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1、幼儿园大班音乐教案数一数幼儿园大班音乐教案数一数1活动目标1、学唱绕口令歌曲，留意唱准虎、鹿、兔、狐、鼠的发音。2、通过图片的帮助记忆歌词内容，尝试变更图片依次、变更动物位置进行创编活动。3、学唱的过程中感受绕口令歌曲的趣味。4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。5、熟识歌曲旋律，为歌曲创编动作。重点难点学唱的过程中感受绕口令歌曲的趣味。活动打算1、 挂图。2、 自制小图卡。3、 动物头饰、红花三朵。活动过程1、 出示图片，引出歌词内容。(l)师：今日老师有一个最新消息告知你们，食指1号火箭炮将在我们班点火放射。请小挚友一起来倒计时，三二一，点火放射，(指眼睛)火箭炮放射到哪儿?(眼睛)请小挚友睁
2、大眼睛接受火箭炮发出的能量吧!(唰唰)刚才，小挚友的眼睛都接受到了火箭炮的能量，看东西就能看得特殊清晰了，对吧?好，请看，谁来了?(出示图片1是谁呀?它在什么地方?山上一只虎，咦，我只用了五个字就把图片上的内容说出来了，你会吗?(2) 接下来谁来了呢?小挚友把眼睛睁大点噢，(同法出示每幅图片，要求幼儿能用五个字的句子讲解并描述图片内容)。(3) 、学念绕口令，送红花找“呀”的规律。师：老师这儿有三朵花，要请小挚友来送给小动物们，有一个要求，听老师念儿歌，哪个动物后面有“呀”，就把红花放在它的后面。(老师念绕口令，请一个小挚友送花)(4) 、幼儿学说绕口令3遍，速度由慢变快。(5)、学唱歌曲。(
3、6)、老师范唱，老师把绕口令唱了出来，好听吗?你想来试试吗?(7)、幼儿轻声唱2遍。2、 引导幼儿尝试变更图卡依次进行演唱。(1)、老师调换图卡位置幼儿演唱。(2)、幼儿自主调换图卡演唱3、引导幼儿自主选择表演头饰进行表演活动选五名有二代表戴上头饰其他小挚友自主选择，边唱边表演，表演起先时全部小动物都蹲下，尝到那个小动物他就站起来边唱边表演。教学反思在传统的幼儿园音乐教学中，歌颂教学始终是被认为最简单进行的，只要老师自己会唱，儿童自然会跟着仿照。但在新颁布的幼儿园教化纲要中，明确地强调幼儿园教化应是全面、启蒙的，要从不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。这就要求幼儿的学习应
4、是建立在开心、乐意的基础上，是一种主动学习的过程。幼儿而不再是学习的容器。在唱歌教学中最难的解决的是幼儿机械记忆歌词的环节。以前许多教学中老师唱一句，幼儿跟一句，有写歌词幼儿怎么听都不懂，只要音似胡乱唱一通的现象存在得不少。如何解决这一问题呢?老师在设法将自己教的策略转化为幼儿学习策略的过程中，即利用视觉符号或运动觉符号，利用创建或利用老师示意的线索等。这也是本节课设计中的一个重点，图例的运用帮助幼儿记忆歌词，并为下面幼儿创编歌曲作了打算，使幼儿的思维、记忆有了形象、详细的依据。歌曲结构中休止符的区分则用“红花”来代表，即帮助幼儿区分又帮助幼儿记忆对比，从而自然而然地驾驭、区分结构中的难点。设
5、计理念中另一方面是在唱歌活动中发展幼儿的创建性。本次活动所供应的歌曲是在学习绕口令的基础上，由此记忆歌词，熟识曲调并不难，幼儿能较简单驾驭。由于歌词内容呈并列形式存在，无逻辑关系，所以能随意调换依次，依据排列组合规则。前五句歌词能唱出几百种改变，留给幼儿广袤的创建空间。最终一句歌词因为不停地调换次序而产生地挑战性与诙谐感，更是为幼儿可持续性发展带来了一笔意外的财宝。幼儿园大班音乐教案数一数2教学目的：1、学习运用图谱记忆歌词的方法，教幼儿初步学会唱歌曲，理解歌词内容，留意唱准虎、鹿、兔、狐、鼠的发音。2、在学会演唱歌曲的基础上，用歌声表现出歌曲的心情，尝试变更图片依次进行重组演唱。3、培育幼儿
6、思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。4、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力。教学重点：能娴熟的演唱歌曲，唱准字音。教学难点：在学会演唱歌曲的基础上，尝试变更图片依次进行重组演唱。教学打算：自制图片若干、教学课件。教学过程：一、起先部分1、听音乐秋天多么美做小跑步进活动室。2、出示图片，以谈话的方式引出课题。3、发声练习1=C 2/41 2 3 4| 5 | 5 5 5 |5 5 5 | 5 4 3 2| 1 |兔子跳又跳，跳跳跳跳跳跳，兔子跳又跳。二、基本部分1、放音乐让幼儿完整观赏歌曲，然后回答问题：（1）歌曲叫什么名字？（2）是几拍子的？歌曲有几段？2、学习听前奏：3、老师范
7、唱歌曲，请幼儿细致听歌词，说一说歌词中说什么了？4、教幼儿朗诵歌词并理解词义，提出要求：朗诵歌词要清楚精确。5、教幼儿学唱新歌，用整首演唱的方法教唱，要求幼儿用自然地声音唱歌。6、引导幼儿有感情的演唱歌曲，重点指导虎、鹿、兔、狐、鼠的发音。7、老师引导幼儿尝试变更图片依次进行重组演唱。8、分组演唱歌曲，让幼儿自己创编动作。9、老师引导幼儿自主选择头饰进行表演。三、结束部分1、小结学习状况，对本节课守纪律的幼儿进行表扬。2、幼儿听音乐出活动室。教学反思：在传统的幼儿园音乐教学中，歌颂教学始终是被认为最简单进行的，只要老师自己会唱，儿童自然会跟着仿照。但在新颁布的幼儿园教化纲要中，明确地强调幼儿园
8、教化应是全面、启蒙的，要从不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。这就要求幼儿的学习应是建立在开心、乐意的基础上，是一种主动学习的过程。幼儿而不再是学习的容器。在唱歌教学中最难的解决的是幼儿机械记忆歌词的环节。以前许多教学中老师唱一句，幼儿跟一句，有写歌词幼儿怎么听都不懂，只要音似胡乱唱一通的现象存在得不少。如何解决这一问题呢？老师在设法将自己教的策略转化为幼儿学习策略的过程中，即利用视觉符号或运动觉符号，利用创建或利用老师示意的线索等。这也是本节课设计中的一个重点，图例的运用帮助幼儿记忆歌词，并为下面幼儿创编歌曲作了打算，使幼儿的思维、记忆有了形象、详细的依据。歌曲结构中休止符的区分则用“红花”来代表，即帮助幼儿区分又帮助幼儿记忆对比，从而自然而然地驾驭、区分结构中的难点。设计理念中另一方面是在唱歌活动中发展幼儿的创建性。本次活动所供应的歌曲是在学习绕口令的基础上，由此记忆歌词，熟识曲调并不难，幼儿能较简单驾驭。由于歌词内容呈并列形式存在，无逻辑关系，所以能随意调换依次，依据排列组合规则。前五句歌词能唱出几百种改变，留给幼儿广袤的创建空间。最终一句歌词因为不停地调换次序而产生地挑战性与诙谐感，更是为幼儿可持续性发展带来了一笔意外的财宝。