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1、幼儿园教师读书笔记 幼儿园老师读书笔记 1我们是老师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充溢生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过老师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教化，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命
2、运还是驾驭在自己的手里。虽然从诞生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍旧有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然常常思索，我想这件事很快会提上我的生活日程的幼儿园老师读书笔记 2近日，我读了塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中
3、小学以及高校的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指
4、责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。做教化教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。幼儿园老师读书笔记 3近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书，心中有许多感想，现想与大家同共享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个老师一节
5、课活动的成败就在于备课是否胜利。随着新课改的不断深化，对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时，务必明确自己的主角定位，根据新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的到达目标的途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应仔细参与，吸取各项阅历，丰富自己理论学问。在新课程理念中提出：强调全面提高学生素养，促进每一位学生的发展，老师要留意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“特性”发展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时务必要思
6、索的，只有这样思索幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲解并描述一只袜子，这是一节看图讲解并描述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲解并描述故事的资料，并留意到细微环节部分，这也是思索到大班幼儿要重点培育他们细致的视察，能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的潜力各有差异，语言表达潜力强的幼儿期望他不仅仅能用连贯的语言讲解并描述故事，还需丰富故事的资料，说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用激励的语言去让她们自己发觉图书细小的部分，赐予较少的指#亲子教化# 导语;而表达潜力较弱的幼儿则须要她能够连贯的说出故事资料即可。备课时老师要赐予多点指#亲
7、子教化# 导语言。其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“学问法、情感看法与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教化中心的转移，使素养教化的理念切实体现到日常的教化过程中。课程标准关注幼儿的爱好与阅历，精选幼儿终身学习必备的基础学问和技能，服务于学生发展的功能。此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不行分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会思索到利用幼儿的生活阅历，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是10-2=8”等等，这样的活动形式不仅仅提高了活动的搞笑性，也将繁琐的数学活动变得简洁
8、化，让幼儿更有爱好去主动地学。最终我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题教学模式，“探究-发觉”模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类学问是教化、教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室一个千姿百态、改变万千的过程，它受学科的特点，教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不行能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用全部的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教化教学提出了新的要求和理念。备课对于任何一位老师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最关键的一环节，只有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一些感想，有很多
9、不足，请谅解。幼儿园老师读书笔记 4暑期时，我阅读了幼儿老师六项教学技能指导这本书，读后我受益多多。幼儿老师六项教学技能指导这本书从语言、音乐、美术、舞蹈、嬉戏和手工六个方面讲解并描述了幼儿老师所要驾驭的技能。老师的教学技能是老师专业水平的重要体现，也提高师幼互动质量的根本保证。语言这部分内容。通过细致阅读，我深深地了解到：第一，语言口齿清楚、显明、精确。老师语言的表达，首先要让幼儿听懂、听清老师在说什么，只有听得清晰，才能渐渐理解。老师的语言发音必需精确，力求做到字正腔圆。老师的语言要用词精确，言不在多而在于精，老师的用语必需规范化，用词要求精确、符合科学性。其次，语言生动形象和富有感情。特
10、殊是在给孩子讲故事的时候，假如老师只是一味平铺直叙的讲下去，根本就提不起孩子的爱好，孩子也无法领悟出故事所揭示的道理，而作为一个合格的幼儿老师，在讲故事时要运用不同的语气，利用肢体语言调动孩子学习的主动性。当故事讲完时，老师应将主动权交给幼儿，让孩子说出故事中的主子公，理出故事的线索，总结故事的主题。最终还可以让孩子创编故事情节，提高幼儿的概括实力，从而促进幼儿语言思维实力的发展。第三，语言具有多层次和多适应性。每个幼儿在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼儿的性格各异，这就要求老师的语言应具有多层次和多适应性。老师语言的选择和运用，应针对幼儿现有语言基础而定。对不同的幼儿应采纳不同的语言：对
11、性格敏感、简单惊慌、心理及实力较差的孩子，老师语言应采纳亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消退幼儿惊慌的心理。对反应较慢的幼儿，老师的语言适当地慢一些，显得更有耐性。对性格较急的孩子说话时，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿急躁的心情得以缓和。这样才能拉近师幼间的距离，使老师的语言起到良好的教化效果。书里还有许多值得我们去深思的问题，我们作为一名幼教工作者，要去更好的装备自己，加强自身的修养，还是那句老话“一切为了孩子，为了孩子的一切。”幼儿园老师读书笔记 5读书笔记人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同
12、的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿De(的)差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们Ban(班)有一位叫赵天裕的小挚友，第一天来班上时，他始终拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说：天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，ta(他)胆怯老师指责、指责他，所以始终都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我起先留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时，赵天裕静静de(地)坐在椅子上，于是我走
13、过去，轻轻问她：天裕，你喜爱玩什么?他说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗?天裕兴奋得点点头，于是我和他一qi(起)看起书来，起先是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我兴奋地说：天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗?情愿，于是我叫了好些小挚友来听天裕讲故事，他很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小挚友看到了这情景说:宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜爱!其他小挚友也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕最终肯吃饭了.尽管他是最终一个吃完
14、饭,但是我激励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.其次天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说：陆老师，太感谢你们了，天裕以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着天裕奶奶兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿园老师读
15、书笔记 6幼儿教化这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“探讨与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。幼儿园老师读书笔记 7通过学习指南，我发觉离各项发展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的比照，结合指南的教化建议，致力于陪孩子一起度过欢乐有意义的童年。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若个方面，每个方面由
16、学习与发展目标、教化建议两部分组成。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的领引，有了指南中更具体的划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解，对老师的工作有了主动有效的推动作用，也让老师更快更好的在工作中不断成长。指南中的学习与发展目标部分分别对3岁、4岁、5岁、6岁年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致达到什么样的发展水平提出了合指南中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，理期望，教化建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。指南提出，要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的
17、教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出36岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教化建议，帮助幼儿园老师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教化，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。专家指出，提升孩子的早期自主阅读实力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的爱好，扩大词汇量，激发想象力，培育专注力，丰富情感但更为重要的是
18、，早期阅读能让孩子在学问的海洋中寻求欢乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提示，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时间。听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，须要家长们有安排、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以熬炼幼儿听觉的接受与辨别实力、听觉的记忆实力、听觉的理解实力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增加孩子的口头语言与书面语言对应的实力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。探讨显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看
19、着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。从指南的详细内容来看，健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活实力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿主动、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理实力和自我爱护实力。建议要为幼儿供应合理均衡的养分、足够的睡眠、相宜的熬炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持开心的心情，形成平安感和信任感。反对成人过度爱护和包办代替，养成幼儿过于依靠的不良习惯。指南的出台，意在爱护幼儿的正常发展，寄望制止过度早教，对防止和克服学前教化的“小学化”倾向也提出了
20、明确的要求，对我们幼儿老师和广阔的家长更是具有很强的操作性和好用性。通过学习指南让我受益颇多，在今后的教学中，我必需以指南为宗旨，做一个优秀的幼儿老师。幼儿园老师读书笔记 8近日，我读了塑造老师一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师幼交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是
21、一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了幼儿的感受，又一次站在幼儿的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对幼儿的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对幼儿真诚的爱。诸如：“当你伸出一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的幼儿其他方面的优点”。作为新老师的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着幼儿的胜利与失败，表扬幼儿还是指责幼儿，促进幼儿进步还是抑制幼儿发展，
22、是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。幼儿园老师读书笔记 9记得我第一次阅读学前教化科研方法指导这本书，反反复复地翻看，如获挚宝。学前教化科研方法指导是上海市教化科学探讨院一般教化探讨所编撰的“学校教化科研丛书”之一，由普教所胡育主编，由上海教化出版社出版。据书中介绍，此书的形成过程采纳了编写案例、探讨、修改、听取教授、老师的看法、再探讨、再修改的方法，几经易稿，才完成整个编写工作，力图体现通俗性和科学性。阅读第一遍后意犹未尽，工作之余，细细再读后了解了书的也许内容与各种科研方法等。有以下几点体会：一、书
23、的内容编排体现一个完整的脉络体系书的内容编排体现一个完整的课题的探讨过程和方法的脉络体系，即从提出问题到探讨解决问题到探讨成果推广，每章都力求呈现是什么、怎么做、留意点、案例剖析、思索与探讨这五方面。因此，此书强调理论与实践相互结合、相互渗透，有方法、有步骤，具有很强的实践性和可操作性，该书对老师如何学会探讨，促进老师专业化成长有干脆的帮助。学前教化科研方法是学前教化专业课程体系的重要组成部分，在培育学生发觉问题、分析问题、解决问题等探讨实力方面，具有举足轻重的作用。老师们在多年的教学实践中，注意方法与实力的培育，不断从学前教化的现实须要动身，探讨教材，探讨教学，主动进行课程内容改革，特殊是把
24、教化叙事作为幼儿老师行动探讨的重要方法，使学问与方法、科研实力的培育与提升有机地融为一体，给予了学前教化科研清爽的时代气息。学前教化科研方法一书理论联系实践，紧紧抓住当前学前教化改革的脉搏，改革教学内容，构成的教学体系特色显明，自成一体，富有时代气息。此书不断寻求课堂教学方法的改革与创新，敏捷多样，从不同的层面，强化学生科研实力的培育，教学科研成果卓著，引领了学前教化专业的快速发展。学前教化科研方法在注意方法教学的基础上，重视老师科研实力的培育，主动进行教学内容改革，把理论、方法与科研实力的提高融为一体，目标定位精确，贴近科研人员的专业成长需求。孩子须要老师，老师须要探讨，教化探讨是促进老师专
25、业发展的助推器。每位老师都应充分发挥自身潜能，每位老师都能驾驭教化探讨方法，每位老师都可成为探讨者，探究适合孩子的教化，使孩子健康欢乐的成长。本书用“探讨的打算”、“探讨的实施”、“成果的呈现”和“成果的推广”来阐述一个比较完整的探讨过程和方法。二、书的精华部分呈现了课题的不同探讨方法学前教化科研方法是一门理论与实践结合的课程。它为我们阐明白丰富的教化探讨理论学问，包括教化探讨的意义、任务、特点、方法与过程。它教给我们如何选择探讨课题，进行教化探讨设计，以及对文献的检索，还有视察探讨的方法，进行调查探讨、试验探讨、历史探讨、测量探讨、统计分析的方法，最重要的是提高了我们的科研素养，对我们的成长
26、会起到举足轻重的作用。教化科研方法是用科学的方法探讨教化问题。通过这几个学期的阅读学习，我系统地驾驭了许多的探讨方法。例如，假设的提出及相关的操作；科研论文的格式与写法，以及探讨论文的撰写与评价。学习这门课程，向我们绽开了一个好用性很强的学科领域。老师给我们供应了探讨的真实氛围，为我今后的发展供应了一个新的平台。另外，学前教化科研方法还有一大收获是通过选择探讨课题，开展调查探讨、搜集资料、归纳与总结，培育了我良好的科研习惯，还学会了怎样利用图书资料，利用网络搜集资料，懂得了进行调查探讨应留意的事项。传统的教化探讨过分重视对经典著作的诠释，过多地引用专家的观点，过多地强调思辨，强调阅历，难以深化
27、到事物的内部，发觉其内在的规律。学习学前教化科研方法在驾驭探讨方法的前提上，为我们进行实实在在的学前教化探讨供应了自由发展的空间。此书学前教化专业的深层渗透，中国现有的学前教化方法、案例分析不是许多，可供参考的资料也少，所以教化科研方法具有基础性地位，以探讨教化教学为主，符合现代急需科研性课程的现状。三、书的宗旨要求理论与实践紧密联系学前教化科研方法是一门理论性课程，但深化地学习就会发觉，这是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的好用价值。例如，怎样做一个调查探讨，怎样通过各种方法了解家长、了解幼儿，做一名具有可持续发展实力的幼儿老师，等等。学习这门课程，让我们学会了怎样规范地写一篇论文。只
28、有驾驭了教化科学探讨方法，才能提高学前教化质量，提高科学探讨水平，更好地提升学前教化工作者的素养。又如，学习这门课程的重点，是在驾驭了方法的基础上学会探讨，学会在幼儿“一日生活”中发觉有探讨价值的问题，学好学前教化科研方法这门课程是一个幼儿老师所必需的。学前教化科研方法是用科学的方法探讨教化领域里的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教化教学效益的应用性学科，又是一门为解决教化问题、探究教化求知、创建教化理论供应基本思路与方法的工具性学科。通过本课程的学习，使我们了解教化探讨的基本过程与环节，驾驭了适合学前教化探讨的基本方法与实力，形成了科研意识和科研精神，培育了分析问题和解决问题的实力，为
29、做好今后的工作奠定了很好的基础。总之，科研是我们成长的必由之路。学习学前教化科研方法这门课，让我学会了很多东西。现在，很多幼儿园都把教化科研作为推动力。我在课堂上学习的归纳法、试验法、统计法、测量法、文献法等科学探讨的方法，必将会对我的成长起到重要的作用。纲要的贯彻是新世纪幼儿老师的一大挑战，也使我们在不断学习中成长！幼儿园老师读书笔记 10刚刚拿到这本书的时候，一看标题，第一感觉就是这莫非是一本幼儿园食谱吗？或者是班级的美食主题的区域活动？感觉很奇妙也挺有意思，不禁翻开了书目，大致阅读了一下。果真，书里面从不同的年龄段班级选取了多样的美食主题，向读者介绍了炊事活动的开展状况，以各种丰富的活动
30、案例为主，配上图片，让我们很清楚的知道了什么是幼儿园的炊事活动。当我深化阅读此书后，它颠覆了我脑海中美食区域的印象，无论从规模上、组织上、课程上、实施安排的制定上等，它都已经不仅仅是区域活动了，而成为了一个很有特色的成系统的园本课程。一个幼儿园尽然可以把炊事活动开展的如此深化、有活力，深深的震撼了我，也将我引向了这个从未涉足过的领域之中。当前，国内外所运用的幼儿园课程蓝本中，特地从事炊事活动探讨的并不多，国内虽然有一些幼儿园开展了炊事活动，但活动内容较零星、单一，各活动内容之间缺乏有机的练习，活动形式也主要以集体教学为主。可以说在这方面尚未有很好的探讨，因此，形成较系统的、有创新意义的幼儿炊事
31、课程彰显了现实意义和引领作用。书中很好的向我们展示了幼儿园炊事活动的系统性，从活动的打算到活动的管理以及活动的组织策略，让读者从一个较高的高度整体把握炊事活动的开展模式。之前的我，提到幼儿园美食活动，只是停留在区域活动中，如：夜市、餐馆、肯德基等。读完这本书，我明白了幼儿园炊事活动是一个真实的活动，他是生活的实习场，要想给孩子带来最好最有价值的生活体验，就要仔细的创设真实的生活环境，从“假想、假吃、假玩”中走出来，切切实实的为幼儿供应广袤的操作平台。要想供应真实的生活环境，社区资源、家长资源就变得特别重要，炊事活动的开展离不开菜场、家庭、厨房等生活场所。孩子们要真正的去菜场买菜，回来以后尝试择
32、菜、洗菜、切菜、打算材料，做饭、炒菜，最终共享品尝，回家以后进行延长活动。当这一切孩子们都亲身经验过以后，我想家长们不得不感叹是自己束缚了孩子们的发展空间。幼儿园的炊事活动真的可以从多个领域去熬炼孩子们的实力，人际交往、动手实力、科学活动、养分搭配、色调搭配等等，无形无痕中让孩子多方面得到了开发，真的是一项特别有意义的活动形式，更难得的是它特别吸引孩子，孩子们情愿去尝试，乐于去探究，这莫非不就是我们教化所追求的最有价值的活动吗？当现在的孩子被太多的补习班所困扰，当家长们为孩子学会钢琴、舞蹈、毛笔字而感到欣慰的时候，当我们的老师还只是满意于课堂教学的时候，可曾想到孩子的天性是什么？他们最须要什么
33、？幼儿园的炊事活动，就来自于孩子的生活，滋润着孩子的童年或许只是简洁的“挖野菜”都是成为他们最美妙的童年回忆之一。炊事活动对于老师也是一个挑战，现在年轻老师许多，在家烧菜的机会真的不多，甚至可以说是基本不会。但是要知道幼儿进行炊事活动，首先老师须要以身作则，自己先学会各项炊事技能。炊事活动对幼儿来说既是挑战又是机会，而且是与生活完备切合的，生活中的切菜、切水果、烧菜这一系列好玩的生活阅历将带着孩子一同参加。在生活中，家长往往瞻前顾后，不让孩子拿刀，不让孩子洗菜，不让孩子用剪刀等，孩子们应有的一些基本技能都在家长的爱护伞下消逝了。为此，幼儿园更应当在学校里让孩子们自由得操作，自由得进行活动，炊事
34、活动的意义就显得更为突出了。孩子们可以在操作中不断获得新的技能，爱上活动的同时也会爱上生活中的点点滴滴。酷爱生活的人大多都会拥有一颗热忱、有朝气的心，对于一个人的健康成长是多么的重要啊。假如真的有机会，我也希望可以在我的班级、我的幼儿园里开展炊事活动，哪怕只是一个简洁的起先，只要孩子们玩的快乐，生活的有激情，比什么都重要！感谢这本书带给我的冲击，带我走进了一个新的活动天地，深刻的相识了幼儿园炊事活动，它真的是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题。作为一种全新的园本化课程模式，同时还是最具综合性的社会实践活动，对幼儿、老师以及课程的发展都具有重大的意义和价值。教化应当顺应自然，顺应幼儿发
35、展规律，通过炊事活动实现幼儿自我的绽开和自我实现的内在发展，让幼儿在与老师、同伴的互动，以及在实践、阅历的碰撞中获得发展。幼儿园老师读书笔记 11在幼儿园教化的50个细微环节这本书中的第一编中，作者针对老师的语言运用方面给我们列举了八个细微环节，对于我们每一位老师或许都不生疏，这些细微环节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教化实践中，但希望阅读和思索之后再也不会发生。一、对“把你送到小班去”的思索类似在这一细微环节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮调皮时，许多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯
36、错 “忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩处。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩处的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，好像可以很快地解决了问题。但事实上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿剧烈的内心冲突，并可引发幼儿剧烈的反感、抵触乃至怨恨等负面心情与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严峻的担心全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢?面对这样的问题，我们何不找寻其他更好的方法去解决呢?当幼儿出现捣乱行为时，老师应慎用“行为变更技术”，尤其是不能以他喜爱的活动作
37、为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人忽视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜爱的嬉戏，渐渐会巩固、强化他的良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩处显得明智而有效。我们给孩子的教化不能采纳简洁而粗暴的做法，只要老师耐性加专心地引导，信任每个孩子都会养成良好的习惯。二、对“正话反说”的思索正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知实力，但是，他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。假如老师常常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细微环
38、节七中的王老师随着淘气军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了惊慌的气氛，可想而知，老师的语言修养是多么的重要。当遇到幼儿问题行为时，我们须要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清晰地知道自己究竟错在哪里，究竟应当怎么做，正确的做法是什么，通过一些激励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向，还可以协助一些动作去提示幼儿什么应当做，什么不应当做。作为一名幼儿老师，我们须要不断地修养自身的语言表达实力，努力追求一种主动向上、文静相宜的语言风格，肯定不能养成“正话反说”的语言习惯。幼儿园老师读书笔记 12“人人都
39、说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”陶行知先生的小孩不小歌。从这首生动的小诗里可以看出，陶行知儿童教化思想的根本点在于正确地看待儿童。和成人比较，儿童小的只是生理，只是年龄，不小的是他的“心”，是他的精神生命;在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的精神生命与成人是同等的。陶行知先生奉行教化民主，强调儿童与成人的同等。表现在儿童教化上，特殊强调三个理念1.信任。信任的是潜能。教化学、心理学探讨表明，人类才智充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子，都具有巨大的发展潜力。2.敬重。敬重的是人格。儿童与成人，在人格上是同等的，应当赐予极大的敬重。在人格结构
40、中，自信是根基。因此教化者应当特别留意爱护和激发儿童的自信念，帮助他们树立胜利者的心态，这才是握住了开发巨大潜力的金钥匙。3.理解。理解的是心灵。人是千差万别的。各人所处的环境也是千差万别。因此，决不能用单一的尺度去衡量每个人的生命价值。胜利的真正含义是各自尽展潜能，人人创建最好的自我。在不承认差异的教化里，大多数儿童是找不到自信的，因而其潜力开发的路径必定被堵塞。差异不仅应当可以接受，而且应当成珍贵的财宝加以开发。在教化改革的今日，许多教化者呼喊的教化同等。“蹲下来看孩子的世界”，这句话或许就能充分体现这个教化理念。现在，我们的班级中，有不少是外来民工子弟，这些学生刚转来时，其中有部分学生基
41、础差且思想、道德与老生有着不小的差异，假如对这些学生有羞辱、讪笑、蔑视和冷漠的现象出现，只会损伤他们的自尊心，干扰他们的学习，破坏和谐的教学氛围，只会给教化带来不利的因素。为此，我们将牢记陶行知先生的训诲，树立同等育人的理念，本着“爱满天下”的精神做学生的良师益友，真正为学生服务，让他们人人得到敬重，人人享有机会，人人有所追求，人人体验到胜利的喜悦。幼儿园老师读书笔记 13幼儿行为的视察与记录作为学前教化的经典著作，勇于创新，与时俱进，留意关注儿童教化工作的新形势，引入新的理论成果。目前的第五版就融入了近期的语言探讨的成果以及对有特别须要的儿童的探讨成果，进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想。
42、第十二章针对引发特别关注的儿童群体论述了视察中须要留意的问题，供应了丰富的记录实例，并列出大量具体的视察要点，使我受益良多。一、记录须要特别关注儿童的必要性。每个幼儿园都会出现少数程度不同的特别儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教化赐予期望，同时还期盼自己的孩子能和其他儿童进行交往，受到同伴的影响，削减孩子的孤独，让孩子开心地渡过幼儿园时间。对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的状况下运用材料或者参加任何形式的嬉戏。我们可以通过这些细微环节揣测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治”。当老师们遵循维果茨基的训诲，力图发觉这些儿童可以“
43、独立地或在她人的帮助下”在“最近发展区”中做到什么时，视察和记录可以为老师们供应支持。视察是老师与行为怪异或惹是生非的儿童建立怜悯关系的关键所在。二、如何视察须要特别关注的儿童。从社交/情感、身体、认知/沟通/语言以及嬉戏等更方面，视察儿童如何协同运作。书中通过视察现实案例，分析出案例中的存在的问题。例如：该儿童传达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的嬉戏组织好，还是须要另外一名儿童或者老师的外部帮助？假如须要帮助，是多大程度、什么类型的帮助等。通过这些问题，进一步指导老师应当如何视察并记录。当然，我们也必需记录对个别儿童的特别意思。我们必需登记儿童如何做手头的事情。每一次的视察和记录不
44、肯定要给出怎么的结论和解决方法，要做的仅仅是客观照实的记录孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数月的跟踪视察和记录，或许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点改变和进步，这才是视察和记录的意义。三、特别关注儿童的总体印象。除了个别类型的行为之外，引发特别关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在发展性异样、障碍或学习实力欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语沟通，当这些行为中的多个结合起来，特殊是当它们反复、持续地发生时，便可以预示着儿童身上存在着某种须要老师进行干预的问题。回想自己以前的视察记录，基本都是笼统的描述，这些都忽视了
45、视察记录本身的意义，正确的视察应当要抓细微环节、记要点、全面详细，“他做了什么及如何做；与他有关联的人和材料的质量及数量，也包括他说了什么”。类似于这些细微环节的记录好像从来没有出现在我的视察记录中，因为这些细微环节从来没有引起我们足够的重视，我们的记录也是建立在主观臆想和大致视察的基础上就进行了概括的笼统的总结性表述，所谓的分析和措施现在看来也成了肤浅的解决方式。看了这本书让我对自己有了进一步的反省，对视察和记录有了新的相识。3-6岁儿童学习与发展指南说明中指出，老师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要敬重幼儿发展的个体差异，因此幼儿老师在日常中更应当对幼儿行为进行视察与记录，能够让幼儿得到
46、充分的关注，并且因材施教。幼儿园老师读书笔记 14幼儿老师作为专业教化工作者，担当着培育合格的社会成员，持续人类社会发展的重要职责。培育合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。幼儿老师担当的是保证和促进幼儿发展的重要任务。幼儿老师正是依据这个任务，把人类社会积累起来的某些劳动阅历、科学文化、思想意思和行为规范等社会精神财宝，以最合适幼儿的方式，传授给幼儿，使幼儿初步适应社会生活，为此为推动社会发展做贡献。因此幼儿老师职业和其他老师职业一样，是培育人，造就合格社会成员的职责。必需具有专业的素养和实力要求，如下：(一)事业心事业心是老师从事教化教学工作的根本动力，事业心
47、是个体对造就所从事事业的酷爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿老师事业心表现在以下几个方面：1.酷爱幼儿教化事业对事业的爱是建立在对事业的相识的基础上。人才的成长是一个连续教化、培育的过程，在这个过程中，幼儿教化是不行缺少的重要阶段，它是为培育合格人才打基础的。2.酷爱幼儿宏大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教化儿童的事业是要求对儿童有宏大爱抚的事业。”老师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教化爱，这就意味着老师要爱幼儿，对待幼儿看法温柔、宽容、不偏爱、敬重幼儿的人格，爱护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的挚友。(二)具有健康的身心素养健康的身体是搞好幼儿教化工作的重要保证。老师要教化和照管一群天
48、真活泼的幼儿，须要有良好的身体素养。身体健康的老师，精力充足，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和快乐;假如老师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。(三)具有较为扎实的教化和文化科学学问幼儿老师在就职前，必需了解和驾驭幼儿教化的基础学问，了解幼儿教化发展动向和最新探讨成果。学习这些学问将有助于老师驾驭幼儿教化规律，提高工作的目的性、安排性和工作效率：也有助于老师树立正确的教化观念。(四)具有多方面的实力素养幼儿老师要实现自己的职业志向，成为教化幼儿的行家里手，应将教化理论学问转化为教化教学实际实力，这是搞好教化教学的重要条件。1.视察和了解幼儿的实力教化幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能较好幼儿。而视察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身限制实