《人教版五下数学第四单元第5课时 分数的基本性质.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五下数学第四单元第5课时 分数的基本性质.ppt（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、,第5课时分数的基本性质,4分数的意义和性质,R五年级下册,获取更多课件资源可加QQ:213582480,1.12030=2.（1203）（303）=3.（12010）（3010）=,在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做除法商不变性质。,4,4,4,大家回忆一下.这是我们学习过的一个什么性质呢?,课后作业,探索新知,课堂小结,当堂检测,（1）分数的基本性质（2）分数基本性质的应用,探究点1,分数的基本性质,拿出3张同样大小的正方形纸，按照下图把它们平均分，并涂上颜色，用分数表示出涂色部分的大小。,你发现了什么？,你又发现了什么？用自己的话说给小组内的同学听一听。,分子
2、相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，所以分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。,归纳总结：,（讲解源于点拨）,分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。,探究点2,分数基本性质的应用,把和化成分母是12而大小不变的分数。,请独立完成。完成后组内交流思路。,归纳总结：,（讲解源于点拨）,根据分数的基本性质，可以把分母不同的分数变成分母相同的分数。要做到：一看：分母的变化规律，是乘几还是除以几；二判：根据分母的变化规律
3、和分数的基本性质，判断分子是乘几还是除以几；三算：计算出分子是几。,小试牛刀（选题源于教材P58第3题）,3说出相等的分数。,答案略,4我们班的同学参加了舞蹈小组，的同学参加了书法小组，哪个小泽的人数多？（选题源于教材P58第4题）,答：两个小组的人数相等。,5下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把它们在直线上表示出来。（选题源于教材P58第5题）,9在括号里填上合适的数。（选题源于教材P59第9题）,6,12,20,21,6,10,10,27,6,1,48,54,10（选题源于教材P59第10题）,两个班做练习用的时间一样长。,如果一堂课40分钟，哪个班做练习用的时间长？,11（选题源于教
4、材P59第11题）,“知识城堡”：；“生活乐园”：；“科学园地”：；“历史足迹”：；“开心一刻”：。所以“知识城堡”、“生活乐园”、“科学园地”这三个栏目的版面一样大，“历史足迹”、“开心一刻”这两个栏目的版面一样大。,12我国由56个民族组成，期中汉族占全国人口的。（选题源于教材P59第12题）,他的说法正确吗？为什么？,他的说法是正确的。因为。,13*一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变化？如果分子不变，分母除以5呢？（选题源于教材P59第13题）,一个分数的分母不变，分子乘3这个分数变为原来的3倍；分子不变，分母除以5，这个分数变为原来的5倍。,分数的基本性质：,1.分数
5、的分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。2.根据分数的基本性质，可以把分母不同的分数变成分母相同的分数。要做到：一看：分母的变化规律，是乘几还是除以几；二判：根据分母的变化规律和分数的基本性质，判断分子是乘几还是除以几；三算：计算出分子是几。,1先涂色，再比较它们的大小。,涂色略,2下面每组中两个分数是否相等？相等的在括号里画“”，不相等的画“”。()()()()()(),和,和,和,和,和,和,3在下面的()里填上适当的数。,10,56,12,10,9,25,15,40,60,1,12,2,42,25,84,4下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把
6、它们在直线上表示出来。,5按要求写数。(1)把下面的分数化成分母是12而大小不变的分数。,(2)把下面的分数化成分子是6而大小不变的分数。,(3)写出3个比49大比59小的分数。,答案不唯一,6五(1)班有的同学参加了舞蹈队，有的同学参加了声乐队，哪个队的人数多，为什么？,答：两个队的人数一样多，因为,7判断。(1)。()(2)变成后，分数值扩大到原来的5倍。()(3)的分子和分母都加上6，分数大小不变。()(4)与相等的分数有无数个。(),辨析：在运用分数的基本性质时，一定要注意分子、分母同时乘(或除以)。,(5)。()(6)和分数大小相等，分数单位不同。(),作业请完成教材第58页练习十四第1题、第2题、第6题、第7题、第8题。补充作业请完成典中点的“应用提升练”和“思维拓展练”习题，具体内容见习题课件。,Thankyou!,