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1、说课说课l一、说课的含义l二、说课的内容l三、说课与备课、上课的区别一、说课的含义 说课是指教师按照教学要求,依据课程标准、 教育理论,对教学内容、教学目标、 教学方法、教学程序等进行创造性设计创造性设计和阐述的一种教研形式教研形式.l教什么？l怎样教？l为什么这样教？二、说课内容二、说课内容 l（一）说教材l（二）说教法l（三）说学法l（四）说教学程序（一）说教材（一）说教材l1、教材的地位、教材的地位 从地位上、结构上、内容上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。l2、教学目标、教学目标 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三
2、维学习目标。l3、教学重点、难点、教学重点、难点 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。（二）说教法 依据纲要、课标新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：参与式、讨论式、互动式、体验式、研究性学习、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。l为实现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程
3、的最优化。l在说课中，教师有必要把采用的这些方法及相关的依据（为什么这样教）说出来。（三）说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导的自主、合作、探究等方式方法。目的是：l体验中感悟情感、态度、价值观；l活动中归纳知识；l参与中培养能力；l合作中学会学习。l“说”学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。 l注意个性发展和群体提高 （四）说教学程序（四）说教学程序l主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你
4、这样设计的依据是什么。l让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。说教学程序应关注的几个环节说教学程序应关注的几个环节 l1.教具学具准备 l2.设计思路l3.教学流程l4.板书设计 （通常可以省略）1.1.教具学具准备教具学具准备l教具学具准备，就是教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择使用的如挂图、幻灯、录像带、录音带、新闻图片、实验仪器、计算机、网络等教学媒体。说课时，这部分内容一般可结合在具体教学环节中体现，也可单独列出。2.2.设计思路设计思路l设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于
5、教学活动的整体安排。l例如，科学探究教学的设计思路一般可表示为：创设情境提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论巩固运用等。这一环节，可以单独列出，也可以隐含在教学流程中。 3.3.教学流程教学流程l说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据(包括教学法依据、教育学和心理学依据等)简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。l只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。三、三、说课与备课 内容不同内容不同l备课-教什么(What),怎么教(How)l说课-为什么教这些内容,为什么这么教(Why).重在说理说理 形式不同形式不同l备课-静态,属于纸上谈兵l说课-动态,属于实战演习说课与上课说课与上课 对象、时间不同l上课-面对学生（40-45分钟） l说课-面对教师、教学专家、科研工作者（15-20分钟） 力戒说课变异为上课l结合案例进行分析