《幼儿园大班的教育随笔精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班的教育随笔精选.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园大班的教育随笔幼儿园大班的教化随笔1一天早上，沈欣的妈妈对我说，昨天晚上沈欣发烧了，半夜三更还去挂了急诊。我很惊讶地问沈欣，昨天下午还好好的，晚上怎么会发烧呢？沈欣小声地说：下午，午睡起来的时候跟你说，我头很痛，你点了一下头,说知道了。听了沈欣的话，我的头嗡地一下，飞速地回忆着昨天午睡后的每个细微环节，却还是想不起来沈欣是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对他们母女俩说：真是对不起，我昨天可能没留意到。说完，为了掩饰自己的窘态，我连忙摸一摸沈欣的额头，关切地问:今日好多了吧,假如不舒适肯定告知老师,知道吗?并顺手接过沈欣妈妈手里的药，带着沈欣进了教室。虽然这件事情已经过去
2、，可我心中还是感到很愧疚，沈欣确定和我说过身体不舒适，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我的心中产生了深深的负疚感。以后，我肯定留意仔细倾听孩子们对我说的每一句话，把工作做得更加细致、周到。 沈欣平常温柔、宁静，很少向我告状，也不给我惹麻烦，即使她来和我说了些什么，也好像从没希望能从我这里得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。总是让人很省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，可以使一些活动取得较好的效果.我们有时候经常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、宁静的、让人省心的孩子。我又想起一个今年刚转园过来的小挚友。她的妈妈曾对我说过：我的
3、孩子转园是因为原先的老师太忽视她了，我的孩子属于比较乖巧这一类，又不是特殊优秀，以至于老师不会太关注她。这些像沈欣一样省心的孩子，使我往往忽视了他们向我传达的请你关注我的信息。不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视、淡漠所造成的心理上的损害远比身体上的难受更为严峻。 当我相识到这一点后，我把班上每一个孩子的姓名写在教化笔记本的后面，每天有针对性地记录一些孩子的状况，并时常地翻看每页姓名下面的记录。过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，并刚好进行补救。假如我们老师都能以一颗平常心，真诚而慎重地对待全部孩子，既不对那些精彩的孩子以过分的关注及过多的赞美之词，也让我们放手以
4、适度的引导对待那些所谓的问题儿童，更不要忽视让我们省心的孩子，这样每个孩子在我们的眼里就都是一样的-富于特性，丰富多彩。幼儿园大班的教化随笔2这天早上，我在打扫卫生时，李明小兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊异地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲焦急地说：“他这天早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲伤地哭了起来。我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，摩挲着他的头说：“李明，你能不能静
5、静地告知老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参与咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”从这件事上，咱们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多思索以下孩子们的感受！幼儿园大班的教化随笔3自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特殊兴奋。特殊是午睡时，孩子们边脱衣
6、服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：在干什么呢？赵子延说：我们在数男、女挚友谁上来得多。我来了爱好，那谁上来得多啊，大家都凑过来，；加上老师女挚友多。我和他们聊了一会，觉得时间有点长，；好了，起先躺下睡觉。可是小挚友还是有探讨声，小挚友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了宁静，今日就到这里了。可是，不论老师怎么教化引导，都不管用。于是，我起先仔细地反思，寻扰着缘由。结果我发觉，小挚友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，
7、一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前非常钟，给了小挚友自己的时间，；你现在可以自己交谈，和小挚友聊闲聊，数数今日小挚友男挚友和女挚友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小挚友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满意了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子肯定会协作老师的工作的。看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子须要有自己的时间、空间做
8、自己想做的事。幼儿园大班的教化随笔4探讨是我们进行各种教学时常常运用的一种教学方式。它有其独特的作用。探讨既可以调动幼儿学习的主动性、主动性，又可以培育幼儿的思索实力，发表自己的独特见解。数学活动中的大于，小于对于大班幼儿来说是一个难题。我将这两个抽象的符号画在黑板上，孩子们对他们的“长相”“用法”争论纷纷。炎炎说：“谁的年龄(数字)大就用大口对着它。要不它的个子高撑不下。”我对他的回答投来赞许的目光。棒棒神奇的笑了笑说：“我想用尖尖的那面给小不点(小数)打一针。”听到他的回答，教室里一阵狂笑。做练习时，我听到孩子们兴奋的说着“给它一针” “给它一针”数学中的难题有时并不须要老师空洞抽象的讲解
9、，把机会留给孩子，难题会在孩子们的世界中不攻自破。作为老师，只要我们创设更多条件和机会让孩子们自己去发觉和探究他们会给你一个意想不到的收获。让想象自由翱翔!幼儿园大班的教化随笔5欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小挚友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他变更。有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感
10、动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢.我眼睛潮湿了。我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了”，并在他脸上亲了一下。或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特殊喜爱和我在一起，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会变更孩子的一生.真是奇迹！幼儿园大班的教化随笔6虽然是大班的孩子，但他们的语言表达实力很差。所以我会常常与他们闲聊，在闲聊的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。原本以为他们是
11、欢乐没有苦恼的，闲聊后却发觉他们幼小的心里也有很多烦心事。与孩子们闲聊让他们的一般话也有了进步，孩子们渐渐也喜爱与我闲聊。通过闲聊我知道了他们喜爱动画片，知道他们喜爱听故事，也知道了他们喜爱与班里的谁是好挚友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。幼儿园大班的教化随笔7自编8以内的应用题课后反思大班数学中“口述应用题”是熬炼幼儿逻辑思维实力的重要内容。因此，在教学中，老师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构
12、框架。幼儿要解答口述应用题，必需对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必需进行的结构训练。情景一：出示图片师：草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子师：那老师想用加法来计算，应当问一个什么问题?幼：草地上一共有几只兔子?师：这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最终提了一个什么问题?分析：草地，兔子是特别接近幼儿的生活，很简单激发幼儿的思维爱好，引起他们的联想。这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。反思：口述应用
13、题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合实力的提高。既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合实力，是符合幼儿的生理特点的。情景二：出示图片师：看看这张图片上讲的是什么事情呢?老师操作卡片幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。师：请你来编一道加法应用题?幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶?老师把幼儿的题目重新念一遍请幼儿把题目跟念一遍。提问幼儿
14、：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。分析：在读题时，老师口齿要清晰，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事;其次，再进行强化， 使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告知了什么，要求什么，突出主要信息; 最终使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。在最终把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。幼儿园大班的教化随笔8在幼教的日常工作中，爱心
15、的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;敬重孩子、信任孩子、激励孩子是爱心爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐性，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度动身，不断加强自身幼教专业素养的提高，细心设计好每一个教学活动安排，让孩子在幼儿园健康欢乐地成长。“教化技巧的全部奥妙，也就在于如何爱惜孩子”。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜爱你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般暖和;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教
16、岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断强壮成长。比如：面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应实行以下几点策略：1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理睬，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满意她的缘由，并要求她下次不许提出这种无理的要求。2、条件对换法：假如孩子哭闹不止的话，可以先答应她的条件，但同时也要求他答应你一个条件并告知他假如她的事没做到就会有一个很严峻的后果，当然我们成人所要求的肯定要是孩子能够办到的，比如下次你见到某某小挚友要打招呼等，以次来进行交换，另外我们答应她的事也肯定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任性脾气大的特点
17、。3、激励法：激励和表扬恒久是培育一株小苗最优质的沃土，在激励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近了，孩子则更情愿与你沟通，你的想法，她会更情愿接受，孩子也会变得更温柔，当她与小挚友友好相处时，当她不再随意哭闹时，当她很英勇的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，妈妈很喜爱你现在的样子”信任孩子们会兴奋的重复做这些事情，知道行为定型为止。信任有了以上几个方法，我们肯定能变更一些孩子爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们，让他们感受爱是关键，也让宝宝们开快乐心地儿园大班教学心得!我们生活的这个世界须要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子
18、们更须要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化好孩子。”作为幼教老师，教化好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就须要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里起先了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又生疏的环境。他们希望得到认可、赞许、怜悯、关切和爱惜，希望得到老师的爱。这就须要老师用自己一颗真诚、酷爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温柔的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子
19、”的信念倍增。幼儿园大班的教化随笔9我认为作为一名幼儿老师就应当儿童化，特殊是语言方面。语言是人与人之间沟通的桥梁，在儿童的世界里有他们特定的语言。符合幼儿心理，易于幼儿接受的生动有吸引力的语言才能走进孩子的世界，才能与孩子达成共鸣。整日与天真烂漫的孩子们在一起，感觉自己还没长大，并且在语言、穿着、心态等方面特别的儿童化，而略显无趣。有一次教化活动须要小挚友们将小椅子排成圆弧形做好，结果中间不知怎么多出两个空位，我连续说了三遍“你们那里不要有空隙”，孩子们还是瞪着小眼睛看着我，我立刻意识到我用词有些成人化了，孩子们听不明白，于是换了句话明确的说：“你们两个来和中间这两个小椅子交个挚友吧，把边上
20、的两个小椅子搬走”。孩子们立即行动起来。经过这件事我意识到了我们平常语言的重要性，要明确、要有方向性、还要简练。当然在平常的教学中语言表达光这些是不够的还要做到“活”用儿童化语言，说的每一句话要让幼儿听明白，才能提升我们的教学质量。幼儿老师的工作是平凡琐碎、单调乏味的，但幼儿老师的工作又是极富创建性的。假如你带着爱的情感去视察，就会发觉孩子们每天都有新改变、新进步;假如你带着探讨的看法去工作，每天都会有新进展、新收获。细心的你会发觉幼儿教化博大精深、其乐无穷，只有以充溢感情的、审美的、创建的看法对待这份工作，才能体验到幼儿老师的职业华蜜。幼儿园大班的教化随笔10最近我发觉班上的孩子有了一个坏毛
21、病，那就是撒谎。这天上午户外活动时，乐乐说：“老师，我要上厕所。”之后佳佳也说：“我也要去。”原来我不觉得怎样样。可紧之后有好几个孩子都说要上厕所，我不禁觉得很惊奇。我便偷偷跟着他们去了厕所，这时，我发觉去厕所的这五个孩子中，只有两个在小便，其余三个在打打闹闹，我也没有说什么，就离开了到中午吃饭的时候，我发觉桌子上有一大块馒头，我便问：“谁的馒头没吃完。”瑞瑞说：“不是我的，我的吃完了。”我说：“你真的吃完了。”他又说：“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。为了订正孩子的这个错误，我在下午的教化活动中给孩子们讲了狼来了的故事，孩子们听完故事，了解了撒谎的坏处，我信任对孩子各方面的发展都会产生很大的
22、影响。幼儿园大班的教化随笔11大班教化随笔：老师眼里有个我 大班的孩子虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习爱好。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。假如哪节课没进行闯关嬉戏，他们就会问：老师，今日为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今日课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的留意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们立刻做好了，特殊是那几个淘气蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，
23、想当然，我们的环节很顺当地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，确定了他们的不同。而作为老师的我们，应刚好抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。 大班午睡 最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵起伏,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝告着,想让大家宁静下来起先睡觉。可那几个淘气的孩子还磨磨蹭曾的。可是依据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角
24、度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调整,氧和能量的消耗最少,利于复原疲惫,内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以,睡眠的好坏干脆影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没望见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满意孩子们的须要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会协作老师的工作。只要你专心去做了,就肯定有好的收获。而对于我们老师来说,在孩子们的一日生
25、活中,教会他们学会学问,照看好他们是远远不够的,还要擅长视察他们每个孩子身上的闪光点,要刚好激励他们,知道他们在想什么?须要什么?和他们做真正的好挚友,他们才会信任你,情愿把心里的话告知你,情愿和你做各种嬉戏。老师应当言行一样 我们班的幼儿,有好几个午睡习惯始终都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐性的引导他们入睡,在我的耐性劝服下、假如仍旧有睡不着的,我常常会说一些恐吓他们的话。如;会对他们说“现在大家小挚友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小挚友们起床后,你们睡不着的接着留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。 昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就
26、睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小挚友却怎么也睡不着,并且两人相互影响,我走过去打了几次招呼,但是仍旧不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小挚友们起床的时候你们就别起来了,接着留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小挚友一样起先穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去肃穆的对他两说:“你们两个不必穿衣服,接着留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天肯定好好睡觉。”这时,全班的小挚友都凝视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小挚友说,以后谁不好
27、好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果真,在今日的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应当做到一样,不然,我们说的话起不到作用。幼儿园大班的教化随笔12有这样一句话:“学校无小事,事事是教化;老师无小节,节节皆楷模”,老师对学生的教化影响更多的是通过平常细小的言行举止体现的。大部分学生都把师德高尚的老师作为学习的榜样,仿照其看法、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等等,并在老师的一颦一笑中受到感染和熏陶,在老师举手投足时得到激励。大二班的音乐活动起先了，我正带领小挚友一起学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家
28、唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教化。“刚才小挚友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教化方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩
29、子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康发展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教化，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价实力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教化，“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道理。 晨
30、间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得特别快乐。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动来致歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小挚友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我有意惊奇地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。
31、”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”望见特特仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关切她，她的难受就减轻了。她也很快地宽恕你了。所以，以后不当心碰了小挚友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小挚友就会宽恕你的。”他点点头。 看着他俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，光教化孩子说“对不起”是不够的，还应当利用
32、这个时机对他进行移情教化，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。幼儿园大班的教化随笔13朱枫杰是大二班里出了名的淘气大王，常常给老师惹来很多麻烦不算，而且上课时的自控实力特殊差，既心不在焉又影响了别人。有一次。我正在上语言课时，他又起先捣蛋了。别人在回答问题他去骚扰别人,不是去弄弄他的书包，就是去扯扯他的衣角。我当时真想狠狠地指责他一顿，突然我意识到，其实枫杰这样做的目地无非是想引起老师的留意，他的表现欲望还是挺强的。于是，我就拿了一个大苹果对他说：老师知道枫杰也是个乖孩子，你仔细起来，比谁都棒，回答问题主动，声音又洪亮，小挚友们说是不是啊！其他小
33、挚友都齐声回答：是！这时，朱枫杰的脸上起先有些不好意思了，我趁机又说：假如你能够宁静地，不影响他人，等老师分饭的时候，请你来当小老师。这个大苹果也归你，好不好？老师信任你肯定能够得到这个大苹果的。我又对其他小挚友说：朱枫杰能不能做得到？其他小挚友都异口同声地回答：能！在后半节课上，朱枫杰都能够仔细听讲，并且主动协作老师。在以后的活动中，我都刚好地将老师的期望告知他，并能给他表现的机会，投其所好，要他遵守集体规则，不让大家悲观。渐渐地朱枫杰小挚友的自控力增加了，成果也比以前进步了！经过这件事，我觉得要正确对待班上那些淘气的孩子，分析缘由进行教化，多些耐性和细心，在视察的基础上机灵地予以引导，使其
34、成为乖孩子也不是一件难事。幼儿园大班的教化随笔14转瞬，这批孩子已经从小班升到了大班立刻就要毕业了，和他们的感情也在一每天的增加，和他们分别的日子也一每天的近了。相遇是缘，相离亦是缘。只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大班的最终的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的奢侈。真正专心在孩子身上才是一个老师应当做的。大班了，家长总是担忧自己的孩子是不是多动，担忧孩子能不能上一个好的小学，担忧这个担忧那个，其实我说孩子总有自己的路，我们能做的就是支持着激励着，告知着他们一些他们想知道的事情，在失败的时候接着激励着自己的孩子。严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也忐忑担心着是否
35、抑制了孩子的其他实力。大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我沟通的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由沟通的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。这个问题似乎我在读初中的时候老师也始终在强调要学会敬重他人，我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。大班了，老师们也认为大班的孩子应当是最最能干的，自然大班的孩子有了更多参加活动的空间，更多地呈现自己，提高自信的时候。在培育孩子的各种实力的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢？或许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是须要老
36、师踏实的实施的，课堂不行就放在区域时间吧。幼儿园大班的教化随笔15我们班里有个叫帆帆的小挚友，特殊好动，上课时老师讲老师的，他自己干自己的，多次提示，他仍旧我行我素。后来，发觉他自尊心很强，我便以此作为突破口去引导他、教化他。一次，我讲故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着头，嘴里不停的讲话。我多次示意、提示他，但无任何效果。故事讲完后，他还在忙活。我走过去，请他讲一讲刚才的故事，他抬起头，大眼睛看着我一言不发，小手不停地在桌上倒腾。我耐着性子说：“你看起来很忙，要不要我帮你?他“嘿嘿”地笑着说：“不用。”我说：“刚才老师让你干什么来着?”他手上不紧不慢地动作着，小声的对我说：“老师，我不会讲。
37、我妈妈总说我没长脑子，没记性、说话做事都爱忘。“我说：“妈妈这是跟你说着玩的，回去告知你妈妈，老师认为你是一个特别聪慧的好孩子。现在，来给老师讲一讲故事好吗?”他看了看我，起先细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事完整讲完了。我在全班小挚友面前我表扬了他：“帆帆小挚友真聪慧呀，老师特别喜爱听你讲故事，下次再讲给小挚友听好不好?”他点点头，甜甜的笑了。现在帆帆小挚友不但能讲书上的故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事，上课也能限制住自己爱动的小毛病了。看着他讲故事时那绘声绘色、神采奕奕的样子，再想想他由妈妈评价的“没长脑子”的孩子，变成了小挚友们一样推举的“故事大王”，这正是我们敬重、理解并正确引导、教化的最好结果。