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1、新人教版初中八年级生物下册第三章第二节生物进化的历程精品教案教学目标知识与技能 ：能够举例说出研究生物进化的方法，概述生物进化的主要历程。过程与方法：以探究式与启发式教学相结合的方式，让学生自觉运用比较的方法来研究生物的进化，并通过填树形图的方式，使学生进一步理解生物进化的趋势和大致历程。情感、态度和价值观：锻炼学生比较和分析的科学技能。教学重点研究生物进化的方法，生物进化的证据，生物进化的历程。教学难点研究生物进化的方法。教学过程教师活动学生活动教学改进导入我们今天的生物界千姿百态、纷繁复杂，科学家运用什么方法来研究生物进化的。这些美丽的生物又是由原始生命怎样进化而来的呢？引导学生：积极思考
2、目标展示一、学习研究生物进化的方法化石与地层参看三维目标（展示方式要灵活）教师放映：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的化石幻灯片教师提出问题： 1. 这几种动物的化石在地层中出现的顺序如何？2. 根据这些化石排列顺序，你能得出什么结论？3. 它们的生活方式有哪些变化？学生认知目标学生： 结合教材资料， 分组讨论学生： 表达交流、 互相补充明确：化石的概念、并依据在生物进化的过程中， 鱼类出现的最早，接着是两栖类、 爬行类、 鸟类和哺乳类。由此推出： 在越古老的地层中形成化石的生物越简单、越低等、 水生生物也越多。反之在越晚近的地层中形成化石始祖鸟复原图生物细胞色素 C的比较二、生物进化的大致
3、历程过度：化石为我们提供了生物进化最直接、最有力的证据。当然还有其他一些学科也为生物进化做出了贡献。教师引导学生分析教材54 页的资料2、3 思考：1. 仔细观察始祖鸟复原图，比较它与今天的爬行类和鸟类各有哪些相同之处，这些说明了什么？2. 结合同步学习上提供的人与其他几种生物细胞色素C 差异的数据表，你能得出什么规律？由此判断出谁和人的亲缘关系最近？通过以上的观察、 分析从不同的角度研究了生物进化，它们的共同之处都是运用了什么方法？你能具体说一说它的含义吗？过度：通过比较说明生物是存在进化的，那么地球上最初生命的形成到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？教师：我这里有17 个号牌，
4、这17 个号牌每个号牌分别代表一种生物，发下号牌后分组讨论，最后小组内一位成员拿着你们的号牌，到黑板上放到我们的进化树上。大家一起帮助进化树结出果实。教师：在黑板上画出生物进化树的生物越复杂、越高等、 陆生生物也越多。学生： 分组讨论、 交流得出合理解释明确： 始祖鸟是爬行类与鸟类之间的一个过渡类型。也说明鸟类是由爬行动物进化而来的。黑猩猩与人类的亲缘关系最近。学生： 阅读教材归纳出比较法的含义学生：回忆以前学过的知识，分组讨论， 分组展示讨论的结果， 共同完成进化树，并解释出把自己的号牌放在某个位置的理由三、板书设计教后反思教师进一步引导学生思考：1.为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生
5、了动植物的分支？2.你们在拼图时的根据是什么？关于生物进化的研究，科学家往往根据一些已有的证据提出某些假设。教师引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。在漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝，新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物进化的原因是什么呢？下节课我们一起来探讨这个问题。第二节生物进化的历程。一、研究生物进化的方法. 化石与地层. 始祖鸟复原图. 生物细胞色素C的比较二、生物进化的大致历程. 生物进化的大致历程. 生物进化的总体趋势1.由简单到复杂2.由低等到高等3.由水生到陆生学生从生物进化树推测出生物进化的总体趋势：由低等到高等由简单到复杂由水生到陆生学生：讨论“恐龙绝灭之迷”学生： 说出本节课的收获？疑问之处？达标检测：见同步学习指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。学生独立做题，巩固所学知识组内互评、互纠，老师抽批X 分钟