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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date色彩构成教案色彩构成教案目 录是色彩构成导论1色彩本质与体系7色彩构成的基本原理：光与原色13色彩构成的基本原理：色彩的三属性24色彩构成的基本原理：色彩的混合32色彩构成的基本原理：色的分类43色彩构成的基本原理：色彩的对比50色彩构成的表现形式：推移构成及练习55色彩构成的表现形式：色彩的透叠构成及练习63色彩构成的表现形式：空间混合色彩构成及练习68色彩构成的表
2、现形式：面积调和构成及练习79色彩构成的表现形式：情感色彩构成及练习88色彩构成的表现形式：自然肌理构成及练习95色彩构成的表现形式：想象色彩构成及练习103-课题是色彩构成导论执行时间班级17工美117平面17工美2周次3813课时4节次141414日期9.610.911.13教学目标知识目标1、了解什么是色彩构成，知道色彩构成的应用范围；2、了解各种不同颜色所具有的不同的情感色彩。技能(方法)目标1、能够在不同的情绪、环境中联想到色彩的不同意象体会色彩对人的视觉和心理的影响；2、能够体会出在各种设计作品中色彩所要表达的情感意象。情感目标通过感受不同设计作品的色彩表现，来体会作品所要传递的和
3、谐的情感意向和作者所要表达的自由的思想感情。重点欣赏各种领域有关色彩构成的作品，从中感受色彩的美、体会色所传递出来的自由的情感。难点感受色彩在不同设计中的应用，理解色彩所要表达的意象。教学方法讲授法、分析法、指导法、启发引导法 积极评价法学法指导自主学习法、交流指导法、观察法、讨论法、总结归纳法 教学流程一、组织教学；二、导入新课；三、讲授环节1；四、讲授环节2；五、讲授环节3；六、练习指导；七、作业展评；八、课堂小结。课后要求与课外作业复习本节课内容教学仪器设备多媒体实施情况和教学反思教学设计中 ，我首先借助了美感迁移的方法，从图片欣赏出发，点出色彩，然后通过色彩，引出今天的学习课题。教学期
4、间进行了基础常识的提问，由已知促进未知。在教学中，我一直是有意识的教育和引导学生：生活、学习中到处都是美，到处都是创新，各种学习都能相互促进。学生的学习兴趣浓厚，对色彩构成这门课程表示出好奇。教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图组织教学2分钟宣布上课、问好、考勤问好，调整进入上课状态提醒学生尽快进入上课状态导入新课13分钟教学：图片展示。千万年来的生活实践，人类由鲜红的红色、植物的绿色、稻麦的黄色、海洋的蓝色等各种自然色彩中形成了一系列共同的印象，使人们对色彩这一物理学上的光波赋予了特别的象征意义。教师：播放图片，创设情境，引出课题。观察图片，展开联想引发学生思考，活跃课堂气氛，
5、激发学习兴趣。讲授环节130分钟教学：图片展示。色彩所形成的这种“视觉语言”常常表达着如下含义：红色热烈、喜庆、激情、辟邪、危险等。橙色温暖、友好、财富、警告、事物等。黄色艳丽、单纯、光明、温和、活泼等。绿色生命、安全、年轻、和平、新鲜等。青色信任、朝气、脱俗、真诚、清丽等。蓝色整洁、沉静、冷峻、稳定、精确 紫色浪漫、幽雅、神秘、高贵、妖艳 白色纯洁、神圣、干净、高压、单调 灰色平凡、随意、宽容、苍老、冷漠 黑色正统、严肃、死亡、沉重、恐怖 教师：分析讲解，引导发散思维。观察联想，拓展思维观看颜色相关图片，凭借自己的生活经验，想象力等感受出不同颜色带来的视觉想象。丰富课堂形式，激发学习兴趣，增
6、强课堂的互动能力。讲授环节245分钟教学：图片展示。正因为色彩具有不同的象征意义，所以她每时每刻、不知不觉地对人们的生活环境、气氛、情绪起着不可替代的特殊作用。比如同样一个室内，运用不同的色彩进行布置，就会使人产生截然不同的感觉：贴上金色的喜字，挂起大红的布幔，不由使人喜气洋洋；吊起黑色的绸带，摆上黄色的菊花，就会引起人们的哀思；换上粉红的窗帘，铺上驼色的地毯，就会有一种温馨的感觉；糊上橙色的墙纸，盖上红白相间的格子桌布，也许会使人食欲大增；假如把墙壁涂上浅浅的绿色，摆上木质本色的书柜和书桌，书房的宁静感油然而生。因此我们可以充分利用色彩的象征性和色彩本身所具有的个性，使色彩这个视觉语言传递出
7、正确的信息。教师：口头引导，结合图片引导学生体会不同色彩在生活上的运用。学生自由回答，把所能想象到的色彩对人们各方面影响的例子说出来。培养学生的语言表达能力和对生活的感知能力。讲授环节345分钟教学：PPT展示。要用好色彩，首先要了解色彩语言的细微差别“开心和愉快”、“难过和悲伤”、“吝啬和小气”等等词语意义虽然相近却有所不同，色彩也是如此。以黄色为例，可以叫得出名称的就有鹅黄色、橘黄色、金黄色、土黄色、韭黄色、柠黄色、酱黄色、杏黄色、小鸡黄或桂圆黄等许多种。何时何地何处用何种色彩，实在是大有学问、大有讲究。所以我们在选择色彩时大体上应考虑以下几个因素：清楚界定出想要用色彩达到什么样的目的。选
8、择反映设计所需要的主色。选完中央纯色后，再排色彩搭配的设计。以设计的特点或人的感觉为着眼点，让可以利用得到的色彩选择更加完美。我们在设计中对色彩的运用往往不是单独的、孤立的，而是需要有两种或多种色彩的搭配，甚至还要受到环境和光线因素的影响，人们有时是在对比中感受色彩的效果。在黑色中灰色是浅色，在白色中灰色又是深色；黄色在白色中并不显眼，在紫色中就会特别耀眼。教师：结合播放PPT，图片配合讲解，直观准确的向学生展示色彩的多样性。对色彩有大体的印象，明白同一色系中有非常丰富的色彩变化。简要了解色彩的丰富变化，要考虑的因素，对之后的课程有个大体的了解。简单了解，留下印象，为今后的学习埋下伏笔。 学生
9、练习、教师指导15分钟通过手机搜寻一组图片，它或是可以表达你此刻的心情、或是表达一种氛围。学生根据要求寻找图片培养学生资源处理与利用的能力作业展示与评价20分钟教师总结评价学生互相评价对色彩有初步的认识课堂小结10分钟我们学习色彩的目的除了享受到自然界的缤纷色彩之外，也正在运用各种色彩美化着我们的生活。落实情感目标教学评价反馈第一节课我运用了适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈；运用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。委婉的方式包括幽默式批评和自省式批评。学生普遍认为教师的教学温和，易于接受。课题色彩本质与体系执行时间班级17工美117平面17工美2周次3813课时4节次141414日期
10、9.710.1111.15教学目标知识目标理解色彩构成的基础知识；了解色彩构成的体系。技能(方法)目标正确认识与理解色彩和色彩构成基本知识情感目标通过对社会主义核心价值观的字体描绘，让学生逐渐形成正确的价值观念；体会色彩构成在社会生活中的运用；能够不断探索色彩，培养认真细致的精神，初步形成良好的专业素养。重点对构成和色彩构成本质与体系的理解，体会色彩带来的自由、广阔的空间。难点如何在生活中准确运用色彩教学方法讲授法、分析法、指导法、实验法学法指导自主学习法、交流指导法教学流程一、组织教学；二、导入新课；三、基础知识讲解1；四、基础知识讲解2；五、知识拓展；六、练习指导；七、作业展评；八、课堂小
11、结。课后要求与课外作业复习本节课内容教学仪器设备多媒体实施情况和教学反思教学只重视专业知识与技能的传授是不够的，这样的话学生的学习往往脱离日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生的兴趣，最终影响学生的发展。因此我在教学中加入了艺术鉴赏的活动，意在每天灌输一点艺术知识，提高学生的审美能力。教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图组织教学2分钟宣布上课、问好、考勤问好，调整进入上课状态提醒学生尽快进入上课状态导入新课13分钟教学：图片展示。1、从以下几方面的图片对比导入今天的课程：a) （绘画作品 毕加索）（绘画作品 莫奈）b) （餐具设计）（服装设计
12、）c) （广告招贴） （人体彩绘）d) （包装设计） （室内设计）教师：分组讨论通过以上几张图片，可以看出色彩主要应用于哪些方面？学生欣赏图片，思考色彩的应用范围分组讨论交流思想使学生体会到色彩存在于我们生活的方方面面，绘画、公共艺术、平面设计艺术、环境设计艺术、服装艺术、包装设计中都少不了色彩的存在，我们对事物的认知，也大多是从色彩或形状开始的。在各种不同的环境中，色彩的应用也有所不同，体会色彩所要表达对情感和传递的信息是学习色彩构成的主要目的。基础知识130分钟教学：制作小实验。实验器材：小手电，三棱镜，白纸思考：我们在怎样的环境中才能看到色彩？颜色又是如何产生的？教师：分析总结在黑暗的环
13、境中，无论色彩如何鲜艳，我们都是看不到的，只有在有光的环境中，我们才能看到周围事物的色彩，所以光线是感知色彩的前提条件（没有光就没有色）。其实物体本身并不存在固有的颜色，我们所看到的颜色是物体吸收、反射、透射光的结果。通过实验告诉同学们颜色是如何而来以及光与颜色的关系。培养学生自己动手、得出结论的能力。基础知识270分钟教学：PPT展示，色彩小游戏。色彩的三要素千人千思想，万人万相貌，同样的，各种不同的颜色也有他们各自不同的相貌和性格，决定颜色的不同“相貌、性格特点”的是色彩的三要素色相、明度、纯度。1、色相红、黄、蓝是三原色，其他颜色都是由三原色混合而成的。色彩游戏：三张原色塑料卡片，让学生
14、自由组合，看看会出现什么样的神奇变化。引申：由原色两两混合得到的颜色叫做“间色”（或二次色）；原色和间色混合得到的颜色叫做“复色”（或三次色）。教师：提出问题。思考：根据色相环举出几个间色、复色的例子。2、明度、纯度看一看、想一想：观察这条色带，发现了什么？教师：分析总结观察这条色带，会发现同为红色，却有明暗之别，这是色彩的明度所决定的；四种红色相比，2号色更鲜艳，1、3、4号色鲜艳性差一些，这是因为他们的纯度不同。3、色彩的混合加色混合：色光的混合间色混合：颜料的混合教师：提出问题思考：仔细观察两种混合，会发现什么不同？参与游戏得出结论让同学们在观察中得出结论观察图片思考问题将现实生活中的色
15、彩用专业的名词进行分析，能丰富学生的生活经验。通过对比欣赏，培养学生的分析感受能力，了解色彩混合的应用。知识拓展20分钟教学：图片展示。看一看、想一想：这幅画与我们平时看过的画有什么不同？站在近处和站在远处看有什么差别？教师：分析总结这幅画与其他的画相比，更像是马赛克拼接而成，把许多表现事物颜色的小色块组合在一起，站在一定距离之外观看时，眼睛会自动将并置的颜色混合，产生新的色彩效果，这就是“空间混合”。对比欣赏发现不同了解知识通过图片远近距离带来的不同感官体验，让学生理解空间混合的原理。学生练习、教师指导15分钟收集一些身边的设计作品，分析这些作品中使用的色彩有哪些象征意义。学生根据要求搜集作
16、品培养学生资源处理与利用的能力作业展示与评价20分钟教师总结评价学生互相评价培养学生的语言表达能力，交流思想。课堂小结10分钟学生谈谈这节课的感受和体验落实情感目标教学评价反馈这节课我运用了个体差异型评价，不是每个学生的色彩敏锐程度都一样，不能一味地要求每一个学生在短短的几次课就能感受出色彩在各个方面的作用。教学中，我让每一位学生都尝试自己调色，并不直接作出好坏的评价，而是通过鼓励的方式对色彩感受较弱的学生再多尝试。在这节课结束时学生基本上接受了课堂上的重点内容，达到了本节课的要求。课题色彩构成的基本原理：光与原色执行时间班级17工美117平面17工美2周次4813课时4节次141414日期9
17、.1210.1211.16教学目标知识目标了解光与原色产生的基本原理技能(方法)目标1、使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理；2、对色彩产生初步认识。情感目标培养学生科学的探索精神。重点光与原色产生的基本原理。难点物体色呈现的原理。教学方法探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法学法指导理解记忆法教学流程一、组织教学；二、导入新课；三、色彩的产生；四、光与色的讲解；五、物体色讲解；六、视觉残像讲解；七、作业指导；八、作业展评；九、课堂小结。课后要求与课外作业复习本节课内容教学仪器设备多媒体、挂图实施情况和教学反思本节课主要是学习光与原色的知识。教学设计中，我首先以我们身边的小事来
18、引出今天的学习课题。之后进一步展开今天色与光讲解。教学中多是开放性的问题，大家可以自由发挥，让学生在宽松的氛围中进行学习。大部分学生对问题很感兴趣，都能踊跃发言，达到了这堂课的要求。教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图组织教学2分钟宣布上课、问好、考勤问好，调整进入上课状态提醒学生尽快进入上课状态新课导入13分钟教学：问题导入。1、为什么白天的世界是五彩斑斓的？2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色？3、为什么物体颜色大多各不相同？教师：引导学生思考问题。同学们要想知道原因，就要知道光与色的形成原理，也就是我们接下来所要学习的内容。学生思考问题，引导学生说出如：白炽灯泡、荧光灯管、
19、激光器、萤火虫等答案。调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。色彩的产生教学：探究教学法光是人类眼睛可以看到的一种电磁波，也称可见光谱。科学定义，光一般指能引起视觉感受的电磁波。人们看见的光来自于太阳或借助于产生光的设备。同学们在日常生活中知道的产生光的设备有哪些？教师：分析总结。光分为人造光和自然光。我们把能发可见光的发光体称为光源，光源分为冷光源和热光源。冷光源：指发光不发热（或发很低温度的热）的物体，如萤火虫、霓虹灯等；热光源：指发光发热（必须是发高温度的热）的物体，如太阳、白炽灯等。光与色教学：多媒体展示。一、光谱1666年，英国物理学家牛顿做了一个著名的色散试验。他用三棱镜将太阳白光分
20、解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。据牛顿推论：太阳的白光是由七色光混合而成，白光通过三棱镜的分解叫做色散，彩虹就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成色散及反射而成的。观看三棱镜实验视频。教师：分析总结。牛顿通过色散试验发现光具有波（波长、能量）的特征。从380NM（毫微米）到780NM（毫微米）的区域为可见光谱，在可见光谱内不同波长的辐射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里，波长决定色相（色彩面貌），光的能量决定光的强度，即明暗程度。由光源的光谱能量分布决定光源显色性，如日光和灯光下的物象颜色是不一样的。学生欣赏分析交流讨论使学生明白研究光的意义何在，从而对本课程有个大致的了解。物体
21、色教学：提出问题，分组讨论。分两组讨论为什么我们眼中看到的香蕉是黄色的？并每组选派一名代表简述。教师：分析总结。人们在这个问题上争论颇大，有人认为有固有色，有人认为没有。主张没有的人说：没有光什么物体也不具备颜色，物体之所以有色，是因为不同物质对七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈现色彩不同。他们又说：绿叶这种物质能反射绿光吸收其他色光，所以看上去是绿色，红花这种物质能反射红光吸收其他色光，所以看上去是红色。而主张有固有色的人说：为什么红花照上红光会显得更红，这是因为他本身具有红色素，它的红色已饱和，所以全部反射出来，而将红光照到绿叶上，绿叶会变成黑色，这是因为绿叶中没有红色素，它全部吸收
22、，自然会成为黑色的，而白色纸上任何色素都不具备，照上任何色光它大部分都反色出来。另外白色纸上任何色素都不具备，照上任何色光它大部分都反射出来。另外白色的棉花因为它不具备任何色素，所以反射全色光，当染上红色素后，其质地没有多大变化，因而反射红光，吸收其他色光。为了免其争论，我们称它是物体色，但要说明物体之所以反射不同色光的原理：不同物体反射不同色光，为什么？因为不同物体具有不同的反光曲律，这种曲铝，人们称为色素。比如说，红色物体，它的曲律能反射红光，也就是说它的曲律是能反射640750纳米的电磁波，如果红光照到上面，即可产生同步共振的效应，使红光反射回来，只有一部分红光在共振时消耗能量。所以我们
23、看到它为红色，也称该物体反射红光。如果是其他色光照到上面，因为曲律不同而产生波长的干扰作用，所产生的干扰波不一定是多少，如果是550600纳米的黄光照在红色物体上，可能会产生类似600640纳米的干扰波，即类橙色，这就是所谓黄光被吸收。如果是480550纳米波长的绿光照在红色物体上，可能产生较为紊乱的干扰波，这种干扰波大部分不在可视光波之内，仅有一部分被反射出来产生视知觉，我们说这种绿光波吸收而产生黑灰色的视知觉。如果是白色光照在红色物体上面，只有白光中640750纳米的光波产生同步共振，其余的光波产生干扰，我们说，这是红光被反射出来，而其余光波被吸收。能反射不同波长的物体，因为其曲律不同而对
24、不同色光产生同步共振，我们称它能反射不同色光。如果是黑色吸光体。黑色之所以吸光，就是因为色光照到它上面不能产生同步共振的返回，所有不同波长电磁波被干扰，干扰后即将光能消耗在干扰之中，产生热量，这就是黑色吸光的作用。而白色物体能将七色光的电磁波大部分同步共振地反射回来，仅有一小部分在共振时消耗其能量，所以，我们称它反光率高，有凉爽感。这就是物体反射不同色光的原理。另外，我们知道，光波也是电磁波的一种，因而它同样具备电磁波同性相斥、异性相吸的特性。这又是与色光相同的物体色反射相同色光的又一原因之所在。任何物体对光都具有吸收、透射、反射、折射的作用。在可见光谱中，红色光的波长最长，它的穿透性也最强。
25、比如说：清晨的太阳为什么是红的？这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需要穿过比中午几乎厚三倍的大气层，而且清晨的空气中含有大量水分子。阳光穿过它时，其他色光许多被吸收、折射或反射了，只有红光以巨大的穿透力，顽强的穿过大气层、水蒸气来到地面，在此期间，大部分蓝紫色光都被折射在大气层及水蒸气里，而到达地面上的太阳光大部分是红橙色，所以太阳看上去是红色的。1、带着问题听老师讲解分析2、分组讨论问题通过对生活中常见的现象进行引导，使学生热爱生活，关注生活。视觉残像教学：提出问题，张贴图片。1、为什么我们长时间地注视一种高纯度的色彩眼睛会花？2、长时间地看发光的暖色灯泡后视觉里出现冷色，看亮色一段时间后视
26、觉里会出现黑色？学生观看3幅残像的图片。教师：分析总结当外界物体的视觉刺激作用停止后，在眼睛视网膜上的影像感觉不会马上消失。这种现象的发生是由于神经兴奋留下的痕迹作用，称为视觉残像。人的视觉对色彩永远需求一种生理的平衡，即人眼看到任何一种颜色时，总要求它的相对补色。如果客观上这种补色没有出现，眼睛就会自动调节，在视觉中制造这种颜色的补偿色。这就是视觉色彩补偿现象。明度也产生残像。若在灰背景上注视白色图形，过20分钟后，将眼睛的注视位置移到旁边的灰底上，视觉中就会出现该图形的暗色残像。若是换成黑色图形，就会出现亮色残像。学生思考回答学生观看体会讨论交流学生认真做笔记思考教师所说的场景通过让学生实
27、际感受，来达到理解知识点的目的。学生练习、教师指导15分钟选择日上生活中常见的三个不同颜色的物体，分别说明其颜色产生的原理。学生根据要求写出颜色产生的原理。培养学生资源处理与利用的能力作业展示与评价20分钟教师总结评价学生互相评价培养学生的语言表达能力，交流思想。课堂小结10分钟在卫星上看天空本来是漆黑一团，但为什么我们在地球上看天空是蓝色的呢？这就是因为太阳光照到气球上，其中蓝紫色的光因其穿透性最弱而被空气吸收、折射、反射了，这些蓝光散布在空气中，看上去自然是蓝的。而海水为什么是绿的呢？水不是透明无色的吗？这也是因为阳光照入水中，大部分青绿色光折射在水中，所以看上去海水是青绿色。在空气污染极
28、少的天山，我们发现，近山是绿色，中景山是青蓝色，而远景山则是蓝紫色，故人称“青山绿水”。由于以上原因，我们绘画中就出现了“色彩的透视”，即：近暖、远冷、近实、远虚、近纯、远灰等。落实情感目标教学评价反馈我通过与他班主任沟通、学生间交流来了解学生的学习态度及努力程度：把学生的作业情况和他的兴趣爱好相比较，以此来了解学生的学习愿望。这些做法都有利于调动学生的学习积极性，挖掘其学习潜力。课题色彩构成的基本原理：色彩的三属性执行时间班级17工美117平面17工美2周次4914课时4节次141414日期9.1310.1611.20教学目标知识目标掌握色彩的三属性技能(方法)目标1、使学生能够独立完成明度
29、、色相、纯度的推移2、使学生对色彩进一步感知情感目标1、培养学生的科学的探索精神；2、激发学生艺术灵感，懂得用心体会生活，学会友善对待身边的事物。重点色彩的三属性的认识，体会自然带来的自由、广阔的空间。难点明度、纯度、色相的推移教学方法多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法学法指导理解记忆法教学流程一、组织教学；二、新课导入；三、明度讲解；四、色相讲解；五、纯度讲解；六、练习指导；七、作业展评。课后要求与课外作业复习本节课内容教学仪器设备多媒体、挂图实施情况和教学反思本堂课学习的是色彩的三属性，学生容易混淆概念，于是通过课堂示范的方式让学生接受。看与做之间还是有差距的，在学生练习的环节，就
30、发现了诸多的问题，这些细小的问题在课前并未引起我的注意。把学生的能力也预估的过高，引起学生的困扰，这在下次课中会努力改正。教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图组织教学2分钟宣布上课、问好、考勤问好，调整进入上课状态提醒学生尽快进入上课状态新课导入13分钟教学：提出问题。1、为什么光线明亮时，我们看到的颜色鲜艳而又清晰？2、为什么在光线昏暗的时候，我们看到的颜色模糊而又黯然？教师：引导新课的内容。那么，在我们学习了光与色的形成原理之后，就要进一步学习色彩具有哪些属性。思考回答交流讨论调动学生的上课积极性，激发学生的学习热情。明度15分钟颜色可以分为无彩色和有彩色两大类。无彩色指黑色
31、、白色和各种深浅不一的灰色，而其他颜色均属于有彩色。从心理学和视觉的角度出发，有彩色具有三个属性：明度、色相、纯度。教学：张贴教学法明度1、黑白明度推移图片；2、黄色明度推移图片；3、蓝色明度推移图片教师：分析总结明度是指色彩的明暗程度。对物体色来说，除了称明度之外，还可以称亮度、深浅程度等。黄色明度较高，蓝紫色明度较低。色彩可以通过加减黑色来改变明度。在无彩色中，明度最高的色为白色、明度最低的色为黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一种纯度色都有着一种名都特征。黄色为明度最高的色，紫色为明度最低的色。明度在三要素中具有较强的独立性，他可以不带色相的特征而通过黑白灰的关系单独
32、呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显现，色彩一旦发生，明暗关系就会同时出现。在我们进行一幅素描的过程中，需要把对象的有色彩关系轴象出来的明度关系看作色彩的骨骼，它是色彩构成的关键。学生明确三大属性认真观察明度推移图分析讨论明度变化规律使学生开始明白色彩并非之前所认识的那么简单，建立更好的学习准备。色相20分钟教学：多媒体教学法色相学生观看电脑中的一组图片，判断每张图片属于同种色、类似色、对比色、互补色中的哪一种。教师：分析总结。色相是指色彩的相貌。从光学意义上讲，色相差别是由光波波长的长短导致的：光谱中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色相。人们给这些可以相互区别的
33、色订出名称，当我们称呼到其中某一色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色彩的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。如果说明度是色彩隐秘的骨骼，色相就很像色彩外表的华丽肌肤。色相体现着色彩外向的性格，是色彩的灵魂。在色相环中，红、黄、蓝是不能经过混合产生的颜色，是最基本的颜色，我们称之为“三原色”。任何两个原色相混合所得的颜色称为“间色”，比如红加黄得到橙，黄加蓝得到绿，红加蓝得到紫，橙、绿、紫就是间色：三原色相混合或任意两间色相混合所得的颜色称为“复色”。根据混合比例的不同可以产生许多纯度不同的复色，比如黄灰、红灰、蓝灰、橙灰、绿灰、紫灰、黑灰色等。
34、根据色彩特征，我们把色彩分成同类色、对比色和互补色。通常我们把色相环上的距离角度在15 以内的色彩称为同种色，例如朱红和大红；色相环上距离角度在45 左右的色彩称为类似色，比如黄色和橙色；色相环上的距离角度在100 以上的色彩称为对比色，比如红、黄、蓝；色相环上的距离角度在180 左右的色彩称互补色，如：红色与绿色、蓝色与橙色、黄色与紫色。学生思考分析踊跃发言通过直观的图片，向学生展示生涩难懂的知识点，使学生更易理解色相的含义。纯度20分钟教学：分组讨论教学法纯度分两组讨论可以通过哪些方法使纯度发生变化？获得纯度变化的五种方法：1、纯色加白2、纯色加黑3、纯色加灰色或同时加黑、白二色4、纯色加
35、互补色5、纯色同时加进三原色也可以降低纯度，而且可以调出极其丰富的各类灰色。教师：引导学生进行回答，分析总结。纯度是指色彩的纯净程度，也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。黑、白、灰属于无彩色系，即没有彩度。任何一种单纯的颜色，倘若加入无彩色系任何一色或对比色混合，均可减低它的纯度。纯度取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色相感的色，都具有一定程度的鲜亮度，比如绿色，当它混入了白色时，虽然具有绿色相似的特征，但他的鲜艳度降低了，明度变暗了，成为暗绿色；当混入与绿色明度相似的中性灰时，它的明度没有改变，纯度降低了，成为灰绿色。纯度变化系列是通过一个水平的直线纯度色阶表示的，它表示一个颜
36、色从它的最高纯度色（最鲜色）到最低纯度色（中灰色）之间的鲜艳与浑浊的等级变化。不同的色相不但明度不等，纯度也不等，纯度最高的色是红色，黄色也较高，但绿色就不同了，它的纯度几乎才达到红色的一半左右。在人的视觉中所能感受到的色彩范围内，绝大部分是非高纯度的色，也就是说，大量都是含灰的色，有了纯度的变化，才使色彩显得极其丰富。纯度体现了内向的性格。同一色相，即使纯度发生了细微的变化，也会立即带来色彩性格的变化。在实际的设计工作以及日常生活中，对色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键，只要对色彩纯度的控制达到精妙的程度，才可以算是一个严格的、经验丰富的色彩设计家。学生思考讨论尝试回答使学生发散自己的思
37、维，通过想来完成一次色彩的调试。学生练习、教师指导90分钟任务一：选择自己喜欢的单色，通过逐渐加黑或加白，调出一系列的明度颜色，使图形呈现一种秩序感、体积感、空间感。任务二：选择一种纯色，通过加入不同量的互补色，完成纯度的推移变化，使图形呈现一种层次感、秩序感。学生根据要求作画培养学生资源处理与利用的能力作业展示与评价20分钟教师总结评价学生互相评价培养学生的语言表达能力。教学评价反馈这节课的涂色是学生学习的重点，所以我多采用的是鼓励的评价方式，重在让学生不对色彩构成这门课产生消极情绪，让他们在一点点的进步中逐渐找到色彩构成的乐趣。课题色彩构成的基本原理：色彩的混合执行时间班级17工美117平
38、面17工美2周次4914课时4节次141414日期9.1410.1811.22教学目标知识目标色彩的加色混合、减色混合、中性混合技能(方法)目标1、使学生掌握色彩混合的各项技巧及方法；2、对色彩变化进一步感知。情感目标1、培养学生的科学的探究精神，从而养成平等、公正的对待事物的态度；2、激发学生艺术灵魂，体会我们正处于富强、民主的时代中。重点色彩的减色混合与中性混合难点1、熟练混色技巧及方法；2、利用减色混合与中性混合创作作品。教学方法多媒体教学法、实验教学法学法指导实践记忆法教学流程一、组织教学；二、新课导入；三、加色混合讲授；四、减色混合讲授；五、中性混合讲授；六、练习指导。课后要求与课外
39、作业复习本节课知识教学仪器设备多媒体、绘画用具实施情况和教学反思本堂课学习的是色彩的混合，主要了解加色混合和减色混合两种。减色混合侧重在让学生动手尝试，体会到含义的内容。让学生在理解色构定义的基础上，培养学生观察生活的好习惯。大部分学生都能联系生活进行思考，调出的色彩也更加的丰富了。教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图组织教学2分钟宣布上课、问好、考勤问好，调整进入上课状态提醒学生尽快进入上课状态新课导入13分钟教学：问题导入。1、红光和绿光混加在一起会呈现什么颜色的光？2、红色和绿色颜料混加在一起又会呈现什么颜色的光？3、上述两种请况会产生同样的颜色吗？教师：引导学生思考问题，
40、教师分析总结。两种或两种以上的色彩混合出新的色彩的方法称为色彩混合。色彩混合分为加色混合、减色混合、中性混合。色彩的应用过程就是对色彩的混合配制，舞台灯光师运用色光的加色混合原理来布置舞台灯光效果，艺术家要考虑到色彩的减色混合原理来调配微妙的色彩，平面设计时必须了解彩色印刷工艺的混合特性。思考回答讨论分析问题导入，调动学生的上课积极性。加色混合15分钟教学：多媒体教学法。学生边观看播放的例子，一边听教师讲解。教师：讲解分析，归纳总结。一、色光三原色 和我们平常的用色经验不同，一般我们认为色彩的三原色是红、黄、蓝，那指的是我们后面要讲的色料三原色。而现在我们要讲的是用光来混合色彩而不是用颜色来混
41、合色彩，这就是色光三原色：红、绿、蓝，其实红准确的讲是朱红光，绿准确的讲是翠绿光，蓝准确的讲是蓝紫光。由于这三种光不能用其他色光混合而成，是最基本的色光，所以称为“色光三原色”。二、加色混合正如你所看到的图例一样，你会发现这些颜色越混合越明亮，也就是说色光混合后产生的混合色光，比混合前的各色光平均亮度更亮，所以称为加色混合。比如，在色光混合中，要想得到黄光，就用朱红光混合翠绿光，要想得到蓝光，就用翠绿光加兰紫光。如果将红、绿、蓝光等量混合，产生的就是白光。我们体会色彩混合练习的结果，与我们原有的经验由于多不同之处。平时我们是用颜料配色，光与配色又有什么关系？用光配色有很多！比如电视、电脑屏幕，
42、还有舞台灯光等，只要是用“光”的形式表现色彩，都是符合加色混合原理，都是越混合越明亮。电视、电脑屏幕色彩如此鲜亮，就是因为显示出来的万千色彩都是用红、绿、蓝这三种色光通过加色混合产生的。思考问题讨论交流记录笔记通过详细的讲解让学生对加色混合的定义有较全面的理解，对于今后的用色有把握。减色混合25分钟教学：实验教学法。实验一：在彩色印刷中，将三种不同颜色的油墨相叠的印在白纸上，由于油墨有透明度，因此大部分光能透过，只有少量的光，被直接反射出来，入射光穿过这些油墨层，经白纸反射后，在图中又一次穿过彩色油墨层，这是会产生富有层次感和透明度的色彩效果，相叠的部分是减法的混色过程。同样，我们还可以在水彩
43、画或丙烯画中看到同样特征的色彩效果。实验二：学生利用三原色混合出不同颜色。教师：给出定义，分析总结。一、色料三原色现在来讲讲我们熟悉的色料混合的三原色，过去很多教材及著作中都是称红、黄、蓝为三原色，然而在美术实践中和生产操作中，色彩印刷的油墨调配、色彩照片的原理和生产、色彩打印机设计以及实际应用。都是以品红、黄、青为三原色。美术实践证明：品红加少量黄可以调出大红，而大红却无法调出品红；青加少量品红可以得到蓝，而蓝加白的到的却是不鲜艳的青；用黄、品红、青三色能调配出更多的颜色，而且纯正并鲜艳。例如：用青加黄调出的绿，比蓝加黄调处的绿更加纯正与鲜艳，而后者调出的却较为灰暗；品红加青调出的紫很纯正，而大红加蓝只能得到灰紫等等。在水粉颜料中，品红接近玫红，青接近湖蓝。红、黄、蓝三种颜色就是指品红、黄、青，这三种颜色在色料中不能用其他颜色混合而成，是最基本的颜色，称为“原色”，也称为“第一次色”。两种原色混合产生的中间色称为间色，也叫“第二次色”。三原色和三间色正好是三对互补色。色料三原色等量混合后产生的是黑灰色，不同分量的混合则产生各种倾向的灰色。二、减色混合色料混合属于我们熟悉的减色混合。色料混合后产生的混合色，比混合前的各色料平均明度低，且混合的次数越多明度越低，纯度也会下降，所以称为减色混合。用于混合的色料互相吸收