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1、廉洁从教服务学生心得体会廉洁从教服务学生心得体会 篇1老师,肩负着光荣而神圣的历史使命。要培育造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必需有一支高素养的老师队伍。而老师队伍建设的核心是老师的师德,老师的师德确定了老师的素养,老师的素养又确定了教化的质量,老师必需有高尚的品德。老师职业的最大特点是培育、塑造新一代,自己的道德品质将干脆影响下一代的成长。在教化活动过程中,老师既要把丰富的科学文化学问传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。因而老师必需要有高尚的思想境界,纯净美妙的心灵,有廉洁正直的作风。作为一名光荣的人民老师的我,回顾自己的教化教学生涯,时刻不
2、忘自己的老师身份,做到严以律己,以身作则。凡是要求学生做到的,自己肯定先做到。用自己的实际行动去感动学生,创设良好的学习氛围,踏踏实实地做教书育人工作。而自己同时又是一名光荣的老师党员,就更应当以身作则,到处体现一名党员的模范作用。时刻使自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有了很大的提高,对廉洁文化有也有了很深的相识。身为一名光荣的人民老师,我们应当在整个教学生涯中坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气,不利用职务之变谋取私利。廉洁从教,是老师的特别使命确定的,教化本身作为一种育人活动,不能用经济活动规律教化活动规律,不能把育人过程等同于商品交换过程。 所以,我们要用老师职业道德
3、规范严格约束自己,在工作中做到廉洁从教,保持廉洁自律,坚守高尚情操,抵制不良风气,保持教化公正。我努力使自己在教化教学活动中做到要公允、公正地对待每一个学生,做到公正执教,这是廉洁从教的基础。我绝不会因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而实行不同的看法和情感模式。老师从教的公正性,充分反映了老师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题, 我们一要有爱心, 二要有信念, 三要有耐性。 只要我们用爱心、 宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误,适时表扬激励, 教给孩子做人的道理,信任每一个孩子都是会取得胜利的。 我班的这些学生,这些孩子是可爱的,我要爱他们;这些孩子是可敬的,我得观赏他
4、们;我得帮助他们。因此,他们思想困惑了, 我促膝谈心; 学习上遇阻了, 我倾力相帮; 经济上, 家庭上少暖和了, 我给以温馨的关怀。 这是我的职责, 澄清了自己的灵魂, 摆正了位置, 奉献, 其乐无穷, 精神的富有比什么都能使人欢乐、 欣慰, 让人崇敬。作为一名老师,我的欢乐的。作为一名党员,我是光荣的。看着孩子们天真的笑脸时,我感到自身责任的重大,我只有时刻鞭笞自己,惊醒自己,我要以身作则,我要廉洁从教,这样在我身边成长发的孩子才会多一份纯净,这样的我才能感受到作为一名老师党员的光荣性。廉洁从教服务学生心得体会 篇2廉洁教化进校内,有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操,让学生从小就具有
5、反抗腐败的免疫力;有利于依法治教,防止腐败;也有利于树立学校的良好形象,促进教化事业健康和谐发展。一、廉洁教化是学校、老师的职责所在学校廉洁教化,是国家廉政建设的一个组成部分。学校廉洁教化正是着眼于将来的考虑。学校的廉洁教化就是通过教化,使学生从小懂得做什么样的人,认同廉洁,以廉洁为荣,使廉洁的观念深化到学生的内心并不断强化,最终真正成为学生成长中的人格内容。同时,通过对学生的廉洁教化,延长到家庭,放大到社会,从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。学校廉洁教化首先是一种素养教化、成才教化。它要求学校要根据素养教化的功能、特点、价值和规律,有针对性地采纳课堂教学灌输、社会实践强化、校内文
6、化环境陶冶等,施以外部教化影响,同时,调动和培育道德、情感、意志、爱好、毅力、动机等非智力因素不断刺激内部强化,使关乎廉洁的素养教化由外部影响渐次向内部提升,将廉洁意识内化为学生素养的一部分。学校廉洁教化同时是一种关乎公允的教化。它要求学校以学生为中心,以关爱学生、服务学生为重点,让每一位学生都受到同等的待遇,每一位学生的特性都得到应有的敬重,每一位学生都能健康成长。为此,学校应致力于营造出体现自由公允的环境,使每一位学生都享有法定的权利、合理的教益、均等的机会和校纪校规所体现的公允正义,不因地域差异遭遇卑视,不因贫富差异受到压抑,不因成果差异而遭到冷漠。学校廉洁教化也是一种关乎诚信的教化。诚
7、信为一切道德之基石,廉洁教化的深层基础在于诚信。它要求学校廉洁教化应立足于诚信教化和诚信教化规律的探寻。诚信观念的树立重在教化,诚信美德的形成贵在向善,诚信规范的遵循旨在明德。舍弃了诚信的德性和规范,为人民服务精神的弘扬将流于形式,集体主义原则的信守就会蜕变为假公济私,公允正义原则的贯彻也难落到实处,廉洁教化也将因失去诚信根基而显得游浮无根。学校廉洁教化还是一种关乎人文的教化。人文教化是旨在对学生进行促进其人性境界提升、志向人格塑造以及个人与社会价值实现的教化,其实质是人性教化,其核心是涵养人文精神。这种精神的养成需通过多种途径,包括广博的文化学问滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和
8、深刻的人生实践体验等。因此,学校既要注意发挥品德与生活课在学校廉洁教化中的主渠道功能,又要擅长发掘其它学科课程中所蕴涵的育人资源,包括廉洁教化的思想资源。总之,学校要把廉洁教化渗透于学校全部教化的全过程,包括教学活动、校内文化、党团队活动和各类爱好小组的活动。基于学校学生的年龄差异和不同的身心特点,学校廉洁教化应有不同特点的教化形式;基于廉洁品性形成的困难艰难性,学校廉洁教化必需持之以恒。二、老师是廉洁教化的关键老师的职业神圣而光荣,担负着培育下一代的艰难任务,老师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用,会干脆地影响学生身心的发展。老师只有廉洁从教,为人师表,才
9、能把真、善、美的种子播撒在学生心田,并使之“开花”、“结果”。廉洁是老师立身之本。只有廉洁从教,老师才具备道德上的感召力,才能深刻影响学生的道德情感和精神世界,使学生在仰慕中,静默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反,假如老师人格不健全,言行不检点,做事粗糙,责任心不强,对学生没有爱心,为人不廉洁,则会对学生的发展产生较大的负面作用,使学生产生对人、对事、对社会的不信任,甚至对将来失去信念。廉洁是老师立教之本。廉洁所持,道之所存;道之所存,师之所立。孟子认为“教者必以正”,为师不廉,师道必坏,师道坏则必误学子。老师不仅要用广博的学识,授业解惑,而且还要用高尚的人格魅力立身传道
10、,成为学生求智、做人的楷模。因此,老师要“修身慎行,敦方正直,清廉雪白、恬淡无为”;要到处为人师表,从小事做起,从自我做起,领先垂范,刻刻提示自己要实实在在求学问、认仔细真当老师、清清白白干事情,全身心地投入到自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。廉洁是老师职业道德的本质要求。社会期望老师具有比其它行业更高的道德情操,在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面,都要求老师能做出表率。不廉洁,贪欲多,就很难为人师表。老师清正廉明是从教的一个重要的条件,是老师育人的品德基础,它要求老师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执着的献身精神,爱岗
11、敬业,乐于奉献。在面临社会各种诱惑时,严格约束自己,廉洁从教,抵制不良风气,坚守人民老师的操守。总之,老师要真正担当起教书育人神圣职责,用老师职业道德规范严格约束自己,在工作和生活中增加清廉意识,坚守高尚情操,廉洁从教,保证教化的公正和有效。三、老师要做到廉洁从教当今社会,新旧体制转换带来了价值观的碰撞和体制规范的失衡,少数老师由于受社会上金钱至上,权钱交易等不正之风的影响,经不住物质的诱惑,人生观、价值观发生了偏差,丢失了应有的职业道德,出现了以教谋私,见利忘义等不廉洁的现象,严峻损害了老师队伍的形象,减弱了学校育人的效果,在社会上造成了不良的影响。那么,老师如何做到廉洁从教呢?首先,老师必
12、需坚守高尚情操,传承和发扬奉献精神。老师的奉献精神就是以为学生服务为最高目的,以培育青少年成才成人为最大责任,不计酬劳,淡泊名利,乐于献出,不重索取的以教为志、以教为荣、以教报国的精神。其次,要正确相识老师职业的苦与乐,树立正确的人生观、价值观。老师这个职业,不会带来任何物质上的富有,但是在精神上却是充溢的、欢乐的。因此,老师要树立正确的人生观、价值观,安贫乐教,爱岗敬业。再次,老师要杜绝利用职责之便谋取私利。当前的确还存在着腐败、安排不公、老师待遇偏低等问题,但老师作为社会上一个思想水平较高的群体,应以正确的心态来相识和对待这些社会问题,以坚决的立场来维护老师自身廉洁从教的形象,不能因为心理
13、上的不平衡就利用职责之便谋取私利。时代,要求学校抓好廉洁教化,时代,要求老师廉洁从教。我们应自觉地将师德原则、师德规范内化于心,刻意操守并最终达到“为所欲为不愈矩”的境界,自觉抵制不义之利的诱惑,社会“潮流”的冲击,扎根祖国教书育人的宏大事业!廉洁从教服务学生心得体会 篇3不知从何时起,老师这一曾经最圣神而光辉的职业,却也落满了俗世流言的灰尘。一时间,老师在人们心目中的地位,由天上堕入人间,从道德与才智并重的化身退化为平凡的众生,甚至于奸邪的恶魔。早些年流传的一个关于社会“七匹狼”的段子就很形象地说明白这一点:公检法,国地税,人民老师。悲伤呀!传道授业解惑的老师竟然与地痞流氓的社会人士混为一谈
14、,真不知万圣师表的 孔老先生九泉下如若有知,又该作何感想?是什么让老师的形象发生了天翻地覆的逆转?可以追溯历史寻求答案,也可以说是社会客观不良大环境的熏染,但更为重要,更为紧迫的是要解决老师自身思想沉沦的问题。莲,出淤泥而不染,是因为它有一颗纯净的心。老师假如要重塑社会公众眼中的形象,那无疑也要净化自己的心灵,从廉洁从教做起。只有廉洁从教,老师才能成为道德与才智并重的榜样,成为社会良知的基石。可以说,老师廉洁从教是其立身之本,是一名合格老师最基本的职业操守。所谓廉洁从教,依据中小学老师职业道德规范的第七个规范,即要求广阔老师应具备高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不染社会上出现
15、的一些贪、贿等恶习,不利用职权之便从学生及家长身上谋取私利,始终以清廉纯净的道德品德为学生和世人作出表率。那么详细来说怎样做到廉洁从教呢?下面笔者即从以下两方面谈点个人的拙见。第一,当下已是法制教化时代,对于教书育人的老师职业来说,一名合格的老师首先他的教学管理行为应是在法律所规定允许的范围之内。传统私塾学堂留下的“棍棒底下出秀才,不打不骂不成人”的粗暴教化理念,明显已与当下敬重学生人格与特性的要求相抵触。当然就实际状况来说,许多时候老师们不是不清晰相关的教化法规,而是在详细的教学管理实践中不根据相关教化法规来操作。一些老师总是想当然地认为,学生现在年龄尚小,缺乏个人约束和自控力,口头说教往往
16、起不到很好的效果,必要的体罚与谩骂还是须要的。在这些老师看来,随着学生年岁的增长,以后他们便会理解老师当时所作所为的良苦专心;岂不知有时候一旦在人的心里留下惨痛的回忆,那将是难以抹灭的。因此,不论是从国家教化法律的规定,还是从个人教学管理的实际效果来谈,作为老师肯定要学习国家颁布的新教化法、老师法以及中小学老师职业道德规范,进一步明确老师应当具备的法律法规,并且在实践中依法教学,依法管理。日常教学管理中依法而行,这应是当下廉洁从教首先应做到的。其次,廉洁从教要从净化心灵,提高做人境界做起。老师是文明的传承者,肩负着培育一个国家和民族下一代的荣耀使命。可以说,一个国家和民族的将来很大程度上就确定
17、于老师培育了怎样的一代人。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步。”一百年前的梁启超先生已在其少年中国说一文中明确地提出这一观点。可是要培育这样富有朝气,且思想进步的青年,还得须要在学习的过程中老师们给他们以正确的指引,以身作则树立榜样。从这一角度来说,老师的廉洁从教关乎到民族的兴衰,国家的兴替。因此,只有老师自己从思想觉悟上成为了一个高尚的人,纯粹的人,有道德的人,脱离了低级趣味的人,那么他所培育的学生方能成为有益于国家和民族的人。为此,作为一名老师,要不断陶冶个人情操,提升做人境界,廉洁从教,把为国家和民族培育栋梁之才为己任,淡泊名
18、利,不求索取,爱岗敬业,乐于奉献,为建设祖国美妙的明天而奋斗不息。放眼当下,社会中浮荡这一股不正之风,如以权谋私、拜金主义、损人利已、弄虚作假、见利忘义等等。社会是一口大染缸,无疑就连校内“象牙塔” 这一片净土也受到了这股歪风邪气的熏染。借手中职权谋私利者有之,给学生校外有偿补课者有之,收受家长财物者有之,至于那些道德品德败坏将罪恶的黑手伸向学生的无耻之徒更是给整个教化系统蒙羞抹黑。当然,就外在的客观缘由来说,老师收入渠道有限,大多数人仍旧依靠财政工资,收入明显偏低,特殊是在经济比较落后的地区,有的学校连老师工资都不能正常发放,老师生活经济窘迫。这种状况下,一些老师就觉得自己的教学劳动与产生的
19、社会价值很不相称,比对社会上抢占商机而一夜暴富者,很多老师的职业神圣感顿然丢失,进而产生严峻的心理不平衡。“别人都富了,我每天辛辛苦苦太清贫了,能捞就捞一把,这也在情理之中”,有了这种想法,有的老师有违廉洁从教的行为也就出现了。从这个角度来说,老师廉洁从教当然重在提升个人思想觉悟,但如若社会大风气不能得以扭转,社会收入安排体制不改革,从整体和长远上看,老师收入偏低,在客观上始终不利于他们保持廉洁从教,金钱物质的诱惑极易引发老师们做出有违廉洁从教的行为。孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”作为老师,榜样的力气是无穷的,其身教必定重于言教。廉洁从教就是我们老师树立榜样的最好体现。就我
20、个人而言,我将接着发扬“捧着一颗心来,不带半棵草去”的奉献精神,通过个人的实际行动净化校内这块纯净的圣土,不断提升自我人生境界,养浩然正气,恪尽职守,传道解惑,育桃李芳香。廉洁从教服务学生心得体会 篇4廉洁文化进校内,老师是中坚力气。在学校,老师的一言一行,所作所为对学生会产生巨大的影响作用。“其身正、不令而行,其身不正、虽令不从”。老师作为学问的传播者,肩负着培育学生道德情操的责任,因此老师是开展崇廉尚洁活动的指导者、引路人。一、以身作则,老师为廉洁教化树立良好形象(1)树立优良的师德“教人先做人,万事廉为先。勤奋作学问,清白做正人。挚心敬业、诚意为生。做本色人、说本色话。”廉是教的根本、洁
21、是学的楷模,只有踏踏实实做人,实实在在做事;“以廉为美,以廉为乐,以廉为荣”,才无愧于人民老师的称号。作为一名党员老师,应结合共产党员先进性教化活动,从自身做起,酷爱学生,春风化雨;追求科学,崇实耐劳;弘扬人文,贵和尚中。以旗帜的榜样作用引领全体老师树立优良的师德形象。(2)与学科教学相结合学科教学活动在“敬廉崇洁、诚恳守信”教化中是一个重要环节,特殊是思品、语文等人文学科更具有相当的优势。在我国源远流长的民族传统文化中有着丰富的廉洁文化资源,我们可以加强学科渗透,深化挖掘并整合现有学科的廉洁教化资源。在教学活动中传递,在言谈举止中感化。当然在学科教学中渗透诚信为内容的品德教化,不仅仅是人文学
22、科老师的任务,也是各科任教老师的一项重要任务。教书必先育人,各科教材中,都不同程度地渗透着诚信教化等内容,老师应充分挖掘并提炼教材中的内容,并有机地加以渗透。把廉洁教化与课堂教学紧密结合起来,使学生在学习学问、增加实力和提高相识的过程中受到廉洁教化,加强思想道德修养。我们应结合青少年学生的身心特点、思想实际和认知规律,采纳不同的教化方法,使廉洁教化贴近实际、贴近生活、贴近学生。多采纳形象直观的方法和生动好玩的活动形式,让学生在体验、感悟中得到启迪,逐步形成正确的相识。二、把握方法,结合学生特点科学实施廉洁教化(1)抓住教化契机校内内到处是育人之地,事事是育人之事,时时为育人之时。我们可利用升国
23、旗、入队仪式、入团仪式以及主要节日、历史人物纪念日等实行主题活动,让学生们在活动中,受到诚恳守信、正直节俭、崇尚廉洁的教化,从小就树立起主动、健康、向上的道德情感、人生理念和志向信念。此外还可在每周班队课上,通过小演讲、小探讨、小朗诵、小嬉戏等多种形式开展“廉洁学校是我家”等教化内容,使廉洁教化落到实处。(2)开展系列活动学生的养成教化并非朝夕之事,不是一两次集体活动或是几次思想教化就能见效的。为有效规范学生的诚信等行为,学校可营造“争创示范班级,争做文明学生”的氛围,开展系列活动来加强学生的廉洁意识,促进学生廉洁意识的有效形成。廉洁从教服务学生心得体会 篇5俭以养德,廉以养教”,作为“人类灵
24、魂的工程师”,老师之所以受人敬重,不只是因为老师职业是神圣的,更重要的是担负着塑造人的精神的重要使命。然而,当今社会各种利益诱惑不断冲击教化这方净土,致使少数老师迷失了方向,失去了自我。为师不廉,师道必坏,师道坏则必误学子。孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”老师的劳动是一种示范性的劳动,它对学生的为人处世、学习生活等诸多方面都具有熏陶作用,会潜移默化地影响学生的方方面面。这就要求老师不仅要能用广博的学识、优秀的教学方法,授业解惑,引领学生在学问的海洋里遨游,而且还要能用高尚的人格魅力传道,影响学生爱国遵守法律、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献,成为学生求知做人的楷模。罗曼
25、罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”老师作业本上殷红的心血,课堂内外谆谆的训诲,生活中的清正廉洁,这点点滴滴如春风化雨,使学生耳闻目睹。久而久之,老师“清廉无私”这本“书”才能被学生读到心里去,才能使廉洁之花的芳香,伴随他们的一生。我国现代教化家陶行知先生,一身执教,持俭守节,他“捧着一颗心来,不带半根草去。”他的这种高尚的人格魅力,为学子们所敬重,为学子们所效仿,成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种阳光清风进校内的作风,所产生的道德影响力,深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界,使学生在仰慕中,静默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。“穷且益坚,不
26、坠青云之志。”像陶行知、谭千秋、殷雪梅这些诚恳质朴的人民老师,表现出了高尚的品德和坚韧的意志,无私奉献,静默无闻,把自己一生的心血和力气献给教化事业,他们的身上闪耀着师德的绚烂光辉。相反,假如老师人格不健全,言行不检点,做事粗糙,责任心不强,对学生没有爱心,为人不廉不洁,则会对学生的发展产生较大的负面作用,使学生产生对人、对事、对社会的不信任感,甚至对将来失去信念。苏霍姆林斯基说:“才智要靠才智来培植,良心要用良心来熏陶。”阳光清风进校内是一面镜子,时刻提示着我们:面对诱惑,要守得住清贫、耐得住孤独;甘为人梯,愿做蜡烛。要关爱每一个学生,批好每一本作业,上好每一堂课;要倾注全部的爱去发觉他们点
27、滴的进步和闪光点。老师要用真爱去关切学生,要公允、公正地对待每一位学生。学生的确存在“好”与“差”的差异,家长也的确有“难缠”和“知理”的区分,老师应因材施教,对“好学生”关爱备至,而对“差学生”更应加倍的关爱和呵护,不能有“亲”、“疏”之分。要倾注全部的爱去发觉每一位同学学习上每一点滴的进步,去找寻他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的确定和激励,让他们感到暖和,增加自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,他就会把老师当成知心挚友,情愿向你放开心扉,情愿接受你如何学习和如何做人的指导。老师,是学生学习和效仿的榜样和楷模,身教重于言教。融洽的师生关系可提高学生的学习效率
28、,从而产生对老师的信任感,敬重感,即“亲其师,信其道”。总之,“修身慎行,敦方正直,清廉雪白,恬淡无为”,这是为师立教之根本。阳光清风进校内,须要我们每一位老师坚持不懈的共同努力。让我们以一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季诗意为人生准则,牢记“俭以养德、廉以立身”的古训,廉洁的清风肯定会吹遍每一个校内,吹进每一个学生的心田!廉洁从教服务学生心得体会 篇6从社会经济生活不断发展改变,作为老师无不深感从教环境的变异,但“捧着一颗心来,不带半根草去”的对老师职业的崇敬之心却从没有变更过,因为我深感老师职业所给予的神圣使命教书育人,不需豪言壮语,只需静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民
29、满足的老师。廉洁从教,从心底读懂“一滴,就可以变更本色”的现实意义。廉洁从教,应成为新时代高尚师魂的精神堤坝。用师爱诠释廉洁从教,“假如没有老师对孩子的爱,就没有教化,这爱可以点燃孩子心中的希望,并且会照亮他们的人生。”对于我们老师来说,“爱”源于高尚的师德,“爱”意味着无私的奉献。酷爱学生,爱岗敬业。一个老师只有酷爱学生,才会依法执教,无微不至地关切学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,全力以赴地去教化学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师,身正为范。”老师的身正,在德育中尤为重要。其身不正,何以为师?公正执教,严谨自律。老师在教化教学活动中
30、要公允、公正地对待每一个学生,做到公正执教,这是廉洁从教的基础。老师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而实行不同的看法和情感模式。老师从教的公正性,充分反映了老师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题,我们一要有爱心,二要有信念,三要有耐性。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误,适时表扬、激励,教给孩子做人的道理,信任每一个孩子都是会取得胜利的。“天地君亲师”老师是人之楷模,必需为人师表。作为老师除了酷爱教化,酷爱孩子外更应当有清正廉洁的生活作风。从“居安思危,戒折以俭”魏征廉政史话的故事中让我读懂了:保持廉洁自律、坚守高尚情操;抵制不良风气,保持教化公
31、正。老师是文明的使者,是人类灵魂的工程师,作为“授业解惑”之人,更应为人师表,以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。老师只有完善自身素养廉洁从教服务学生心得体会 篇7孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”中小学老师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,老师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为老师,榜样的力气是无穷的,其身教必定重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越,追求高标准,这是构建我们将来民族道德素养的基础。“老师是人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。”老师的道德,是教化文化的深层内涵,也是一个民族在教化活动中表现出来的富有强大生
32、命力的优秀思想、高尚品行和坚决行为,是提高民族素养、培育民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程,高素养的老师队伍是这一工程顺当实现的根本保证。教化实践证明,师德的影响是不行估量的。献身教化,重在实践师德。怎样看待学生,怎样教化学生,怎样当好老师,这一课题是涉及老师职业道德的本质问题,值得我们深思。但是,在一些学校中,我们可以发觉这样一种现象:假如学生家长给老师送礼,那么自己孩子可坐好一点的座位、老师上课时会关注他多一点、作业批改得特殊细致、可提名担当班干部、简单评上三好生;与人发生纠纷时还可受到老师的袒护等等。这些行为给老师抹了黑,造成了不良的影响。“天地君亲师”
33、之说,体现了中国人尊师重教的传统,老师之所以受人敬重,因为他是人类文化、文明的传播者,因为他的职业是神圣的,担负着培育下一代的艰难任务,因为他是人师,是人之楷模。然而,老师并不是孤独的,他置身于现实生活中,置身于市场经济环境下,像一些高层人士一样在老师职业中也出现了不廉不洁现象。他们利用老师职业之便,在学生身上获得利益,如获得高额回扣的强行推销资料;他们不热心本职工作,对本职工作不尽责,利用假期补课谋取利益;有的甚至利用老师节、春节等向学生干脆或间接索要钱物等等。这些行为严峻损害了老师形象,减弱了学校育人效果,加剧了行业不正之风。廉洁从教服务学生心得体会 篇8本人,袁雨珍,1994年参与教化工
34、作,化学教化本科毕业,中学一级老师。从教16年来,面对全体学生,言传身教,为人师表,忠实履行老师职责,不断加强师德修养,始终保持良好的师德形象,勤勤恳恳教书,满腔热忱育人,在教化教学等工作中取得了令领导、同事公认的好成果,赢得了广阔家长和历届学生的普遍赞誉。廉洁从教就是要求老师在整个教化教学生涯中坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不利用职务之便谋取私利。教化本身作为一种育人活动,不能用经济活动规律取代教化活动规律,不把育人过程等同于商品交换过程。廉洁从教是老师堪称人师的人格前提,是社会对老师素养要求的重要内容,也是老师育人的品德基础。老师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发
35、展。 一个老师只有酷爱学生,才会依法执教,无微不至地关切学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,全力以赴地去教化学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师,身正为范。”老师的身正,在德育中尤为重要。其身不正,何以为师?老师是文明的使者,是人类灵魂的工程师,作为“授业解惑”之人,更应为人师表,以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。老师只有完善自身素养,才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的养分。作为一名老师,教学过程中,每天和学生在一起,学生和我的接触时间可能比与父母的还要多。孩子们在学校学习欢乐吗?课上学得好吗?我关切他们吗?当他们遇到什
36、么事情时,我能帮助他们吗?等等,这些都是家长惦记的。所以许多家长会想方法接近老师,甚至是给老师送礼。假如我们老师把全部的爱心给学生,给每一个学生,让学生都喜爱我们,亲近我们,让家长能更放心把孩子交给我们,让家长觉得老师是那么地关切自己的孩子,工作是那么的负责任,教学方法是那么的适应自己的孩子,我想这时候,家长就不太会特地想到要怎样来接近老师,如何跟老师搞好关系,送些什么礼物给老师了。“爱”是人类社会永恒的主题,作为一名合格的人们老师,更要具备慈母般的爱心,做一个富有爱心的老师。爱学生,就必需擅长走进学生的情感世界,就必需把学生当成知心挚友,去感受他们的喜怒哀乐,去体谅他们的冷暖饥寒;爱学生,要
37、以敬重和依靠为前提,做到严中有爱、严中有信、严中有度。在多年的教化教学工作中,我常常从小处着手,从学生感爱好的人和事中寻求最佳教化时机,给学生以春风化雨般的教化。其次能够和家长共同探讨教化方法,使家长的教化行为更具理性,全方位增加教化效果,同时帮助其他班主任从学生实际动身,对不同类型不同特性的学生有针对性地进行思想教化。去年,我负责的三(4)班,其中的倪伟是全校公认的“淘气生”,学习懒,成果差,常常打架闹事。有一次放学后,学校老师已经下班,我听说他在学校旁边又要发生不好行为,当时我不顾风雨交加,赶忙骑车找他谈心,由于过细的思想工作,他非常感动,后来我多次找他谈心,协同家长,共同教化,到处关切激
38、励,发觉点滴进步,总结“闪光点”,并在班上刚好表扬,提升他的自信念,经过一段时间的努力,这位同学很快就变更了不良习性逐步走上了正轨。重视不同层次学生的思想转化工作,20Xx年我班的另一位同学戴书鹏是一个连家长都无法管教的学生,为了引导和激励他,我让他做我的化学科代表,经过一学期的磨合和课代表工作的委任,该同学有了很大的进步。在平常的工作中,我常常与学校领导、科任老师、家长沟通,使对学生的教化更趋于同步。同时充分发挥学生的自制实力,多管齐下,分层推动,促进学生健康和谐发展。崇高的师爱还表现在对学生的一视同仁上,决不能厚此薄彼,更不能单纯以成果好差分数凹凸来评价学生。20xx年学校支配我做三(3)
39、班的班主任,当时这个班是一个整体素养相对滞后的班级,班上的学生不仅对学习失去信念,而且纪律涣散、班风不正,我刚好分析班情制订了相应的对策,找到了“领头羊”倪海,激励和督促他们发奋学习,结果20xx年中考,倪海等同学考上周庄中学公费,其他同学成果也比预料的要高出许多。要做到“三心俱到”,即“爱心、耐性、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特殊对那些学习有困难的学生,更是要“特殊的爱给特殊的你,”切忌简洁粗暴,言行过激,教化学生要有耐性,对学生的点滴进步,哪怕是微小的平凡的区区小事,都要擅长发觉,刚好激励,培育学生健康的人格,帮助学生树立自信念,注意培育他们学会做人,学会学习,学会生
40、活,学会思索。作为老师,担负着教化下一代的重任。老师假如领先垂范廉洁奉公的优良品德,不仅对学生进行言传,而且还以身示范,一方面教化青少年学生相识腐败之丑恶和危害性,另一方面教化学生做一个清廉纯净之士,为构建和谐社会奠定人才基础。同时还以老师的廉洁形象来教化、影响、感化社会中的成员,使腐败不廉分子可耻,反腐倡廉有榜样,这样有助于社会不正风气的匡正。才能值得他们信任的。“俭以养德,廉以养教”,作为老师,“心底无私天地宽。”,我将时时刻刻提示自己以“廉洁奉献”的红烛精神教书育人,努力修养身心,提高自己的学识水平,关切学生的可持续发展,真心爱生如子,献身教化,做一名拥有爱心的廉洁从教的好老师,用博爱为
41、学生撑起广袤的蓝天。从教16年来,我始终都是全身心地投入到教化教学工作之中去,心中装着学生,无论有什么特别状况,都始终把工作放在第一位。我深深地感觉到,做一个人们满足的合格老师是我永恒的追求,人民教化家陶行知先生所说的“捧着一颗心来,不带半根草去”将恒久是我的座右铭。我当不负众望,接着用我的爱心去善待每一位同学,将我的全部精力奉献给崇高的教化事业。廉洁从教服务学生心得体会 篇9教化是神圣的事业,老师是太阳底下最崇高的职业。老师要恪守自己高尚的职业道德,做到廉洁从教。1、加强思想道德修养,切实做到廉洁从教。酷爱学生,敬重学生,不接受学生馈赠礼物,不向学生推销教辅资料,不私自办班,不排挤学生。2、
42、我们要发扬奉献精神,淡泊名利,不利用职务之便谋取私利。老师工作的性质是教书育人,应当是乐于奉献和淡泊名利。老师要比其他人具有更高的道德情操,不廉洁,就不能为人师表。一个惟利是图的老师,是不能义正词严地教好自己的学生的,不能公允、公正地地对待每一个学生。3、我们要用无私的爱关怀每一个孩子,公正执教,才能廉洁从教。老师在教化教学活动中,要公允、公正地对待每一个学生。我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待学生的缺点错误,适时表扬、激励,教给学生做人的道理,信任每一个学生会取得胜利。我们要树立正确的价值观、人生观和世界观。廉洁从教从我做起,廉洁从教为人师表廉洁从教服务学生心得体会 篇10许多的时候,说
43、到廉洁,就会想到另外一个词腐败。人们崇尚清廉,都把廉洁看成是一种美德,一种境界,一种高风亮节。人们唾弃腐败,把腐败看作是会腐蚀一个人的灵魂,腐蚀一座“大厦”的支柱的毒瘤。古往今来,多少人因为清廉而流芳百世,又有多少人因为腐败而遗臭万年。作为一名老师,肩负的是育人的重任,生活却是在平平淡淡中度过,“一支粉笔,两袖清风,三尺讲台”已经成了老师的生动写照,说到反腐倡廉,好像很难与老师联系到一起。但是细致想想,作为一名老师,爱岗敬业,为人师表,酷爱学生,真诚地、同等地对待每一位学生,教化好每一个学生,使他们能够从小就懂得崇尚洁身自爱,不就须要有一颗廉洁从教之心吗。今日我们的教化面对虽然都是独生子女,但
44、是事实上学生和学生之间还是有很大的差异。一是学生个体上的差异,特性活泼的,文雅的,内向的,外向的;学习仔细的,马虎的,成果优异的,一般的,全部这些差异都有可能引起老师感情上的偏颇。二是学生家庭背景上的差异,在全部的学生中,有的是一般市民的孩子,有点是外来民工的孩子,有点是政府官员的子女,有的是企业主老板的孩子,有的是这些不同家庭的背景背后,有着经济和文化层次上的差异,这也有可能引起老师感情上的偏颇。廉洁从教,我们就决不能因学生性别、智能、家庭状况等差异而实行不同的看法和情感模式。在我们的教化过程中,必需考虑到这些差异,为的是因材施教,但更重要的是我们要明确,我们同时面对的是一个个独立的个体,他
45、们都是你的学生,都应当得到你应有的关怀和教育,这一点,没有差异。老师从教的公正性,充分反映了老师人格的崇高性。详细体现在对每一个学生都能赐予一心一意地关注,尤其体现在对待后进生、学习困难学生的转化问题,一有爱心,二有信念,三有耐性。老师爱岗敬业,将自己的教学才能奉献在学校奉献在课堂,这也须要有廉洁从教之心。现在是市场经济,社会上盛行的的有偿家教,好像归结起来就是有须要就有市场,作为一名老师工作之余,为他人辅导,付出了时间精力和才智,得到物质或者金钱上的回报,看起来天经地义,无可厚非,但是细致想想,这样做就是损害老师的职业形象。老师的神圣职责就是教书育人,它要求老师应全身心地投入到教化教学工作中
46、去,一心一意地教化好每一个孩子,这其中自然也对学生的培优补差。把这份分内之事当作格外之事来做是,为人师表的你如何能够自圆其说呢。教化工作是一种特别的工作,它不能完全地以7小时或者8小时坐班来衡量其工作量,因此也确定这老师必需具备应有的敬业和无私奉献精神。廉洁从教,须要我们正确面对金钱的诱惑,自觉遵守职业道德规范,始终牢记“心底无私天地宽”的古训,真正做到学高为师,身正为范。廉洁从教服务学生心得体会 篇11古人云:“不受曰廉,不污曰洁。”廉洁是中国传统道德的一个基本规范,被视为“国之大维”、“仕者之德”和“人生大纲”。它包含着两层意思,一是为人廉洁,要求做人清介自守,这是基础。二是为官廉洁,要求
47、廉洁奉公,这是对为官的基本要求。老师作为肩负社会育人大任的工作者,虽不能算做“仕”,但老师是社会道德的传承者,是人格的复印机。“学高为师,身正为范”,老师应当廉洁。廉洁从教是对老师品德和作风方面的道德要求,是老师高尚情操的详细体现,是师德之根本。为师之道,重在德行、人品及修养。为师执教要保持师德的高尚和纯净,清廉自律,廉洁从教。廉洁是师德树立的根本前提。所谓师德说究竟就是做人之道,为真为善为美之道。“道者教之本也”。老师为师立教必需遵循做人之“道”。树立高尚的老师道德风尚,古语说“师道立则善人多,善人多则天下治”,可见,师德具有多么重要的意义。廉洁公正是社会择师要求的人格条件。教化的产生发展是
48、社会的需求,并受社会制约。而社会的发展,总是要求教化不仅要培育具有肯定科学学问的人来促进社会物质生产水平的提高,还要培育具有良好思想品德的人来促进社会来保持社会关系的和谐与稳定。满意社会物质文明和精神文明须要的新一代社会成员离不开老师的培育。因此,任何社会为培育人而选择老师时,不仅注意学识才能而且更加注意是否具有良好的仁德。德性劣败者,不能为人师。老师作为培育人的专业工作者,其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性。老师的品德操行除了仁爱、真诚还包括公正廉洁,在历代社会的发展中,为师不廉就是品德不端,如何教化学生?所以廉洁公正是社会择师的重要人格条件。廉洁公正是为师立教的根本。立教即立身于教化岗位,并能在教化岗位有效开展教化,老师劳动是一种示范性劳动,在肯定定义上这种示范是老师人格的示范。学生无所不在,消息无所不通,老师言行上的任何不检点,人格上的任何不完善,都会严峻地影响老师的声望和威信,进而影响老师教化教学的效果。因此,为师立教当看重养德修身为人师表,特殊是廉洁方面,这是为师立教的根本。廉洁从教,不仅正对老师有效对学生教化良好人格条件和内在基础,而