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1、DA INGOLLOADG7/30/2022 2:08 PM氧化还原反应氧化还原反应说课说课总体总体思路思路一一 设计理念设计理念知识的主动构造知识的主动构造改变传统教与学方式改变传统教与学方式科学联系生活科学联系生活1.分析教学内容的知识线索，确定教学的知分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络；识脉络；2.分析学生的已有概念与科协概念间的差异，分析学生的已有概念与科协概念间的差异，确定教学过程中学生的认知脉络；确定教学过程中学生的认知脉络；3.分享教材的活动线索和分享教材的活动线索和STS线索，结合学线索，结合学生的已有知识和探究能力，确定教学过程的生的已有知识和探究能力，确定教学过程的
2、问题线索问题线索1.问题引导互动方式教学问题引导互动方式教学2.讨论合作学习讨论合作学习3.自主建构知识学习自主建构知识学习1.突破教材局限，挖掘深层教学资源突破教材局限，挖掘深层教学资源2.生活走向化学，化学服务于社会生活走向化学，化学服务于社会3.科学的最高价值是应用科学的最高价值是应用BACK二二 教材分析教材分析7/30/20221教材的地位和作用教材的地位和作用23教学目标分析教学目标分析教学重点，难点分析教学重点，难点分析二二.教材分析教材分析7/30/2022重点：氧化还原反应的特征和本质。重点：氧化还原反应的特征和本质。难点：从电子转移的微观角度分析理解氧化还原反应的本质难点：
3、从电子转移的微观角度分析理解氧化还原反应的本质。 承上：初中初步接触到氧化还原反应，但又不深，不系统。承上：初中初步接触到氧化还原反应，但又不深，不系统。启下：贯穿于高中化学教材始终，是继续学习高中化学的基础，启下：贯穿于高中化学教材始终，是继续学习高中化学的基础，也是高中化学的重点和难点之一。也是高中化学的重点和难点之一。1教材的地位和作用教材的地位和作用2教学重点，难点分析教学重点，难点分析二二.教材分析教材分析【知识技能知识技能】 从化合价降电子转移观点来理解氧从化合价降电子转移观点来理解氧化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反应与氧化还原反应的
4、关系应与氧化还原反应的关系【过程与方法过程与方法】 学生通过观察分析演示实验，提高观察，学生通过观察分析演示实验，提高观察，分析问的能力，充分运用对比类推解决问题分析问的能力，充分运用对比类推解决问题【情感态度与价值观情感态度与价值观】 感受对立统一等辩证唯物主义观点，感受对立统一等辩证唯物主义观点，体验化学在生活中的应用及其价值。体验化学在生活中的应用及其价值。3教学目标分析教学目标分析BACK教法指导：教法指导：激发学生兴趣，引导他激发学生兴趣，引导他们积极思维，热情参与们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题，独立自主地解决问题 。学法指导：学法指导：讨论法讨论法 自主探究法自主探究法悬
5、念法悬念法类比法类比法。三三.教学分析教学分析教法学法指导教法学法指导BACK四四.学法指导学法指导7/30/2022学情分析学情分析初步戒备氧化和初步戒备氧化和还原反应的直观还原反应的直观概念概念已具备常见元素已具备常见元素化合价和原子结化合价和原子结构相关知识构相关知识理论结合应用理论结合应用学法指导学法指导实验揭示本质实验揭示本质教法引导学法教法引导学法BACK五五.教学过程教学过程2.从从得得氧氧和和失失氧氧的的角角度度1.兴兴趣趣引引课课创创新新情情景景3.从从化化合合价价升升降降的的角角度度4.从从电电子子转转移移的的角角度度5.归归纳纳小小结结检检测测反反馈馈6.拓拓展展视视野野
6、独独立立探探究究BACK（一）兴趣引课，创设情景（一）兴趣引课，创设情景（约两分钟）（约两分钟）BACK7/30/2022（二）从得失氧角度分析（二）从得失氧角度分析（约三分钟）（约三分钟）问题一：问题一： 我们在初中学过哪些基我们在初中学过哪些基本反应类型，还有其他的反应类本反应类型，还有其他的反应类型吗？试举出几个例子来。型吗？试举出几个例子来。问题二：问题二：氧化反应和还原反应是氧化反应和还原反应是独立的吗？独立的吗？（以（以CuO+H2=Cu+H2O为例子为例子分析）分析）设计意图：设计意图：联系初中熟悉的知联系初中熟悉的知识，由浅入深，循识，由浅入深，循序渐进序渐进设计意图：设计意图
7、：培养学生自主探究能培养学生自主探究能 力，注重过程与方法，力，注重过程与方法，渗透对立统一规律渗透对立统一规律BACK三三.从化合价升降角度分析从化合价升降角度分析（约十三分钟）（约十三分钟）1.CuO+H2=Cu+H2O2.2CuO+C=2Cu+CO23.C+H2O=H2+CO4.2Mg+O2=2MgO5.3KClO3=2KCl+3O26.Na2O+H2O=2NaOH7.CaCO3=CaO+CO28.NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO39.3CO+Fe2O3=3CO3+2Fe10.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu十大反应选择使用的标准：十大反应选择使用的标准：1.包括四大基本反映的
8、类型包括四大基本反映的类型 2.学生原来认识的典型的氧化学生原来认识的典型的氧化还原反应还原反应 3.用原有的分类方法不能归纳用原有的分类方法不能归纳的反应的反应问题三：请同学们从化合价的角问题三：请同学们从化合价的角度给十个化学反应在分类度给十个化学反应在分类BACK四四.从电子转移的角度从电子转移的角度分析分析（约十分钟）（约十分钟）问题五问题五 请同学们认真阅读课本，说明元素化合价发生变化的本质原因请同学们认真阅读课本，说明元素化合价发生变化的本质原因是什么？下面联系初中所学原子结构的知识，讨论是什么？下面联系初中所学原子结构的知识，讨论2个反应：个反应：2Na+Cl=2NaCl H2+
9、Cl2=2HCl设计意图：设计意图：对新知识的理解需要一个不断深化完善的过程，对新知识的理解需要一个不断深化完善的过程，通过学生阅读课本并结合初中所学的知识，使学生不仅复习通过学生阅读课本并结合初中所学的知识，使学生不仅复习了初中知识，同时也更深刻地了解了氧化还原反应的本质了初中知识，同时也更深刻地了解了氧化还原反应的本质教师引导，学生归纳：教师引导，学生归纳：课件元素化合价发生变化的本质原课件元素化合价发生变化的本质原因是原子核外电子发生了转移（得失或偏移）因是原子核外电子发生了转移（得失或偏移）化合价特征化合价特征问题引导问题引导：从元素化合价角度看，反应前后发生了怎样的变化：从元素化合价
10、角度看，反应前后发生了怎样的变化? 动画演示：动画演示：NaCl形成过程形成过程 化合价特征化合价特征互动：互动：根据所学知识，给下列反应分类根据所学知识，给下列反应分类1.4Na+O2=2Na2O （化合）（化合）2.Na2+H2O=2NaOH （化合）（化合）3. 2NaHCO3=Na2CO3+CO3+ CO2+H2O （分解）（分解） 4.2KClO3=2KCl+3O2 (分解分解)5.H2+CuSO4=ZnSO4+Cu 置换）置换）6.Zn +CuSO4=ZnSO4+Cu （置换）（置换）7.HCl+NaOH= H2O+Na （复分解）（复分解）8.Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
11、 （？）（？）非氧化还原反应（化合价不变）非氧化还原反应（化合价不变）氧化还原反应（化合价变化）氧化还原反应（化合价变化）化学化学反应化学反应有有电电子子转转移移反应反应反应反应无无电电子子转转移移设计意图：设计意图：1.设计简洁明了，设计简洁明了，形象具形象具2.吸引注意，激发吸引注意，激发学习激情学习激情3.街是内在联系，街是内在联系，便于理解便于理解BACK五五.归纳小结，检测归纳小结，检测反馈反馈（约四分钟）（约四分钟）1.由学生总结出氧化还原反应更给本质的定义由学生总结出氧化还原反应更给本质的定义 氧化反应氧化反应还原反应还原反应氧化还原反应氧化还原反应从得氧失氧角度从得氧失氧角度
12、从化合价升降角度从化合价升降角度 从电子转移角度从电子转移角度 2.完成表格完成表格设计意图：设计意图：培养学生的整理，归纳能力，检测反培养学生的整理，归纳能力，检测反馈学生的掌握情况，优化学生的认知结构，把握馈学生的掌握情况，优化学生的认知结构，把握课堂教学探究的知识较快转化为学生的素质课堂教学探究的知识较快转化为学生的素质BACK六.拓展视野，独立探究（约一分钟）（约一分钟）7/30/20221.作作业题业题. 请同学们用小短文的形式描述氧化还原反应的概念的形成过程2.作业题作业题. （具体应用）（具体应用）金属在自然界中以化合态的形式存在，而在日常生活中却要使用游离态的金属单质，请你说明
13、怎样由化合态变为游离态?(提示：一Fe2O3转变为Fe为例).设计意图：设计意图： 1.图片贴近生活，直观性强图片贴近生活，直观性强 2.以生活实例激起学生兴趣，以生活实例激起学生兴趣，妙设问引发新的认知需求妙设问引发新的认知需求 3.引导知识在原生长点上继续引导知识在原生长点上继续 迁迁 移，有生活走进化学，有化移，有生活走进化学，有化学走向社会学走向社会苹果久置变色苹果久置变色绿茶久置变色绿茶久置变色金属的腐蚀金属的腐蚀拓展拓展视野视野防腐工艺防腐工艺应用应用物质转化物质转化能量转换能量转换设计意图：设计意图：1.联系日程生活，解决联系日程生活，解决图片中所展示的实际问图片中所展示的实际问
14、题。题。2.，化学源于生活，有，化学源于生活，有服务服务 于生活于生活设计意图：设计意图：联系实验所演示的铜联系实验所演示的铜锌原电池反应，化学锌原电池反应，化学能转换为电能，便于能转换为电能，便于理解理解设计意图：设计意图：联系钠在氧气中的燃联系钠在氧气中的燃烧反应，钠转化成为烧反应，钠转化成为氯化钠，前后呼应，氯化钠，前后呼应，便于理解便于理解拓展拓展视野视野BACK六六.板书设计板书设计一一.氧化还原反应氧化还原反应特征：化合价改变特征：化合价改变本质：电子发生转移（得失和偏移）本质：电子发生转移（得失和偏移）定义：有电子转移或化合价变化的化学反应定义：有电子转移或化合价变化的化学反应三
15、三.氧化还原反应与四大基本反应类型关系氧化还原反应与四大基本反应类型关系 二二.氧化反应和还原反应氧化反应和还原反应 升高升高 失去电子失去电子 还原反应还原反应化合价变化化合价变化 降低降低 得到电子得到电子 氧化反应氧化反应四四.氧化还原反应的应用氧化还原反应的应用食物防腐，金属防腐食物防腐，金属防腐物质的转化物质的转化能量的转化能量的转化第三节第三节 氧化还原反应氧化还原反应BACK七七.反思与体会反思与体会评评价价分分析析认知冲突认知冲突交流讨论交流讨论自主探究自主探究紧扣教材，重组教材紧扣教材，重组教材信任学生，依靠学生信任学生，依靠学生学生主体，教师主导学生主体，教师主导注重思维，注重过程注重思维，注重过程 教教学学反反思思一一.本节课的成功之处：本节课的成功之处：1.以兴趣激发学生的学习，探究意识使学生深切的体会了氧化还原反应概念形成与发展2.采用“启发探究讨论”教学模式，精心设置一个个问题链，给每个同学提供思考，创新，表现和成功的机会二二.本节课的不足之处：本节课的不足之处：1.仍未摆脱“一步到位”的思想2.因时间紧，不能复习“化合价”的相关内容反思与体会反思与体会主讲人主讲人 杨玉莹杨玉莹谢谢谢谢 观赏观赏