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1、山爷爷教学设计山爷爷教学设计1教学目标：1.学习本课生字，相识新的偏旁部首。2.积累词语，背诵儿歌。3.懂得观赏自然界的漂亮，培育酷爱大自然的美妙情感。教学打算：生字卡，课件，录音机。教学过程：一、创设情景，激发爱好1.(播放课件)孩子们，你们好!你们喜爱山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?感谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌山爷爷和孩子的对话这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗?齐读课题，读了课题，你想说点什么，还想知道什么。2.师导：你们真棒!学会了从课题中去发觉内容，提出问题。现在，你们想不
2、想和老师一起走进欢乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。二、自读课文，感知内容1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，老师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。2.拼音汉字比照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，相互检查朗读状况。3.抽生朗读，评价读书状况。三、探究感悟，体验发觉学习第一部分：1.自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?2.你想怎样读这一部分，(大声朗读、找同学读、分角色读)你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好
3、吗?3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小挚友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生：“高”，老师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)4.山究竟有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件：高山图片，老师配上简洁的介绍。)5.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜爱登山吗?那就和老师一起去登山，好吗?：登山：观赏一段奇妙的音乐现在，让我们一起去读一读儿歌的其次部分，信任聪慧的同学肯定有许多新的收获。1.请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。
4、边读边想，好吗?2.小挚友们读得真投入，让我们一起来共享你的收获，好吗?谁情愿第一个来?(感谢你，真大胆!)(学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。)这是你的感受，谁还有不同的感受?3.我们的家乡武隆也有很多漂亮的大山，你们想看看吗?课件出示(武隆的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很仔细，老师从小挚友们的表情中发觉，都不停的赞美山爷爷的什么?(美)老师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?4.你有和山爷爷的合影照片吗?展示给同学们看看。老师适机提问：你为什么要在那里拍?5.感谢小挚友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。(课件出示)：山爷爷，
5、你真高，白云才到你的腰。山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。山爷爷，你真你还想对山爷爷说什么?请小挚友们仿照赞美山爷爷的句子，想一想，信任自己，你能行!(激励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。)6.面对同学们的赞美，山爷爷又兴奋又难受，你们知道这是为什么吗?(课件出示“我真可怜”)孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢?我们该怎么帮助他们呢?看，帮助山爷爷的人们来了。(课件播放“帮帮我”)看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?你参与过植树吗?你准备怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又渐渐变美了?(课件播放“我变美了”)正如山爷爷告知我们的那句话“你的双手和才智，能把最美
6、的世界创建”。让我们一起读读这句话。(学生读后，师提问)这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和才智去“创建最美的世界”为我们身边的环境做些什么?请同学们小组探讨，相互说说，好吗?(小组探讨，激励学生从身边的小事做起。)你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和才智，把最美的世界创建。(课件出示：供应“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的改变。)四、趣味作业，课外延长1.“我会读”。搜集自己喜爱的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。山爷爷教学设计2教学要求：学问与技
7、能1、学习并驾驭本课的生字新词，理解课文内容。2、正确、流畅地朗读课文。过程与方法：1、借助图片，录音等创设情境，理解课文，体会情感。2、老师启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。情感看法与价值观：激发学生酷爱大自然的情感，帮助学生树立爱护自然、爱护环境，植树造林，为绿化做贡献的意识。重难点、关键：1。识字、写字。2、理解课文内容，树立环保意识。教学打算：生字卡片、多媒体课件。教学设计：一、激趣，导入新课1、同学们，你们想猜谜语吗？个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。（学生反馈）2、同学们说说你见到的大山是什么样子？（学生回答）3、看来，同学们对山都特殊熟识
8、，山有大有小，有高有低，有的山上长满郁郁葱葱的树木，开放着漂亮的野花，住着各种活泼可爱的小动物。可是有一座山却在哭泣，这是为什么呢？（简笔画）4、揭示课题，学生齐读课题。二、图文结合，边读边识字1、视察图画，借助图画初步理解课文。（1） 山爷爷长什么样子呢？（学生视察左边的插图后反馈）（2） 再视察右边的插图，说说山爷爷的模样。（穿上了绿长袍，飞来了小鸟，山爷爷笑了。）（3） 同学们真聪慧！能够仔细地视察图画，想知道课文中是怎样介绍这位山爷爷的吗？谁来说一说，咱们可以用什么方法读好课文？（学生自由发言，老师总结：先认生字， 再读课文，遇到不懂的问题在书上作记号，可以请教老师或同学，也可以把课文
9、读给同学听，让他们评一评，帮助自己。）（4） 学生选择自己喜爱的方式初读课文，并勾画出本课中带有红色音节的字。2、听录音，结合课文识字（1） 小组内合作认读生字，老师出示卡片检查认读状况。（2） 出示课文，听课文录音。学生说说自己想学习哪个生字？播放多媒体课件？（要求学生仔细看课文，细致听。视察课文中划横线的生字，抽生自由说识字方法，指名当小老师，上来教小挚友识字。）（3）对小老师的要求：教读音教笔顺教扩词教识记方法（4）老师出示生字，学生齐读。（开火车读，小老师教读，分组读，在认读的基础上，学生齐读儿歌）（5）写生字三、指导朗读，感悟体验1、老师范读课文（1）学生说说山爷爷为什么受不了？有什
10、么方法可以帮助山爷爷？（2）看来小挚友们真有方法，你看，山爷爷在大家的帮助下换上了新衣裳，活泼的小鸟为它歌颂，澄澈的小溪为它鼓掌，这里绿树成荫，鲜花盛开，山爷爷好快乐！（简笔画）2、学生读文，留意读出山爷爷从难过到开心的改变。有什么话想对山爷爷说？四、拓展延长、布置作业1、我们来看以前的山爷爷和现在的山爷爷是什么样子？（播放多媒体课件，老师解说）2、学生谈感受，老师总结现在，许多人都知道了植树造林的重要，努力地为绿化祖国做贡献，自觉制止一些人破坏环境的行为。但仍旧有一部分为了个人的利益随意破坏环境。同学们，我们每个人都应当为绿化环境做贡献。爱护环境，人人有责！山爷爷教学设计3山爷爷是义务教化课
11、程标准试验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。（一）设计理念语文课程标准指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要激励学生采纳多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，老师要引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，探究性、创建性地感受、理解、鉴赏文章。（二）教材分析山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来肯定难度，因为整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借
12、助多媒体激励学生自由想象，创建发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。（三） 教学目标我仔细钻研教材后，为山爷爷这课设定了三个教学目标。 学习并驾驭本课的生字新词，理解课文内容。 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。 激发学生酷爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。（四）教学重难点 识字、写字。 理解课文内容，增加“植树造林”的意识。（五） 教学设计（1） 谈话激趣，揭示课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增加学生的学习爱好，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，
13、为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知学生并非全部的大山都那么绿，那么美。（2）图文结合，激发阅读爱好语文课程标准中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读爱好。语文课程标准特殊指出，在教学中尤其要重视培育学生的“整体把握实力”。因此，我让学生细致视察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的改变，从整体上把握文中的思想内容。（3）结合课文，认读生字低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字
14、卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。另外，我在教学生字时激励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告知小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主子。由于学生对课文的理解不肯定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，细致听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细微环节。（四）品读课文，感悟体验语文课程标准写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈
15、谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。对于低年级学生，老师还是应当进行朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到爱护环境的重要性。（六）几点体会（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动主动地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一起先就听范读，然后绘声绘色地仿照，而让他们自读自悟，并大力赞许提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学实力的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。（2）利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。心理学认为，愉悦的教学心情有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放美丽的音乐，好听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了学生的学习心情，把无形的课本学问变为活生生的有形学问，让学生快速进入学习氛围，成为学习活动的主子。本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教化技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。