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1、幼儿小班的教育随笔幼儿小班的教化随笔1为孩子创建表现机会我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小挚友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多激励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过细致分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心挚友，构成良好的教化基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关切、爱护孩子，孩子感受到来自
2、老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。再是家园合作共同培育，家长就应专心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创建表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予激励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、激励中去创建表现，信任更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜
3、悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也能够给他一点提示。幼儿小班的教化随笔2我们班的小挚友再有两个多月，就要毕业，升入一年级了。为了培育孩子的责随意识，我在班里选了几个平常各方面表现都比较好的小挚友，担当班里的小班长。平常帮老师发放操作材料，幼儿用书，早晨入园后，负责浇花和摆放桌椅，他们特别仔细，做得很好，所以常常得到老师的表扬。一天早晨入园后，子轩静静地走到我的跟前，一副半吐半吞的样子。我新奇地问：“子轩，你有什么事要告知老师吗？”子轩迟疑了一会儿，小声地说：“老师，我也想当小班长！”子轩是我们班一个比较淘气的小男孩，常常和小挚友打打闹闹，活动
4、时也不爱遵守秩序，现在尽然想当班长，这让我很惊异。我趁机问他：“班长是为小挚友服务的，只有表现好的才能胜任，你能改掉坏习惯，得到小挚友的认可吗？”他用劲的点点头。“那好，从今日起先，你好好表现，老师和小挚友都监督着你，只要进步大，下个星期就让你当小班长！”从这一天起先，子轩就像变了一个人，上课时能仔细听讲，玩嬉戏时会遵守秩序，还会主动地帮助小挚友，虽然间或还是会犯点小错误，但他也会刚好意识到，马上改正。坚持了一个星期。最终得偿所愿的当上了小班长，他既兴奋又骄傲得对我说：“老师，我要接着表现好，始终当班长！”这件事对我启发很大；每个孩子都有一颗上进的心，我们不能给孩子贴上标签，要擅长抓住一切机会
5、，激发孩子的主动性，他们会带给你意想不到的惊喜。幼儿小班的教化随笔3天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没留意我的指令。我正想喝止，提示他们宁静下来，突又想到这样的方法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你细致听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告知大家。”忽然，教室一片宁静，大家都在细致的找寻更多的声音，过了不多久，小挚友都能说出他们当场听到的许多声音：小鸟声、水声、对面公路汽车开过的声音有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告知幼儿，假如这些声音象录音机一样把
6、它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。接下来几天，我改变着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较好玩的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。还有一种变形玩法，就是传静静话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好挚友，好挚友听了后，按指示玩嬉戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。这些“听声嬉戏”有助于孩子养成保持宁静、缄默的习惯。这也是诱导孩子们听从吩咐的好方法。小挚友们对这些嬉戏很有爱好，几天下来，幼儿宁静了很多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿老师的我们必
7、需在万变中去“应付”幼儿的千变。幼儿小班的教化随笔4和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很华蜜。共享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德我们赞许情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。孩子总喜爱老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了共享行为时，我们就刚好用激励、赞许、嘉奖等外部激励的方法来强化孩子的共享行为，幼儿就会开心、满意从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的共享行为的形成的确离不开外部激励。共享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为
8、一种美德我们赞许情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。我常会发觉幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜爱的东西就是我的！”这明显不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。有一次我发觉吴雨桐小挚友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小挚友闹得不开心，两个人你打我一下我打你一下，他们告知我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩个，是怎么回事，是谁抢谁的。”原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小挚友就起先打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应
9、当找老师，跟老师说，不能打架。在幼儿园里都是好挚友，好挚友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们致歉，最终和好，帮他们把位置弄好。在利用故事的形式把这事告知小挚友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应当跟老师说，而不是跟小挚友打架，打架的孩子不是好孩子，最终在表扬下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很华蜜。幼儿小班的教化随笔5班上转来了一个插班的孩子，虎头虎脑的，长着一张很阳光的小脸，他就是凯凯!凯凯来到班上的第一个早上，他主动跟妈妈说再见，然后很快的和小挚友一起玩开了。我想这孩子读过亲子班适应的还是很快的，都不会哭，
10、可是我兴奋的太早了点。中午吃晚饭以后，我们组织孩子午睡了，只有凯凯坐在吃饭的位置上不动，我说：“凯凯，要睡觉了哦!”凯凯说：“老师，我不睡!”我耐性的说：“每一个小宝宝都要睡觉的哦，这样下午才会有精神和小挚友做嬉戏啊!”可是，小家伙哭着说：“老师，我不睡!”最终，在我的引导下，他最终肯和一起坐在他的床上了，我抱着他看书，就这样十五分钟过去了，凯凯最终在我的怀里睡着了。下午妈妈来接的时候小家伙立刻就抱着妈妈在不愿下来。其次天以来幼儿园就起先哭鼻子了，凯凯的妈妈也是怕看到孩子哭会舍不得，送来了劝慰了几句就走了。这家伙始终哭着不愿停，不管你说什么都会打你：“我要妈妈!”后来我就问：“你是不是不想睡觉
11、?”没想到他立刻就说：“是的”我说：“那你先不哭，我们家凯凯中午就不睡!好不好?”说也惊奇立刻就端着饭碗起先吃早餐。在接下来的半个月里，每个早上来上幼儿园他都会哭着鼻子上幼儿园，只有我去接他的时候，立刻就不会哭鼻子了。每个中午在吃完饭的时候小家伙就会问：“胡老师，接下来要干什么?”我说：“吃完饭后就睡觉啊!”他还是固执的说：“老师，我不睡!”我没词都让他帮我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、摆放小挚友的鞋子，然后刚好表扬他!最终，有一天小家伙中午吃完饭后对我说：“老师，吃完饭后是要睡觉对不对?”我说：“是的啊”出乎我的意料，小家伙说：“我也要睡觉”我立刻说：凯凯长大了懂事了，知道中午
12、我们要午睡了!那你立刻找到你的床，打算睡觉吧?“小家伙很快找的床铺脱下衣服躺下来了，可是半个小时后还是没有睡着。我也没有主动过去陪他。始终到他小声的说：“老师，你陪我!”经过一个月的时间，凯凯小挚友最终适应了幼儿园的生活，中午也会自己主动上床睡觉了，也不在须要我的陪伴了，看着孩子一每天在幼儿园里开快乐心的成长，我打心里感觉甜甜的!而且，我在这个跟我说：“老师，我不睡”的孩子这里得到了是他对我那份独有的信任，还有那份独特的爱，以至于有时候小家伙总是在须要帮助的时候对我叫：“妈妈”，在意识到自己叫错后立刻改口叫老师。其实打心里，他是把我当妈妈一样去依靠了!让孩子爱上我们很简单，那就是在他最须要我们
13、的时候多给一些关注和关爱给他!那么，以后他会给我们的生活带来许多的乐趣!幼儿小班的教化随笔6随机教化 无处不在在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：老师在组织幼儿晨间活动、户外嬉戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却简单忽视这些现象未能抓住这些偶然事务开展随机教化，从而错过了一个个良好的教化时机。假如我们的头脑里建立起了随机教化的观念，擅长捕获各种随机教化的机会，并加以利用，那么教化有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教化手段和方法在幼儿教化中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注意
14、对幼儿进行有安排的系统教化，更要注意对幼儿的随机教化。幼儿的缄默寡言我班的王晓芳小挚友特殊听话，上课特别仔细，也不跟别的小挚友胡闹。就是有一点，平常缄默寡言，不爱说话，总喜爱自己一个人静静的玩。我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生肯定的影响。所以，我确定给她改掉这个坏毛病。我首先激励别的小挚友主动和她玩。问她：别的小挚友和你玩你兴奋吗？那你去跟别的小挚友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小挚友一起玩。过了一段时间王晓芳小挚友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小挚友呢。我真替她兴奋，家长对她的变更也很兴奋。幼儿小班的教化随笔7嬉戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项
15、活动中，嬉戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得欢乐的原动力。嬉戏是幼儿最基本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在嬉戏过程中，幼儿的各种实力、意志品质得到了发展，促进了幼儿特性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，主动引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深化探讨，才能做出合理、正确的指导。一、嬉戏初期阶段幼儿表
16、现：我只要玩单一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番运用。案例1：一天，我们在玩“娃娃家”的嬉戏，小挚友对“娃娃家”里的材料很感爱好。尹其美小挚友拿着小碗和调羹，兴致勃勃地吃个不停，活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不愿。余臣涛在玩的时候，发觉了一架“照相机”，就玩了起来，这时有几个小挚友也要玩，他就把照相机用劲抱在怀里，不让小挚友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“我要玩照相机，这是我的呀！”老师对他说：“你已经玩了一会儿，让其他小挚友玩玩，好吗？”他非但不愿，还把照相机捂得更紧
17、了。他还会时常把别人好玩的玩具放在自己的抽屉里，老师找他谈心，他会说：“这是我喜爱玩的呀！”在小班年龄这种状况特别多见。相应措施：依据幼儿的这一特点，设置以幼儿熟识的家庭生活内容为主的活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟识并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、平安感。老师只供应一些简洁材料。由于幼儿刚接触嬉戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小挚友要玩时就不情愿给，所以老师要供应数量足够的相同玩具。案例2：一大早，王籽言摆脱妈妈的手，跑进教室，老师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就大声哭了起来，一问才知道，原
18、来是她想到幼儿园里来玩。但是，她走进教室后，觉得不好玩，于是就哭了起来。相应措施：（1）活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。（2）活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动内容自主。在活动时不强行安排，可以短暂满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。二、嬉戏发展阶段幼儿表现：我也要玩仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理实力渐渐增加，起先适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为
19、。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小挚友交换玩具，和小挚友一起玩。他们还经常仿照老师的样子，自己做小老师。案例3：小挚友越来越喜爱老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大书”，像老师一样在黑板上用粉笔写字画画，有时拿着油画棒就在黑板上画了起来老师的一举一动，孩子学得惟妙惟肖。相应措施：增加反映幼儿园生活的内容，如：“宝宝幼儿园”为幼儿打算一些小铃鼓、图书和玩具，让幼儿在仿照活动中提高自己学习的实力。生活区里，供应大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带。语言区里，供应主题明确、画面显明的单幅图片，让幼儿大胆地像老师一样依
20、据图片讲解并描述，提高幼儿的语言表达实力。另外，还可结合主题活动“能干的小手”，开设动手区，为幼儿供应五彩缤纷、大小不一的珠子，相互仿照，练习穿项链、手链等。活动规模相应扩大，供应的材料也较前一阶段丰富。如动手区里既有大圆珠又有小塑料珠，这样，手指肌肉发展水平不一样的孩子可分别选择活动材料。案例4：“娃娃家”又起先活动了，孩子们争先恐后地要做爸爸、妈妈，不断地仿照着爸爸、妈妈带孩子，烧了一锅“番茄蛋汤”，又烧一道他们自己独创的“大杂烩”菜，反反复复地给孩子吃，孩子也吃得兴致勃勃；陆品兆则仿照爸爸去上班当警察，回家后就带妈妈、孩子去饭店餐厅吃饭，吃完饭又去上班，然后又是回家、吃饭。相应措施：（1
21、）这一阶段，幼儿之间相互比较熟识了，起先有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要刚好帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。（2）培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调嬉戏的逼真性。如：幼儿把煤气灶拿在手上烧饭，娃娃家里有两个妈妈等。这时，老师不要为追求嬉戏的真实性而去订正、指责幼儿，那样会消减幼儿活动的主动性，但可引导幼儿采纳“轮番式”的方法来扮演嬉戏中的角色，共同体验共享后的开心和乐趣。三、嬉戏提高阶段幼儿表现：我想要玩发挥想象、创建性地玩这个阶段的幼儿对
22、于活动区已经比较熟识，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中经常很快完成一区的活动，然后会选择其他区域进行再次活动，也有的小挚友则随着主题活动的开展，会不断地去创建、去发觉。案例5：在建构活动中，王张晟最喜爱“搭积木”，小小的积木在他的摆布下造型百出、形象逼真。他经常把在主题活动中学到的一些东西，创建性地用“积木”表现出来，如小车、花、飞机、房子、机器人。相应措施：（1）设置内容丰富的益智区，让幼儿借助头脑中积累的表象进行抽象思维活动。如按颜色分类、按图形分类、图形接龙等。涂鸦区里为幼儿打算棉签、弹珠、印章、瓶盖等，让幼儿用各种材料玩颜色。建构区里为幼儿供应形态各异的盒子等废
23、旧物品和轮子、纸条、吸管等成品、半成品，让幼儿通过撕、折、插、贴等方法自制汽车、轮船，满意幼儿新奇、好动的特点，促进他们动作和智力的进一步发展。（2）注意活动的整个过程。为幼儿供应较为丰富的、有利于探究的物质环境，让幼儿在与四周环境的交互作用中得到发展，注意幼儿的实力表现和创建性活动的过程，如仔细看法、坚持精神和创新意识，而不急于让幼儿会干什么，知道什么等。（3）建立必要的活动规则。包括：入区规则。每个区都有限制入区人数的胸牌或小脚印，幼儿入区前，必需带上胸牌或把自己的鞋子摆放在脚印上，这样防止过挤。物归原处。幼儿要保管好自己的材料，轻拿轻放，不乱扔，活动结束后将物品放回原处。老师在每一份材料
24、上都做好了标记。通过对小班幼儿区域活动中的表现的视察，得出：老师要擅长发觉幼儿的嬉戏爱好，随时了解幼儿的嬉戏阅历，细心设置相应的活动区域，主动满意幼儿的活动须要，充分敬重小年龄幼儿的学习特点，渐渐培育幼儿的嬉戏习惯，努力成为幼儿嬉戏活动的支持者、合作者、引导者。幼儿小班的教化随笔8今日，在小五班的活动课上，我教孩子唱了一首歌世上仅有妈妈好，没想到这首歌引起了小挚友的共鸣，很多小挚友跟着唱了起来。啊，有那么多小挚友也会唱这首歌，并且，很多小挚友还一齐表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出华蜜的微笑突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小挚友们都禁不住地向哭声
25、望去一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢!“是谁?怎样了?”我连忙问方玲玲你怎样了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!，很多小挚友七嘴八舌的说着。“嘘!”我连忙制止了孩子们的声音。原先，玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要妈妈!玲玲接着哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，自我心里也是酸酸的，我说“让老师临时做你的妈妈，好不好?”活动课结束了，小挚友都跑出了教室，仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“玲玲该出去玩了!”我走过去，弯下腰，轻声的说。“老师!”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你能够抱抱我吗?”“想妈妈了!对吧?好孩子，来抱抱!”方玲玲紧紧地抱着我的颈
26、项，就像回到了妈妈的怀里。“多谢老师妈妈!”就在我弯腰把她放下的时候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着华蜜的微笑跑了出去。事后，我在想，作为老师爱孩子是应当的，同时，能获得孩子的爱也是华蜜的。可是，我想问，妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?幼儿小班的教化随笔9豪豪是我们班“淘气大王”，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。慢慢地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加淘气了。课间还抢小挚友的玩具，大家越来越厌烦他了。这样下去怎么行呢？为了帮助豪豪，我左思右想，最终想出了一个方法。周末的评比会上，我对小挚友说：“今日我们只评优点，不评缺点。”在小挚友们一片叽叽喳喳的争论声中
27、，连老师和豪豪都没有发觉的优点，被小挚友们发觉了。评比栏内豪豪的名字下面最终贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。我想这次评比活动肯定会成为豪豪自我更新的动力。幼儿小班的教化随笔10由于台风的影响，这几天小雨不断，还时有阵雨。这不，今日早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚。出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞。家长们都特别自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车，孩子背上书包跑进去了。尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，起先护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及。怎么办？
28、看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走。合伞，那是一件多么简单的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿。许多孩子经过老师的引导能够特别乐意和其他同学合伞。特殊是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长特别支持，让孩子照看好合伞的同学。可是，今日，也让我发觉原来并不是每个孩子都会合伞。当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，好像不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个。还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪。我告知他该怎么合伞时，他还一脸的不理解。雨起
29、先小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的。两人好像相识，一边走一边还聊着，可让人惊讶的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自己的手护着头。实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提示，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了。很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人共享。今日的合伞，肯定会让孩子难忘，或许会记一辈子。希望今日的合伞，成为孩子学会合作，学会共享的起点。幼儿小班的教化随笔11有一次，教室里很吵，我叫幼儿宁静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播
30、放起好听的童话故事来。这时，我望见豆豆、果果、乐乐等几个小挚友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小挚友还在吵，他们听不清晰，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清晰故事了！”渐渐地，讲话的小挚友接连都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小挚友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里特别恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小挚友，假如换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都羞涩地低下了头。最终，我适时总结：“只有在宁静的环境中才能细致地倾听，你们说对吗？小挚友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，肯定要集中留意力，对别人所说的话，要有深厚的爱好。假如你同
31、意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，假如自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在细致地听。出品为了帮助幼儿了解宁静倾听的重要，我又给幼儿讲了一个故事多嘴的八哥鸟。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜爱八哥鸟？“这一问题进行探讨。幼儿对这个故事都特别感爱好，纷纷表示不情愿向故事中的八哥鸟一样让人厌烦，该讲的时候讲，该听的时候听。特殊是在别人讲的时候，要仔细地倾听，这也是对别人的一种敬重。说是这样说了，但要让幼儿真正做到仔细地倾听，把理念运用到实际中还须要在不断地培育。幼儿小班的教化随笔12挑食是幼儿进餐中常见的问题之一.挑食会引
32、起幼儿养分摄入不均衡,影响幼儿健康成长.因此,挑食成了老师和家长最担忧的问题.然而,怎样帮助幼儿改掉挑食的坏习惯呢?现在许多家庭都是独生子女，在膳食方面存在许多的问题，如挑食、吃饭特殊慢、留意力不集中、边玩边吃等等，他们虽然有科学育儿的观念，知道养分均衡的科学原理，但还是在不知不觉中造成了幼儿挑食、偏食的现象。近阶段，我发觉班里幼儿挑食特殊严峻，他们不爱吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡萝卜等，实践中我发觉对幼儿讲科学道理，难以奏效，于是我变更了方法。幼儿小班的教化随笔13我国闻名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。如何使
33、嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就须要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机会。嬉戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。嬉戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论“这样玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法
34、。”透过实践，孩子们提出的规则要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的!”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取嬉戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创建性、主动性和专心性。开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会体现出嬉戏是幼儿基本活动的真谛。幼儿小班的教化随笔14在一次团体
35、活动后，我就起先了与孩子们闲聊。我问：“孩子们，你们喜爱老师吗?”孩子们说:“喜爱。”就连平常性格比较内向的孩子都随声附和着，我听了心里很兴奋，也很激烈。我之后问：“那你们为什么喜爱老师呢”。各种各样的回答起先了，有的说:“因为老师很好。”有的说:“因为老师很美丽，所以我就喜爱你。”因为老师的心很好，所以我就喜爱老师。”“因为老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。”.在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，仅有坐在最前边的柄谚不说话，我就明白柄谚有话要说，因为每一次他都能语出惊人，每次提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也明白他在想着什么
36、。我一听哈哈大笑，孩子们也因为他的回答与众不一样和我一块哈哈大笑。在晚上睡觉前我陷入深思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完备，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，常常感到自我对他们的“严厉”而感到懊悔，经过这次谈话，我信任我对孩子们的看法会变更的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的“严厉”，投入更多的爱来对待这些无知的孩子，别无缘由，因为孩子爱老师赛过爱自我的爸爸妈妈
37、，这种爱仅有我们作为幼儿老师才能体会得到，我应当好好珍惜和享受这种纯净的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充溢爱的阳光里健康成长。幼儿小班的教化随笔15几周下来孩子们都很适应幼儿园的生活环境了，一切都显的那么的安静。然而我却在这安静里发觉了一个严峻的问题。在一次活动中，我一边和孩子们玩一边巡察着幼儿，突然，我望见陶谨瑶手捂着嘴巴，再细致一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西，左右2边不停的移动。于是我走过去本能的说：“上课怎么能吃东西呢?”她看着我，渐渐地把嘴里的东西拿出来交给我。天啊!尽然是一粒玻璃弹珠。要是不当心吞下去怎么办呢?我不禁地寒毛都竖起来了。我意识到
38、问题的严峻性，立刻让小挚友围过来坐好，让陶谨瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说：“我把弹珠放在嘴巴里了。”我举着弹珠问在坐的幼儿：“你们能把弹珠放在嘴里吗?”只见他们都摇着头说：“不行以。”与是我又抓紧问：“把弹珠放在嘴里有危急吗?”小挚友你一句我一句的争论开来了：“老师很危急的，不当心吃到肚子里的，会死的”经过我的一番说教，小挚友表示不再带弹珠来幼儿园了。我想孩子们的衣袋里会不会也有担心全的东西呢?我便检查了他们的衣袋，不检查不知道一检查吓了我跳三跳，小小的口袋里有：纽扣、打火机的按钮、牙签、螺丝钉等。经过这件事情之后我反思到：平安工作是特别重要的，幼儿来园后，我们肯定要检查幼儿的口袋等，杜绝幼儿把担心全的东西带入幼儿园，活动室的用具也要随时的检查，只有坚持检查才能确保幼儿的平安。