《校本课程教学设计优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课程教学设计优质.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、校本课程教学设计校本课程教学设计1设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必需解放学生的眼、口、手等感官。小风车首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的爱好，接着让学生视察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。这是培育学生做任何事都必需先想好了再做的习惯，变更那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。其次，明确我们今日要制作一件风车的活动目标。再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。完成后，可以对学生的作品进行评比，评比可以依据精确、速度、美观、坚固、敏捷等条件进行。把风车真正玩起来，使
2、课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。最终，进一步向课外拓展。让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜爱的进行创作，并努力使自己的作品更美观、更敏捷。活动目标1、通过活动学会小风车的制作，培育学生的动手实力、操作实力、创新意识、创新精神和创建力；2、通过小风车的制作，培育学生对现代科技的爱好和爱好，养成爱科学、学科学、用科学的习惯；3、通过活动培育学生与人合作和主动进取的意识。活动打算1、老师：课件一个。作品若干。2、学生：卡纸、一次性纸杯4个，工具：小剪刀1把，胶水、木筷、牙签。活动过程分5个小活动进行活动一：创设情景 激发爱好1、观看一段录象，看看录象中哪些作品你最喜爱，它们各叫什么名
3、字？（各种风车、电扇）2、观赏其他班同学的一些风车模型。3、细致视察，先看看这些风车是怎样装配起来的？它们是由什么材料制作的？4、对同学的制作提出问题。5、思索：想拥有一架小风车吗，用什么方法？活动二：细致视察、设计方案1、在视察中发觉什么问题吗？同桌说说，小组说。台前展示在视察中发觉的问题，或者给这些作品作作评价？2、老师介绍一种制作方法（老师制作）“方方正正纸一张”。请同学打算一张正方形的稍厚的白纸(彩纸也可)。“对角剪开四片连”。先将纸对角折好，再用剪刀剪开对角线，不要完全剪断，四片要有连接的地方。在风车的正面和反面都涂上喜爱的颜色。(假如用的是彩色纸就不必涂色了)“每隔一角中心卷”。剪
4、开对角线后一共有八个角，根据依次间隔着卷四个角到中心。“图钉钉住吹就转”。用图钉钉住卷起的四个角和纸的中心，钉在铅笔杆上，风车就做好了。用嘴吹风车的叶片或跑动就会转动。(卷好的四个角也可用浆糊粘牢)3、将视察到的和想到的东西写在自己的“点子站”里。4、学生设计制作（初次写有肯定的难度，老师要多加指导）活动三：巧手制作、拓展思维1、展示已经写好的作品设计思想。2、假如把想法变成现实，在制作时可能会遇到什么困难？3、师、生合作做一种小风车。4、各小组依据自己的设计思路起先制作。活动四：评价激励、保持创作热忱1、请各小组长举荐出自己小组最好的作品，上台展示，并做简洁介绍。2、学生进行作品介绍3、玩小
5、风车活动五：活动延长、接着创新大家做的作品老师都很满足，可我信任同学确定还想把自己的作品做的更加美丽、牢固，刚才有的同学在争论想改进自己的作品，还有的同学想另做一个更难、更美丽的呢。这很好！那么就请你在家里或课外把它完成，我们在下次科技制作课接着竞赛，祝大家胜利！校本课程教学设计2教学目标：1学问与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形。2过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。3情感、看法与价值观：在学习活动中积累对数学的爱好，培育与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培育创新意识。教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形态的
6、图案。教学难点：培育学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学打算：多媒体课件、投影仪、七巧板。教学过程一、创设情境，激趣导入师：小挚友们，你们喜爱玩玩具吗？今日这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。（学生拿出袋子里的七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。二、操作感知，初步相识七巧板1、猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发觉，“七巧板是由7块板组成的。”2、了解七巧板的来历师：你们知道七巧板的来历吗？今日老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）小挚友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有
7、20xx多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我独创出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被很多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族才智的一个代表啦！师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不得，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？3、观赏课件：课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。4、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形态分类）你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）复习学过的图形：三角形、正方形。相识平行
8、四边形：展示平行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；5、比一比：师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发觉了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。师：你们是怎么发觉的？（用重叠的方法比较图形的大小）设计意图：通过让学生视察、动手给七巧板分类、比一比，加深学生对七巧板的了解和相识。三、动手实践，逐步体验七巧板同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。（板书：拼一拼）1、用七巧板的2块部件能拼出正方形吗？3块呢
9、？4块呢？拼一拼，与同伴沟通，比一比谁的方法多。设计意图：让学生先从简洁的选出两块拼正方形，到三块、四块拼正方形，从简洁到有点挑战性，开拓学生的思维，也在这个过程中培育学生迁移的实力。2、拼图形利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。3、观赏课件：用七巧板拼图案。4、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜爱的图案，小组同学可以相互沟通，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？5、师：你们喜爱听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？（请一个学生简洁讲解并描述故事）课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。设计意图：通过一节课的学习，从单调的用
10、两块拼正方形到拼一个完整的图形，再到拼一个情景拼一个故事，深一步提高学生的主动性。6、小组合作，用七巧板拼故事。四、小结：玩到现在，你喜爱七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、好玩的、美丽的）（板书：好玩）这节课我们利用七巧板拼出了很多精致的图案，它千变万化为我们呈现了一个奇异的世界。校本课程教学设计3一、教学理念和教学风格作为数学老师，我始终坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回来生活，提高人文素养。二、教学目标情感看法价值观目标：学生通过观赏，动手实践培育土家族审美实力，拓宽土家族文化视野
11、，让学生能够感受土家族绘画的风格，体验土家族民族绘画之美，提高土家族文化素养。实力目标：能熟识土家族绘画的特点，学生能够通过自己动手，体验数学学问在土家族绘画中的作用；引导学生参加实践及创建性活动。学问目标：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。三、教学重点动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学学问要素民族文化上的丰富体现，体验土家族文化之魅力。四、教学难点分析土家族特点，引导学生参加实践及创建性活动。五、教法学法1、教法：本课采纳主体参加式教学模式，充分引导学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数
12、学。2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参加体验、小组合作。六、教学用具绘画工具等七、教学过程在课前打算阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的学习做好打算。（一）通过多媒体观赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特显明的土家族风格。（二）“土家族民俗知多少”请同学们依据课前搜集的资料，纷纷发言。（设计意图：初步了解民族绘画形式，相识到艺术来源于生活。（三）小组合作，每个小组依据自己对于土家族文化的了解，画出独特的土家族文化特色的装饰图片，同时想想用了哪些数学学问（四）小组沟通展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己
13、的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最佳创作和最佳合作小组。（五）新课小结校本课程教学设计4一、课程资源分析基础教化课程改革纲要（试行）指出：学校要“主动开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传闻三个部分。包括初步相识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析家乡的乡土风情、历史发展、趣事趣话；完善、设计家乡的历史传闻、硕果累累和美妙将来。走进走近吴宓是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓（18941978），陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代闻名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南高校（1949年更名南京高校）
14、文学院教授（1926-1928）、，国立西南联合高校外文系教授，1941年当选教化部部聘教授。1950年起任西南师范学院（现西南高校）历史系（后到中文系）教授。清华高校国学院创办人之一，学贯中西，融通古今，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有吴宓诗集、文学与人生、吴宓日记等。二、课程类型：乡土人文类主题探究活动课三、课程活动内容：1、大事年表2、人物生平3、爱情故事4、人物轶事5、主要贡献四、课程活动目标（一）总体目标通过各种教化手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能（如参观、访问、上网查资料等方法）查找资料、获得信息
15、，逐步提高学生收集、处理和运用信息的实力，让学生做学习的主子。并且在探究活动中，引导学生主动吸取民族文化的养分，在继承民族精神的同时，培育其时代责任感、使命感。（二）详细目标1、学会一点学问探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种变更学生以单纯被动接受学问为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，供应了获得学问的机会，使学生获得多渠道的学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。2、获得一点体验课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术（或科学）探讨情景的学习活动，因为学习方式的变更，学生在学问学习方面可能收效甚微，但是他们每经验过一次探究过程，就将获得一种
16、体验。这种体验包括：收集、分析和利用信息的体验；共享合作成果的体验；用科学道德和科学看法处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长，对他们适应将来社会的发展都是必不行少的。3、得到爱国主义精神的熏陶在学习过程中，学生通过各种方式的学习，了解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文化的熏陶。五、教学重难点重点：1、在详细活动中体会胜利精神，形成正确的人生观、世界观。2、促进对家乡文化的了解，树立爱家乡、建家乡的情感。难点：学生自主、探究、合作实力的培育。六、课程组织形式：力求体现课程活动化，活动课程化的原则，以五年级为单位，打破班级界、限，形成活动探究小组绽开活动，课内活动与课外活动相结合。七
17、、课程实施（一）详细活动课时支配：课前打算1星期、课堂活动2课时、课后延长1课时（二）活动实施过程1、课前打算活动收集、整理资料。指导学生围绕走进吴宓这一主题，开展小组合作、自主探究、学习沟通活动。分组收集有关郑胜利的图片、故事、文字资料、录像等，做好活动记录，资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在老师指导下对资料进行整理分类，确定沟通、表达形式。2、课堂组织活动组织学生沟通课前的活动成果。a、学生依据自己课前收集到的材料分组进行全班沟通、探讨。b、老师展示自己收集到的资料与学生共享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、老师进行评价与小结。3、活动延长组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。
18、八、课程实施保障措施：1、树立课程成本的观念。学校供应或帮助解决活动所须要的器材、资料、场地以及人员的联络。2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成老师小队作为指导小组，并依据活动的须要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。3、要给学生创建一种敏捷的、有利于探究探讨的学习环境，激励学生主动参加，通过不同的组合形式（个人、结对、小组、全班），让全部的学生都有机会通过各种渠道获得、运用信息。4、学生的校外活动要在指导老师参加的状况下绽开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参加。5、指导学生留意活动中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱护能、力，防止意外事故的发生。九、课程评价评价的目的在
19、于通过评价激励学生的发展，不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置重在学生的探究过程，重在探究过程中获得的情感体验、情感的陶冶，重在学生的全员合作参加。因此在评价时应注意引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。1、整体评价学生：将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习状况的依据，使其融合为一个有机整体。2、多元化评价学生：强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化，实现学生自评、互评、家长评、老师评四结合的方式。3、过程性地评价学生：重视学生学习过程的评价，重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式，即使最终结果不能实现预期的目标，也应从学生获得珍贵阅历的角度视之为重要成果，确定其活动价值，使其获得胜利的体验。4、多样的评价方式：在活动中最基本、常用的是视察法，通过视察记录和描述学生在活动过程的表现，结合各种标记性的图案、图章或语言来记载，以此作为评价学生的基础。另外，还可以采纳展示法（以作品形式展示自己