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1、小组建设培训心得体会小组建设培训心得体会1十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参与了三十四高校区沟通研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了高效课堂小组建设体验式培训，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热情，小组成员都主动参与到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增加了学生的自信念，健全了学生的人格，提升了学生的综合素养，使学生有成就感。能充分调动学生的学习主动性，增加了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培育了学生独立思索的良好习惯，又培育了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我明白了在小组教学活动
2、中要转变以下观念和做法：第一、老师应当转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应实力和接受实力，由此造成的后果是：老师舍命讲，学生被好听，课堂变成老师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依靠性格，这也是导致学生“高分低能”的缘由。改革课堂教学，必需把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探究解决问题的主动性和创建性上，让学生的主体作用体现在对问题的探究、发觉、解决上。其次、学生也要
3、转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅老师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。假如老师与学生的观念、思想不统一，两者之间有冲突、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。假如学生大多还停留在传统的学习观念之中，还擅长“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使老师的教化理念再新，教化观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是输入、接受式教学。为了更好地实施新课改，老师必需引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的改变，在分组教学的状况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生变更。老师将不再是学问的占有者和传授者，不再是学生获得学问的唯一
4、来源。学生探讨、探究的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信老师的权威，同时也不要对老师产生依靠感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程提倡自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在老师的指导下，要学会制订学习安排，学会设计探讨方案，学会思索，学会自主解决问题，真正成为学习的主子。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、探讨式学习、课本学问的学习往往不是靠一个人就能顺当完成的，以小组为单位学习、探讨式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而实行合作的行动。第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组探讨学习，逐步分层次
5、地突破教学重点和难点。首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），依据小组成员的学习实力、学习爱好、特性，每个成员在小组中都要被给予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培育学生多方面的实力，可让小组成员定期交换分工。在教学中：老师提出问题学生独立思索组内组织探讨（形成初步的结论）组间探讨沟通（小组之间相互学习，相互竞争、相互促进的过程）全班达成共识得出结论老师评价与小结。须要特殊指出的是对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参加到问题的探究探讨中去。在探讨中应当多向学
6、生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思索、学会沟通、学到学问、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在充分确定其思维的合理成分的基础上，问缘由、找漏洞，帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥老师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。小组建设培训心得体会2阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校39年级的课堂教学中已经全面实施，它实行的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的详细流程有一个更加深化的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用， 4月10日下午2点我校召
7、开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体老师参与培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新学问的打算工作，预习将干脆影响听课的效果。”他提倡预习时要遵照以下步骤：一是要妥当支配时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。预习新课程可根据以下程序进行：（1）阅读教材；（2）找出本节应驾驭的预备学问，并复习、巩固和补习这些学问；（3）比照预习提纲，边学边做；（4）确定本节的重的和难点；
8、（5）找出上课时应重点解决的问题，特殊是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培育”、“小组合作学习展示环节培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面对全体老师做了培训。小组长不肯定是成果最好的，但是各个方面都应当比较优秀，语言表达实力较强，有发觉问题、提出问题、解决问题的实力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是限制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织探讨、分析、汇总小组看法。因此，小
9、组长必需要自身素养过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理支配调度、学会团结组员，互帮互助。在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“当堂训练是师生信息互动沟通的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延长和接着。当堂训练作为学生一项常常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把学问转化伟分析问题和解决问题的实力，实现堂堂清，而且还是培育学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和实力培育，教学生学会学习的不行缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础学问和基本技能，其核心是科学的思维
10、方法和创建性的思维实力；学习的爱好、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可实行口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。最终此次培训会在一片热情的掌声中结束了。通过这次培训，全体老师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的相识，老师们纷纷表示回去后肯定再次仔细阅读 “小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。小组建设培训心得体会3哎，暑期培训又起先了，这对于我来说是一件心烦的事情，因为每年的暑期培训，都是在走过场，完任务，一点意思都没有。但是今年的暑期培训确是别开生面，给人耳目一新的感觉。20xx年8月21日，芹池
11、中心小学起先第一天的暑期培训工作，今日的培训真是让人回味无穷。按培训内容支配，我校老师在五四班多媒体教室参加了小组建设体验式培训。起先，学校把全体老师组织起来，分成8个小组，坐在指定的位置上。第一个体验活动进行小组的建设。活动中每个小组无论是在组名的制定，还是组训、组徽的制定无一不是小组成员才智的结晶。看！“同学们”的组名真是丰富多彩：“星星闪烁组”、“勇于探究组”、“特别5+1组”、“七彩阳光组”等。听！一个个团队喊出了各自洪亮的口号，如“七彩、七彩，绽放光彩”，“每天迈进一小步，日积月累跨大步”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等。我们小组也不甘示弱，在组长的带领下，各个成员都为小组文化建
12、设出谋划策：喜爱画画的主动动手画组徽，有文采的开动脑筋想组名和口号，大家分工明确，合作特别胜利。每个小组还进行了才艺展示，有个人表演唱，小组合作唱、还有朗诵诗歌等。课堂上风趣的语言，生动的展示，睿智的评价层出不穷，笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个培训过程历时两个多小时，全部的老师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩，亲身体验了“小组合作学习模式”，体会到了小组合作的重要性，感受到了小组合作课堂的魅力。总之，通过这次体验式培训，老师们对合作学习小组的建设、课堂的展示、教学的评价等方面都有了特别深化的了解和体验，在我们心中把课改的火把燃烧得更旺，我愿融入到这课改的铁流中。小组建设培训心得
13、体会4新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个体化的独立思索和学习探究，并能形成特性化的理解和结论。合作学习是新课改提倡的一种重要的学习方式。近几年，我们五、六年级在教研室的细心指导下开展了“先学后教，学案导读，合作学习”教学模式的探究，这种教学模式被越来越多的老师运用到课堂上，并且有了新的突破。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，小组合作学习的价值，不仅在于学生通过合作，获得哪些学问，更重要的是挖掘学生个体的学习潜能，是对学生人格的整体培育。只有充分发挥了学生自身学习的主动性，真正敬重了学生的主体地位，课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力，课堂教学才能得以优
14、化，学生的素养才能得到全面的提高。因此只有加强小组建设，才能更好地推动先学后教。一、科学组建学习小组1、合理安排小组成员。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要依据学生的基础学问、学习实力、智力状况、性别、心理素养、爱好爱好等各个方面进行综合评定，然后根据“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的沟通和学习，也便于各个小组间开展公允竞争。除了考虑学生的学习成果外，老师还须要考虑每组成员的性格差异和人际
15、关系，争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。今后在学习过程中，还应当依据学生的学习状况适当进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增加小组内学生合作的凝合力。2、明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展探讨、探究，开展有效的学习。同时，组长又是老师的得力助手，是联系老师与全班学生的纽带。因此选好组长，干脆关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有肯定的号召力、
16、责任心、协调实力强的学生。4人小组内，除了组长外，我还设置了一名副组长，一名发言人，一名纪律委员。小组长主要负责探讨过程中的组织和裁判，检查本组同学对所探讨问题的驾驭状况；副组长主要帮助组长整理探讨过程中小组成员发言，特别状况下能精确而快速地记录本组探讨成果；发言人主要负责汇报小组中的探讨结果，要求语言表达实力强的同学担当；纪律委员主要负责小组中的正常沟通环节，避开出现偏离话题的现象，同时代表本组举手争取展示机会。这样的支配，让每位学生都感觉自己在组里的重要地位，也树立一种主子公的意识，就目前来看，原来不愿学习的学生，也能仔细参加小组探讨，并主动为本组集体展示而表现自己。组内分工落实后，要引导
17、学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担当的角色可依据教学状况定期作适当的调整或轮换，以增加学生的责任感和学习的主动性。二、做好小组合作学习的培训小组合作学习的目的是让每一个成员都参加学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到胜利的喜悦。因此我用三节课左右的时间特地培训学生的合作实力。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要仔细思索，大胆发言，能把自己的探究、发觉，清晰的用语言表达出来，在组内沟通；二是学会仔细倾听别人看法的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的学问、方法，养成一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯；三是学会质疑、反对，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达
18、个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴沟通沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。三、供应小组合作学习的时机在小组合作学习中，老师的主导作用不行忽视。学生的合作是否有效，同老师的参加与指导是分不开的，老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此老师在教学中要细心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下四个方面：1、面对学生对某一问题独立思索与探讨后的发觉与困惑时，对同一问题有不同见解，看法产生分歧时，可以支配合作学习，这样有利于学生相互沟通、集思广益，从
19、而达到共同提高。2、在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体才智的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验胜利的乐趣。3、在学生单独学习遇到困难时，提倡学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。老师在备课时，对可能出现的困难或意外有充分的思想打算，不怕出现混乱的局面。当老师面对教学意外时，必需冷静从容，刚好引导，依据小学生的生理心理特点，实行形式多样的引导措施。四、合理进行小组评价对小组成员的评价，可以把握以下几点：1、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人胜利，但求人人进步”的理念；2、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参加状况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；4、老师评价与自我评价相结合，留意从以老师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，老师要帮助、引导学生分析存在的问题，并找寻改进的方法。另外，定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评比活动，把整个评价的重心由激励个人竞争转向大家合作，使每一位学生树立学习的信念，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。