘要：中考英语，作为初中生英语学习的指挥棒，科学地从基础知识、听、说、读、写五个方面考查了学生英语学习能力，并且体现了中学英语的核心素养。如何指导学生有效地学习，培养学生的语言技能、思维品质、文化品格和学习能力，是中学英语教师思考的核心和关键。关键词：听力；词汇；阅读引言 成都中考英语严格依据2011版义务教育英语课程标准，遵循新课改要求，以考查学生的英语应用能力为主，既体现初中毕业考试的水平也具有兼顾选拔的功能。从内容上来说，中考英语主要是从基础知识和听、说、读、写五个方面全方位考查学生的英语能力和水平。基础知识主要指A卷的单项选择、完形填空和B卷的首字母填空。
2、总分35分。听，是指A卷中高达30分的听力测试，考点有细节信息、正确读图、主旨大意和推理结果。说，在试卷中以口语运用的方式进行考查，体现在A卷中的补全对话和B卷的完成对话，总分值20分。A卷的补全对话强调上下文的逻辑关系，B卷的完成对话考查学生根据句中、句间、语篇信息进行推理判断并使用恰当的单词达意的高级语用能力。读，即A卷的阅读理解，B卷的十二选十、六选五以及任务型阅读，总分值高达50分。涉及题型包括寻找具体信息、概括主旨大意、根据上下文猜词、推断作者意图、进行逻辑推理、信息归总等。写，就是B卷最后的一篇作文，分值15分。既考查学生正确表达和描述的能力，也引导学生去追求积极的生活态度和价值观
3、。 全卷满分150分，基础知识、听、说、读、写分别占了总分值的23%、20%、13%、30%和10%。从这个数据，不难看出中考在全面考查学生语言能力的同时重点突出了对学生阅读能力的考查。中学英语对学生的能力要求 听力理解、单选题、完形填空、阅读理解、完成对话、选词填空、任务型阅读以及写作表达。虽然看似题型多样，其本质上都是在语境中考察学生对语言的理解与运用。一、立足于新课标，注重能力的培养 初中英语21个语法、1937个单词、887个词汇变形。试题以听、说、读、写的形式全面考查考生对基础知识与基本技能的掌握情况。单一的语法考察早已成为过去式，现在的试题注重考查考生在具体语境中综合运用英语分析问
4、题和解决问题的能力，充分体现了试题的基础性、应用性与综合性。二、贴近生活实际，关注社会热点 试卷文章的选择贴近学生生活的实际，例如14年完型A篇中关于孩子与父母相处方式的探讨，15年任务型阅读中对三种学习方式的阐述及建议，16年阅读 B篇关于学生学习中遇到问题的书信求助。此外，中考英语也要求学生关注社会热点，例如14年B卷中关于租房话题的对话，15年关于自拍杆的使用，16年关于调整工作岗位的话题，都离初中生活较远，这也要求我们的学生既要夯实课本基础，也要关注社会话题，做到活学活用。作为外语学习，还有一类主题的文章是我们必须重视的，那就是关于中西方文化的介绍。14年中西方孩子学习生活的差异，15
5、年饮食文化的地域差异，16年中西方学校的文化差异等等。三、传达情感教育理念，注重对学生世界观，人生观的引导 试题选取内容积极向上，对学生有教育意义，这也是平时教学的导向。例如14年B卷选篇告诉我们在遇到困难时换个角度思考问题，15年完形填空中对善良这种美德的宣扬，16年选词填空的文章是关于寻找幸福的秘密等等。中考题目的选材都在于引导考生树立正确的人生观、世界观。四、引导学生用英语思考问题 书面表达要求根据提示内容写一篇80120词左右的通顺短文。英语写作是中考的必考题型，体裁倾向于记叙文和说明文。14年对走读和住校利弊的探讨，2015对交通事故成因的分析作文，16年对熊猫基地一日游的行程规划。
6、其内容均与实际生活有关，又适合学生的认知规律，具有积极的导向。虽然每年的话题不同，但都要求学生对相应的话题有自己的思考和认识，并用正确的英语表达出来。英语教学策略探讨 基于新课标对中学生英语的要求，结合平时的实际教学情况，教师主要从加强听力训练、强化词汇运用和提高阅读能力这三方面去寻求学生的突破。一、加强听力训练，培养听力技巧 听、说、读、写作为语言学习的四项基本技能，各自的重要性本来就不分伯仲。2017年加重听力在整个考卷中的分值可以说是对语言学习基本规律的回归。对于简单的听取信息的题目，学生掌握的情况还是很好的。这里主要针对听力的第四、第五大题中偏难的题目进行探讨。所谓偏难，主要是指学生不
7、能从听力材料中直接获取信息，而需要在大脑中进行加工处理才能填出正确答案。尤其是第五大题中，在填写答案的同时还要考虑语法的准确性。想做到听力不失分，平时的听力训练可以从以下几个方面着手：1、加深对课本听力材料的挖掘 课本的听力材料，录音清晰、发音纯正，是学生练习听力最主要的渠道。但是课本上对听力题目的设置基本都是简单的信息获取。因此教师在备课时可以从每一段听力材料中挖掘1-2题需要学生在大脑里进行归纳、总结或推断等思维转化的题目，这样长期坚持下来学生的听力水平必然会提高。此外，让学生不看书跟着录音复述每一句话也是训练学生听力的有效途径，这样的训练能帮助学生对英语口语中的弱读、连读等形成习惯，更好
8、地帮助学生在听力中理解对话或文章的意思。2、加强学生听力策略的培养 对于初中生来说，听力策略的培养主要是听取关键信息和做笔记。在做听力之前，学生应该快速扫描听力题目，并勾画出关键词。这样会帮助学生在听材料的过程中快速定位重要内容。绝大部分的初中生在做听力题时没有做笔记的习惯，在遇到填某个空单词较长时往往漏掉了后面的听力内容。因此在平时的听力训练中要让学生首先听完完整的内容，然后养成记关键词和关键字母的习惯，若遇到不会拼写的单词，甚至可以用中文先做好笔记，待听力结束之后再慢慢回想。3、加强听力资源的开发 平时学生听力的训练既要为中考服务，又要重视语言的实际运用。基于这一出发点，在重视课本听力的同
9、时还要加强听力资源的开发。为了训练学生的答题，可以使用一起作业APP，让学生周末在家坚持听力的训练，老师也能及时督促。除此之外，在平时的单元 教学中，老师可以选择与单元话题相关音频、视频等材料进行补充，也可以选择社会热点新闻进行播放。二、强化重点词汇的运用中考B卷减少任务型阅读的题量，主要是因为这道大题学生做起来难，得分率很低。为了降低难度，增设了五道首字母填空的题。要从初中三年的课本中选取五个单词来考，并且只有一句话的语境，对于考生来说也是是不小的挑战。大部分觉得英语难的初中生主要感觉自己记不住单词，或是记了很快就忘记。就如同我们成年人对很多长时间不用的汉字会遗忘，不知道如何使用的道理是一样
10、的。因此针对词汇考查题目，教师平时除了常规的单词听写之外，应更注重学生对单词用法掌握情况的检查。1、平时教学方面单词主要从音、形、意三个维度进行掌握。对于音和形，最好的方法无疑是自然拼读法，因此，起始年级的音标教学尤为关键。意，不仅要求学生知道单词的意思，更重要是的单词在不同语境下的使用。从文本中把握单词的用法，应该是最有效的方法。因此，初中阶段课文的背诵对学生知识的输入还是具有非常重要的作用。对词汇的检测也可以通过听写句子、创设语境选词填空、用重要单词编故事等方法。2、中考备考方面 词汇，在中考备考中是非常重要的一个版块，对于这一部分的复习，可以通过以下两个步骤来落实。1、梳理五本书的重点词
11、汇，第一轮重点强调音和形的记忆。2、第二轮从词性的角度分板块复习词汇的运用。三、重视阅读能力的培养 中考要求学生达到五级目标，其中阅读要求学生每分钟能阅读80-100个单词，能读懂含有3%新单词的文章，三年的课外阅读量应达到15万字（大概600篇文章左右）。成都中考英语中阅读的比重和难度应该是完全贯彻了课程标准对学生阅读的高要求。中考B卷任务型阅读这一题型，学生得分很难，但我认为是一道非常考查学生阅读能力的题目。它不是简单的信息重复，而是考查学生用英语思考的能力。这道题难主要体现在以下几个方面: 1、同一个意思的不同英文表达，并且要兼顾语法的准确性。2、不仅要理解文章，还要读懂文章背后的逻辑关
12、系，并且用英语表述。要想学生在中考英语中脱颖而出，学生在平时的学习中必须加强对阅读能力的培养。1、新知带旧知，注重语言的灵活性 虽然我们一再强调要注重语言的运用，如何运用才是问题的关键。在课堂上，老师在讲授新的单词或句型时可引导学生回忆以往学过的相似的单词或句型。老师自身在课堂上也应减少汉语的使用，尽量用学生学过的英语知识解释新的英语知识。让新旧知识不断地在学生的大脑中闪现，加深印象。学生在这个过程中要加强paraphrase的训练，通过口头或书面的形式训练从多个角度表达同一个意思。 这不仅对任务型阅读有很大帮助，也可以丰富学生的句式表达，为写出高质量的文章打基础。从以往中考阅卷场上反馈回来的
13、信息来看，学生B卷失分最多的题目很多都跟用词不准确有很大关系。所以老师平时必须规范语言的准确性，对知识的讲解必须准确到位，切忌模棱两可。2、注重学生语法体系的搭建 人教版教材以话题为线索，强调语言的功能性。但是在考试中对学生的语法知识的要求却没有降低，尤其是B卷。从初三开始，每个单元有意识地穿插语法的设计，引导学生对语法的重视，让学生在中考之前掌握较完整的基础语法体系，也有利于高中英语的学习。3、从课文中加强学生阅读策略的培养 对于每个单元文章的学习，一定要重视阅读策略和能力的培养。初中阶段要求学生掌握以下阅读策略：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能
14、找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。对于Section B部分的长篇文章，除了回答课文前后设置的问题外，老师可引导学生对文章结构进行分析，也可基于文章内容设置开放性的题目，培养学生用英语思考问题的能力。此外，基于文章结构和信息，把课文开发成考试题型也是我们一直在尝试的内容。这样既可以提高老师的出题能力，又可以训练学生的答题技巧。4、课外阅读材料的补充 针对中考对考生15万字的课外阅读要求，可以选择21世纪英语报和典范英语教材。主要形式有定时的阅读理解训练、报评、书评、词汇句型积累等。结语 捷克教育家夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”英语教学，不仅仅是简单的语言学习，更是学生与老师思维的碰撞，是学生对相关社会问题的思考与探讨。而思维的培养要建立在学生理解的基础之上，提高学生的语言能力是教师研究的方向。授人以鱼，不如授人以渔。因此语言学习策略的培养显得尤为重要。教师在设计教学任务时一定要牢记策略培养的目标，教会学生学会学习。更要通过学生对英语的学习，引导学生学会思考。