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1、幼儿园公开课老师教学反思幼儿园公开课老师教学反思1我执教的是中班数学活动小羊找家。这是一次将嬉戏与教学内容有机结合的活动，孩子们在嬉戏中学到了学问，寓教于乐，活动形式更简单被幼儿接受。活动是以嬉戏的形式开展，老师为幼儿设置了一个情境灰太狼来不同的房间里抓小羊，小羊要依据指令快速躲到没有灰太狼的房间里去。幼儿扮演小羊，老师扮演羊妈妈。这个嬉戏要求幼儿学会逆向思维，老师以羊妈妈的身份参加到嬉戏中，让幼儿对颜色、形态又更加明确的认知。通过这次的翻课活动，我发觉自己还有许多的不足和须要改进的地方，主要有以下几点：1、活动整体节奏偏快。活动时我感觉幼儿领悟实力很强，所以许多步骤实施的特别快，没有考虑到幼
2、儿的实际理解状况。2、最终总结的时候没有让孩子们先回座位。我在活动结束进行总结的时候孩子们还在嬉戏时的小房子里，所以总结显得过于仓促和混乱。3、嬉戏运用的房间形态不精确。嬉戏中的正方形和圆形比较简陋，形态不是特殊明确。4、导入不恰当。我是以一个幼儿喜爱看什么动画片的问题为导入的，这个导入存在许多不确定性，应当干脆播放音乐导入。5、嬉戏中形态偏少。这次活动我设计了正方形和圆形两个形态，对于中班幼儿来说可以再加一个形态，比如三角形，这样会使活动内容更加多元化、更加丰满。幼儿园公开课老师教学反思2我们团队在接到小班“跳”的主题内容后，首先翻阅了关于小班幼儿体育教学的目标和内容。小班主要有：纵跳、触物
3、跳、从高往下跳、单脚跳、双脚跳等几个内容。我们结合我园小班关于跳的原有阅历，选择了双脚并拢跳和双脚分开跳的教学内容。我们团队在中午商议形成初步教案后，下午马上进行了试教活动。我作为执教者作以下几点反思：首先，体育活动的“味道“不够浓郁，跟体育嬉戏的区分值得深思。因为是小班的体育活动，我们总是提倡情境化的嬉戏活动引导幼儿主动参加的趣味性和探究欲，但是熬炼的形式和强度有待斟酌。适当渗透队列队形和体育活动的指令应当会更好些。其次，幼儿常规的收放性。由于我们始终提倡让每个孩子有自己的想法和尝试的空间，在活动组织过程中个体化需求体现的也较为明显，为了更好的满意个体需求，使得活动的自由性偏多。如何收放比例
4、得当是个团队接下来值得探讨的问题。最终，本次活动重点在于巩固双脚并拢跳、新学双脚分开跳，难度在于双脚分开、并拢的交替练习。活动支教过程中，难点的突破主要在于第三环节的“送礼物”过小路环节，若之前能适当进行难点前置，幼儿原地自由练习双脚并拢、分开交替跳，对接下来的难点突破应当会有更好的效果。幼儿园公开课老师教学反思312月15日，我园组织了公开课展示活动，为了个人成长，同时这也是给我们年轻老师一次展示和熬炼的机会，所以我踊跃报了名。这次活动共有六名老师参与，我们本着相互学习，发觉自己的短处，改正存在的问题，吸取别人的精华，来调整扭曲的教学习惯。这次公开课让我的感受很深。我执教的内容是小班的过新年
5、中的科艺活动找挚友，我感觉打算得很充分，可是却没想到效果还是不尽人意。这次公开课，我们小班组的三位老老师帮了我许多忙，帮我打算教具，帮我看教案的设计，给我提建议，虽然我上的效果不怎么样，但很特别感谢她们，这也充分证明白我们小班组团队的凝合力。我以为我打算的教具能让这节活动具有吸引力，让幼儿更感爱好。想不到因为我分发的时侯，自己给孩子们分发时有点忙，而导致整节课有点乱。课后进行了深刻的反思，虽然说孩子们对这节课驾驭得很好，可是对于小班的孩子缺乏趣味性、嬉戏性，在设计这节课的时候我忽视了这一点。活动起先我是以小熊开商店引出，但是在整个过程中我们帮助孩子们做的许多，帮他们收积木，发积木等，其实这些孩
6、子们自己就能做到。这节课我没有放开让孩子们自由地去参加活动，而是在我的要求下让孩子们按着我的要求去做，使孩子们受到约束，假如我把整节活动以玩的形式，让孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那样效果会更好的。而且我选的教学方法太一板一眼了，不适合小班孩子，这是我这节课最大的缺点。最终老师们的评价让我受益匪浅，尤其是王园长的一番话，真的学到了许多东西。在活动课上老师要驾驭技巧，敏捷一点，不要太死板。只有你去尝试、去熬炼、去改正、肯定会有进步，我会在以后更加的努力，去学习，去熬炼，让自己不断的进步。幼儿园公开课老师教学反思4一、将要学习的技能转化为幼儿的需求夏天的太阳让孩子们感到特别热，“送
7、它什么凉快的光线呢？”老师话语一出，孩子们便急迫地为太阳想各种凉快的事物做光线。虽然画不同图形的太阳光线可能不是孩子当时的须要，但是，老师能找寻教化契机，把幼儿应学习的技能、技巧转化为其主动的需求，自然地调动起幼儿学习的内在动力。同时为幼儿搭建适合的台阶，综合运用已有阅历，让幼儿在克服困难的基础上创建性地表现太阳光线。二、在幼儿有须要时融入技能、技巧的教化在绘画太阳的光线时，围着太阳一圈画光线成为幼儿的技巧难点。如何支持他们围着太阳画出好看的图形呢？这时，老师采纳了设问质疑法，当幼儿发觉老师不好画时，老师没有干脆给出解决的方法，而是引导幼儿探讨，思索出新方法转动画纸绘画。三、阅历迁移策略，启发
8、幼儿运用已有阅历解决新问题主题活动中，孩子们感受到了夏天的热，探讨过了能使人凉快的物品，有些物品幼儿已经画过。老师在了解幼儿已有阅历的基础上，采纳了阅历迁移策略，发挥语言、情境、示意及启发联想等方法、技巧，引发幼儿对生活中凉快物品的回忆，有效的激发他们绘画的主动性，从而激发幼儿学习的主动性，适应了幼儿的发展要求。四、情趣性策略，使幼儿对活动产生深厚爱好创设好玩的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光线的故事引出，示范绘画太阳光线，拓宽幼儿的思路，让幼儿知道只要生活中能让人凉快的东西都可以送给太阳当光线。在创设情境时，老师给予情境动态的特征，青蛙送水滴光线后，又来了喜羊羊送冰激凌光线，接着，又请幼儿来送光线，使情境在动态的改变中充溢了趣味性，幼儿的留意和爱好才会更长久。在绘画时，老师以情境性的语言来示范绘画，如老师在示范画水滴光线时说“尖尖头，圆肚皮，碰起来，滴，水滴光线出来了”。还有在画完了光线后，带幼儿一起问太阳喜不喜爱这样的光线，然后边画笑脸边说“弯弯眼，嘻嘻笑，小小嘴儿往上翘”，使绘画过程赋有情趣，符合小班幼儿的特点，激发他们绘画的爱好。